Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Среднесрочное планирование по теме: "Органические вещества клетки"

Среднесрочное планирование по теме: "Органические вещества клетки"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Основные цели по уроку

Какие активные формы работы вы будете использовать? Как планируете включать ИКТ и Модули программы?

Как вы будете включать всех детей в обучение

(учеников АВС)

Как организовать процесс оценивания

(формативно, суммативно)

Каких результатов вы планируете достичь в обучении (прогноз в соответствии с задачами обучения)

Какие ресурсы

планируете использовать

Тема: Как социальное взаимодействие способствует практическому изучению учебного материала на уроках биологии.

Цель: формируется социальное взаимодействие для приобретения знаний на уроках биологии.

1

Тема: Органические вещества клетки: липиды, их строение, свойства и выполняемая функция

Цель: приобретут знания о липидах, через изучение их свойств, строения и выполняемой функции

Учащиеся смогут:

-объяснить значение липидов в клетке, зависимость их функций от строения,

-показать причину различий между маслами и животными жирами, роль липидов в жизнедеятельности животных,

-развить знания о значении этих веществ в процессе жизнедеятельности на основе знаний, полученных на уроках химии,

-развить логическое мышление.

1. Эмоциональный настрой. Психологический тренинг «доброе слово»

2. Кумулятивная беседа.

3.Мозговой штурм

4. Постановка проблемного вопроса

5.Работа с текстом учебника .

6.Составление в группе постера на тему «Липиды: строение, свойства и выполняемая функция» .

7. Защита постера.

8.Задание в паре

9. Заполнение таблицы «ЗХУ »по ходу урока

10.Рефлексия «Плюс, минус, интересно.»

11.Дом .задание.

.







Активные формы работы в группе.

Все ученики включаются в работу- возможность высказаться учащимся всех уровней

А- выступает в роли модератора, распределяет роли в группе

В- выполняет отведенную ему роль.

С- проявляет свои способности при изображении кластера



Формативно:

Устное поощрение

«молодец»

«умница»

«отлично»

«хорошо»

Смайлики,

Разноцветные фишки







Формативно











Суммативно по итогам урока.















-установят зависимость функций липидов от их строения,



-определят причину различий между маслами и жирами, роль липидов в жизнедеятельности животных,







- установят связь химии с биологией,









- установят связь между белками и липидами.








Смайлики, пазлы.

Таблица «ЗХУ»

Содержательный текст,

Маркеры

Стикеры

Карандаши

Краски

листы



2

Тема: Нуклеиновая кислота ДНК, ее строение, роль клетке

Цель: расширят знания об органических веществах через изучение ДНК, ее строения и роли в клетке

Учащиеся :

-Сформируют знания о строении ДНК, отдельного нуклеотида, соединении мономеров в цепь, основанную по принципу комплементарности.

--объяснят значение ДНК в клетке, зависимость их функций от строения

1.Психологический настрой.Тренинг: «Зато» 2. Проверка дом.задания.

2.1.составление синквейна по теме «Липиды»

2.2.Составление учениками вопросов по кубу по теме

3. Постановка проблемного вопроса

1.Чтение с остановками. 2.Составление в группе постера на тему «ДНК: строение, выполняемая роль в клетке».

3.Защита продукта совместной работы.

4. На закрепление задания

5.Рефлексия «Лестница успеха»















Ученики научаться

1.критически анализировать информацию через диалог в паре и в группе вопросы;

2.Грамотно задавать вопросы, позволяющие эффективно усвоить знания;

































Давать формативную и суммативную самооценку, взаимооценку и оценку работы группы;
























-Формируют знания о строении ДНК

-запомнят принцип комплементарности

-Установят зависимость

выполняемых функций от строения












Смайлики, пазлы.

Таблица «ЗХУ»

Содержательный текст,

Маркеры

Стикеры

Карандаши

Краски

листы



3

Тема: Нуклеиновые кислоты и-РНК, т-РНК, р-РНК, АТФ, их строение, роль в клетке

Цель: совершенствуют знания о нуклеиновых кислотах через изучение строения и роли в клетке и-РНК, т-РНК, р-РНК, АТФ.

Учащиеся

-Сформируют знания о строении АТФ, РНК, их видов в зависимости от выполняемой функции,

-совершенствуют умения находить в тексте необходимые сведения в тексте, сравнивать, делать выводы.

- развивают логическое мышление через сравнение структуры нуклеиновых кислот ДНК и РНК, и выявление их сходных и отличительных признаков.

.











1. Эмоциональный настрой.

2. Учёт посещаемости .

3. Взаимный диктант

(в паре)

4.Индивидуальная работа

5. Работа с текстом учебника. (Прием инсерт)

2. Разделение на пары.

3. Распределение заданий в паре.

4.Создание постеров в паре.

5.Оценка экспертом работ одноклассников.

6. Проводится тест – нумератор

7. Рефлексия «Все в твоих руках».







В течение всего урока все ученики вовлечены в активный процесс обучения через:

- диалогическое обучение,

- организацию работы в группе,

- индивидуальное обучение.








Устное комментирование учителя



Формативное оценивание по шкале критериев







Оценивание через наблюдение



















-Будут знать строение и виды РНК,АТФ,

-установят связь функции различных видов РНК от их строения,

-выделят сходные и отличительные признаки нуклеиновых кислот.









.








Ватман,

Маркеры,

Стикеры

Карандаши

Краски



4

Тема: Ферменты, их роль в регулировании процессов жизнедеятельности.

Цель: приобретут знания о ферментах, обобщат знания об органических веществах клетки

Учащиеся

- рассмотрят биохимическую природу ферментов, с точки зрения химии,

-рассмотрят механизм работы ферментов.

-обобщат знания о строении и функциях ДНК, РНК, АТФ, ферментов в человеческом организме.




1.Психологический настрой. Игра«Комплимент».

2.Вызов. Определение темы урока по притче.

3. Выполнение тестовых заданий по итогам предыдущих уроков.

4. Выполнение практической работы «Каталитическая активность ферментов в живых тканях

Работа в паре.

5.Рефлексия «Дерево успеха».

6. Домашнее задание.


В течение урока работают все дети в паре, в группах в соответствие с отведенной ему в группе ролью.



Все участвуют во взаимопроверке и взаимоценивании



Участвуют в исследовательской работе.










Формативно (словесное поощрение, комментарий)

Критериальное взаимооценивание (таблица оценивания, составленная учителем)

Обратная связь

(рефлексия)



Суммативное оценивание(баллы в оценку) по итогам всей работы на уроке
















-Определят биохимическую природу ферментов,

-на практике установят механизм работы ферментов,

-обобщат знания об изученных органических веществах.








Необходимое оборудование для выполнения практической работы.

Маркеры

Стикеры

Карандаши

Краски

Листы А-3.






Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров99
Номер материала ДВ-369343
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх