Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Среднесрочное планирование по теме "Синтаксис"

Среднесрочное планирование по теме "Синтаксис"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по русскому языку в 5 «Б» классе

Общая цель: уметь выделять словосочетания, находить главные и зависимые слова в с/с, определять главные и второстепенные члены предложения; уметь различать предложения по цели высказывания ,ставить тире между подлежащим и сказуемым.


Тема урока.

Цель урока.

Определение инструментариев (формы работы, задания, используемые при активном обучении)

Результаты обучения (ожидаемые результаты, что ученики будут знать, понимать, способны делать)

Методы измерения результатов (оценивание, включая оценку в целях обучения)

Включая всех

Основные ресурсы

Интегрирование

7 модулей

1

2

3

4

5

6

7

8

Урок №1. Словосочетание. Строение словосочетания.

совершенствовать умение учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос ,учить распознавать средства связи в словосочетаниях. Формировать умение учащихся в работе с текстом.

1. Прием «Шкалирование»

2.Метод ЗУХ

3.Постановка учащимися целей урока.

4.Групповая: кластер (составляют кластер по теме)

5. Работа в парах. Выполнение упр,аргументируют свой выбор.

6. Взаимопроверка по модельному ответу.

7 Контроль. Открытый тест с критериями оценивания.взаимопроверка

8.Рефлексия. Синквейн.

прием «Две звезды и одно пожелание»

9. Д/з. 1. Найти в худ произведении 5 с/с разного типа ,аргументировать свой выбор.

2. Написать лингвистическую сказку о с/с


Знают, чем словосочетание отличается от слова; о смысловой связи слов в словосочетании; отличают словосочетание от слова; устанавливают смысловую связь слов в словосочетании; используют для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составляют словосочетания по образцу; выделяют словосочетания из предложения; различают грамматическую основу предложения и словосочетание; определяют основную мысль высказывания; определяют тему сочинения; составляют устный рассказ на основе опорных словосочетаний







Наблюде-

ние,

устное поощрение,

оценочный

лист, самооцени-вание по критериям

С: записи в тетради, представление материала в группах. К концу урока сможет срставить с/с

В:Участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах. К концу урока сможет срставить с/с, определить тип с/с

А: руководство работой группы, участие в обсуждении, записи в тетради, представление материала в группах.сможет распознавать средства связи в с/с

1.Учебник.



2. Оценочный лист.


3. Карточки с модельным ответом.

4. Постер



1Новые подходы – диалогическое обучение ,кумулятивная беседа.

2.КМ (ЗУХ ,кластер ,синквейн, шкалирование)


3 Оценивание Формативное ,суммативное.

4. ВО. Подбор заданий с учетом ВО.


5. Управление и лидерство. Организация практической деятельности в группе

Урок №2 Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.

 Знать: способы выражения грамматической связи в словосочетании Уметь: определять средства грамматической связи в словосочетании составлять словосочетания Повторение: правописание безударной гласной в корне слова 

1Прием «Письмо по кругу» (уч-ся пишут по 2 предложения, затем передают другому и они дописывают)

2. Выписать на доске в два столбика примеры из худ текста

4 Выход на тему урока. Определение целей.

5. Групповая работа. Самостоятельно на стр 44 познакомиться с разбором с/с, озвучить

6. Практическая работа. 1 уровень на «5» из предложенных слов составить с/с, затем небольшой текст

2 уровень (на «4»); выписать из упр 149 С/С ,выполнить его разбор

3 уровень (на «3») упр 148 выполнить письменный разбор с/с


7. Контроль. По картинке составить с/с

7. Рефлексия. «Светофор» , прием «Две звезды и одно пожелание»

8. д/з. 1. 146, 2 с/с синтаксич разбор «4»

2. 150


Ученики знают способы выражения грамматической связи ,умеют определять способы выражения и выполнять разбор с/с.



Оценочный лист





Критериальное оценивание


Позвала


















С- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания низкого и среднего уровня.


В- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания среднего и высокого уровня.


А. Выполнение своей роли в группе.

, подведение итогов.

Составление критериев оценивания РУЗ


1.Учебник.



2. Оценочный лист.


3. презентация ,схемы


4. Компьютеры

1Новые подходы – диалогическое обучение ,исследовательская беседа.

2.КМ (,прием «Письмо по кругу», «Светофор» , прием «Две звезды и одно пожелание»)



3.Оценивание. Формативное ,суммативное.

6. ВО. Подбор заданий с учетом ВО.


7. Управление и лидерство. Организация практической деятельности в группе. Распределение ролей в группе.

Урок №3

Предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения.

знают понятие о предложении, умеют определять грамматическую основу и виды по наличию главных членов.


  1. Проверка д/з(карточки)

  2. Стадия вызова.


  1. Исследовательская беседа

4 работа в группе

Кластер по теме Предложение


5. упр160 стр 48

6. Стадия рефлексии

1. Определение уровня освоения нового материала. Прием «Побитый апельсин! Прием «Самоанализ»

7. Домашнее задание

§20 - 24, для учащихся группы А, В – упр.163 (синт.разбор 2 пред.); для группы С упр. 166 (синтак. разбор.3 предл.)


  1. Знают синтаксические признаки предложения;

  2. Знают и устанавливают смысловую и грамматическую связь в предложении;

  3. Знают и определяют грамматическую основу, виды предложения по наличию главных членов по цели высказывания, по эмоциональной окраске;


Наблюде-

ние,

устное поощрение,

оценочный

лист, самооцени-вание по критериям

С- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания низкого и среднего уровня.


В- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания среднего и высокого уровня.


А. Выполнение своей роли в группе.

, подведение итогов.

Составление критериев оценивания кластера..


1.Учебник.



2. Оценочный лист.


3.,схемы



1Новые подходы – диалогическое обучение ,исследовательская беседа.

2.КМ (,прием «Свободный микрофон»)



3.Оценивание. Формативное ,суммативное.

6. ВО. Подбор заданий с учетом ВО.


7. Управление и лидерство. Организация практической деятельности в группе. Распределение ролей в группе.

Урок №4

Тире между подлежащим и сказуемым.

Обобщить знания обучающихся о главных членах предложения;

познакомиться с особенностями постановки тире между подлежащим и сказуемым.


  1. Проверка домаш зад. Прием «Обмен вопросами»



2 Прием ЗХУ


  1. Составление алгоритма

Тренировочные упр (закончи предложения)


4.Контроль. Тесты




  1. Рефлексия Прием «Две звезды и пожелание»

6 дом зад РУЗ.Составить к теме тесты «5» Учащ А, В упр 208

Упр:208 Уч С


Учащиеся смогут правильно ставить тире между подлежащим и сказуемым


С- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания низкого и среднего уровня.


В- участвует в обсуждении ,в поиске информации в учебнике, справочник материала. Выполняют задания среднего и высокого уровня.


А. Выполнение своей роли в группе.

, подведение итогов.

Составление критериев оценивания кластера..


1Новые подходы – диалогическое обучение ,исследовательская беседа.

2.КМ (,прием «Свободный микрофон»)



3.Оценивание. Формативное ,суммативное.

6. ВО. Подбор заданий с учетом ВО.


7. Управление и лидерство. Организация практической деятельности в группе. Распределение ролей в группе.
















Тема : Словосочетание и его строение.

Цель: совершенствовать умение учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос ,учить распознавать средства связи в словосочетаниях. Формировать умение учащихся в работе с текстом.


Ход урока.


Положительный настрой к уроку. Ребята ,скажите друг другу комплименты, пожелайте удачи.

работа под девизом: “Повторяем то,что знаем. Вспоминаем, что забыли”.


Приветствуют друг друга

2

Словарно - орфографическая работа


  1. Прием шкалирование.

  2. Словосочетание – слово
    – сочетание – чёт-четное
    – слово (рус)
    – чета – два (слав)


Определить на шкале от 0 до 10 по шкале ясности и понимания свою готовность к изучению темы.

3Целеполагание

Прием ЗХУ

Заполняют 2 графы ,определяют цель урока

  1. Работа по теме урока

Исследовательская работа по теме словосочетание стр35-36, 40


Работают в группе ,составляют кластер.

Защита работы

  1. Операционный этап

Работают в парах ,выполняют упр 122


Упр 124 моделирование с/с, проверка


1.Укажите варианты , в которых отсутствуют словосочетания.

а) на ярком небе а) в новом платье

б) солнце взошло б) приеду летом

в) звонок друга в) прозвенел звонок

г) ярко светило г) открой дверь



Взаимопроверка (проверяют друг у друга по модельному ответу), самооценивание

поощрение




Дописывают 3 графу (что узнали о с/с)


6.контроль


Из предложения выпишите словосочетания ,определите главное и зависимое слово.


Весенний ветерок пахнул свежей травой и птичьим пением.


Весенний ветерок ,пахнул травой ,свежей травой ,птичьим пением ,

  1. Рефлексия

Синквейн по теме Словосочетание

Прием «Две звезды и одно пожелание»

Ребята, достигли ли мы цели?

Прием «Шкалирование»

Самооценивание

Формативное оценивание (хлопок)

  1. Дом задание

Д/з. 1. упр135 теоретич материал

2. Найти в худ произведении 5 с/с разного типа ,аргументировать свой выбор.

3. Написать лингвистическую сказку о с/с


Записывают в дневник


Лист самооценки №3


Ф. И. _______________________

Сегодня на уроке

  1. Прием «Шкалирование»

0 10

Знаю

Хочу знать

Узнал































Оценочный лист ученика 5 класса_____________________________________________________

по теме «_______________________________»

Итоговая балл за урок





6

 Работая в группе, я был                                                                       

лидером

слушателем

Генератором идей








Достигли ли мы цели?___________________________________________

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?



Посчитай свои баллы и поставь себе отметку:

17-20 баллов – «5»

16-11 баллов – «4»

10-7 баллов – «3»




Огромные просторы , любить страну, в прекрасной стране, родного края


Тема: Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания.

Цель: Знать: способы выражения грамматической связи в словосочетании Уметь: определять средства грамматической связи в словосочетании составлять словосочетания Повторение: правописание безударной гласной в корне слова 

Прием «Письмо по кругу»

1.Выпишите из предложенного набора слов словосочетания, укажите главные и зависимые слова.

Я прыгаю, прыгаю с парашютом, новый парашют, в конце прыжка, не прыгаю, прыгаю и лечу, прыжок из самолёта, перед прыжком.


(уч-ся пишут по 2 предложения, затем передают другому и они дописывают. Передают до тех пор ,пока не вернется к хозяину)


самооценивание

  1. Выход на тему урока

Что вы хотите узнать сегодня новое для себя?

Учащиеся по теме урока определяют цель урока. (учитель прописывает на доске цели урока)

  1. Работа по теме урока


Учащиеся читают материал на стр 44 (р-р с/с) ,выступление

  1. Операционный этап

Практическая работа РУЗ

1 уровень на «5» из предложенных слов составить с/с, затем небольшой текст

2 уровень (на «4»); выписать из упр 149 С/С ,выполнить его разбор

3 уровень (на «3») упр 148 выполнить письменный разбор с/с



Ребята выполняют задания , самооценивание

  1. Контроль.

По картинке составить с/с


Составляют с/с , определяют тип с/с, за каждое по 1 баллу

  1. Рефлексия

Прием «Побитый апельсин»,

Изобразить стикерами на постере уровень усвоения материала.


На постерах отображают ,что изучили хорошо ,а над чем еще необходимо поработать

  1. Дом зад

д/з. 1. 146, 2 с/с синтаксич разбор «4»

2. 150, выписать с/с, в каком значении употребелены слова, занавес ,улыбки


Записывают дом зад в дневник, рефлексируют свою деятельность по критериям





Дата

Предмет: русский язык

Класс 5

Цель урока: знают понятие о предложении, умеют определять грамматическую основу и виды по наличию главных членов.

Задачи:

  1. Составлять и находить в тексте предложения;

  2. Определять смысловую и грамматическую связь в предложении;

  3. Определять грамматическую основу, подлежащее и сказуемое;

  4. Определять виды предложения по наличию грамматической основы, по цели высказывания, по эмоциональной окраске;

  5. Проводить синтаксический разбор предложения;

  6. Учиться слушать и слышать друг друга, работать в парах, коллективе;

  7. Определять свои знания.

Результат обучения:

  1. Знают синтаксические признаки предложения;

  2. Знают и устанавливают смысловую и грамматическую связь в предложении;

  3. Знают и определяют грамматическую основу, виды предложения по наличию главных членов по цели высказывания, по эмоциональной окраске;

  4. Знают подлежащее как предмет речи, сказуемое как то, что говорится о предмете речи;

  5. Могут увидеть и оценить результаты своих действий.

  6. Умеют слушать и слышать друг друга

Время

Вид работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 мин.


3 мин





5 мин















1 мин

I. Положительный настрой к уроку.


II.Стадия вызова.

1. Проверка домашнего задания

- Заполнить карточку.

- 1 и 2 задание - «3», 1 и 3 задан. – «4», 1 и 4 задан. – «5»


2. Актуализация знаний о предложении.

- Составьте предложение из слов (2 – устно, 1, 3 – письменно)

А, потом, приходить, раскинуться, осень. Леса, гореть, на, свет, будто, их, выковать, из, золото. Ночь, на, небе, поблескивать, яркий, звезды.

- Почему второй вариант слов мы называем предложением?

- Синтаксический разбор предложения.

- Выпишите все словосочетания из предложения ( поблескивают ночью, поблескивают на небе, яркие звезды)

3. Определение цели урока.

- Прочитайте тему урока. О чем мы будем говорить? Что мы должны в конце урока знать и уметь?

Приветствует учеников, добивается положительного настроя.


Объясняет




Выслушивает варианты ответов. Начинает диалог. Корректирует, помогает, проводит формативную оценку






Следить, чтобы формулировка была правильной

Слушает


Просит определить цели и задачи урока

Приветствуют друг друга и учителя


Выполняют задания, определяя свой уровень, проводят самооценивание


Один записывает на доске, остальные работают на местах.

Беседуя, дополняют друг друга.





Рассуждают по теме урока




12 мин



1 мин




5мин


II. Стадия осмысления.

Анализ. Исследовательская беседа

1.Определение предложения.

- Сравните, чем отличается словосочетание от предложения ?

1 пара составляют диаграмму Венна

- Что такое предложение? Прочитайте на с.47-61 составить кластер 2 пара

Физминутка





Оперционный этап упр160 стр 48



Ведет исследовательскую беседу, помогает сделать вывод, оценивает.



Помогает составить схему


Слушает, комментирует, формативно оценивает


Наблюдает, выслушивает высказывания детей


Участвуют в беседе, высказывания свои аргументируют.

Рассуждают, делают вывод


Уч-ся у доски: представляют свои работы


Высказывают свои наблюдения.


Рассуждают, слушают друг друга, делают вывод


3 мин.




1 мин





2 мин

III. Стадия рефлексии

1. Определение уровня освоения нового материала. Прием «Побитый апельсин! Прием «Самоанализ»

IV. Домашнее задание

§20 - 24, для учащихся группы А, В – упр.163 (синт.разбор 2 пред.); для группы С упр. 166 (синтак. разбор.3 предл.)

V. Суммативное оценивание

Наблюдает




Объясняет домашнее задание



Проводит формативное и суммативное оценивание

Ставят условные знаки



Записывают в дневник



Оценки выставляют в дневник

Раздаточный материал


Проверка домашнего задания.

1.Допиши

1. Словосочетание – это 2 и более …...………слов, связанных между собой ……….. и ……… . 2.Словосочетание состоит из ………. и …..………слов. 3.Смысловая связь устанавливается по ……...… .


4.Грамматическая связь выражается с помощью …..….. или ………. и …….….. . 5.Словосочетание, в котором ………………………… называется именным. 6.В глагольном словосочетании ……..………..выражено ………..…….. .

2. Составь словосочетание

«прил.+сущ.»_________________________________________

«глаг.+сущ»__________________________________________

3.Выпиши все словосочетания из предложения В зарослях камыша тихо плещется рыба.

__________________________________________________________________________________________________________

4. Замени глаголы существительными, обозначь главное слов, запиши падеж зависимого слова

Объяснять пример - ________________________________ , читать роман - _____________________________________, беседовать с другом - _______________________________, играть на домбре - ________________________________ .

1 и 2 задания - «3», 1 и 3 задания – «4», 1 и 4 задания – «5»


Прием «Самоанализ»


Тема: Тире между подлежащим и сказуемым.

Цель: расширять понятийную базу; учиться использовать на практике работу с главными членами предложения, продолжать работу над орфограммами и пунктограммами.

Задачи: Обучающие:обобщить знания обучающихся о главных членах предложения;

познакомиться с особенностями постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Развивающие: развивать умение анализировать предложенный лингвистический материал;

вырабатывать умение производить синтаксический разбор предложения;

продолжить работу с текстом.

Воспитательные:воспитывать языковую культуру и познавательный интерес к предмету через создание ситуации

успеха на уроке;

1. Мотивация к учебной деятельности



2. Актуализация знаний














3.Выход на тему









  1. Изучение материала










4. Закрепление



5. Физкультминутка


6.

контроль














7. Рефлексия

Самооценка

  1. Дом зад


Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.

Напишите словарный диктант

Брошюра, жюри, парашют, пунктуация, дефис, просьба, синтаксис, салют, рюкзак, баскетбол, спортсмен, хоккей, матч.

Новое слово:

Тире [рэ] – знак препинания в виде длинной горизонтальной чёрточки.

А сейчас Ваня расскажет, кто же ввел этот знак в русский язык.

Тире́ (фр. tiret, от tirer — растягивать) — один из знаков препинания, применяемый во многих языках. В русскую письменность тире ввёл писатель и историк Н. М. Карамзин. Правила употребления и название этого знака установились не сразу. Он был описан в «Российской грамматике» А. А. Барсова, где был именован «молчанка», затем «черта», а позднее — «знак мыслеотделительный» (в «Сокращённой русской грамматике»)


Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока, необходимо расшифровать фразу, зачёркивая буквы Ф, Х, Ю, Н, Ц (детям раздаются листочки с зашифрованной темой)

Какова же тема нашего урока? Запишите в тетрадях.

Беседа:

Что нам уже известно в названии темы нашего урока. Что вы знаете? Что умеете? Чему должны научиться?



Прием ЗХУ



Учитель рассказывает сказку о постановке тире между подлежащим и сказуемым.


Сказка

Поссорились как-то Подлежащее со Сказуемым.
— Ты одеваешь часто мою маску,— сказало Подлежащее,— а мне это не нравится.
Сказуемое обиделось:
— Откуда ты взял? Когда это бывает?
— Когда и ты существительное, и я существительное. Попробуй разобраться, кто есть кто, а я не хочу быть тобой.
— Зачем мне твоя маска существительного? Я и само существительное.
Долго бы ссорились Подлежащее со Сказуемым, и вдруг появился разделительный знак по имени Тире.
— Я помирю вас,— сказал он,— встану между вами, и никто уже вас не спутает.
И с того времени стоит господин Тире между подлежащим-существительным, если между ними нет связи. А между подлежащим-существительным и сказуемым не хочет стоять, так как они и так не ссорятся.

Задача к сказке. Что нужно сделать,чтобы Подлежащее со сказуемым не ссорились?

Чтобы «помирить» Подлежащее со Сказуемым, необходимо поставить там, где нужно, тире на месте пропущенной связки.

Чтение парагр: 25 ,стр 62 (заполняют последнюю графу в таблице)

Выполните упражнение 205 (предложения 1, 7 у доски и в тетради).

Выполните синтаксический разбор предложения

Чтение – это беседа с мудрецами.

Мы писали и устали,
Все мы дружно тихо встали,
Ножками потопали: раз, два, три.
Руками похлопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять писать начнём.

Выборочный диктант. Выпишите только те предложения, в которых есть тире между подлежащим и сказуемым.


Весна – утро года. Она улыбается людям. По утрам лужи еще покрывает тонкий лед. В ложбинках чернеет снег. На пригорке появились первые цветы. Они нежны и хрупки. Просыпаются и деревья.



Тест:

Есть ли на месте пропуска тире?

  1. Соловей…ранняя пташка.

  2. Его песни…привлекают всех.

  3. Яркое солнце…радость соловью.

  4. Весна утро года

  5. Её кукование…вот момент для вопросов и ответов..


Прием «На ладошке»

Прием «Самооценка»

  1. Составить к теме тесты «5» Учащ А, В упри 208

  2. Упр:208 Уч С

hello_html_29c43681.png
















Ученики готовят себя к занятию.




Ученики записывают диктант



Записывают новое слово, объясняя его лексическое значение.








Ученики расшифровывают название урока:

Тире между подлежащим и сказуемым.






Постановка целей урок, ЗХУ


Заполняют таблицу ЗХУ









Читают на слайде предложения, записывают их и объясняют постановку тире.

Рассмотрите записанные на слайде предложения.

  • Чтение - вот лучшее учение.

  • Хорошая книга - просто праздник.

  • Книга - это история народов Земли.

Как можно объяснить постановку тире в предложении. Затрудняетесь?
– Для того чтобы не ошибиться, подчеркните грамматическую основу в предложении.
– Укажите, чем выражены главные члены предложен



Обучающиеся выполняют движения и произносят слова считалочки











Учащиеся по критериям оценивают свою работу



















Взаимопроверка ,самооценивание









- Запишите в своих тетрадях предложение и графически объясните постановку или отсутствие знака препинания. (РАБОТА У ДОСКИ).

Знание - высшее богатство.

- Попробуем сформулировать алгоритм действий при разборе предложения.

Алгоритм разбора предложения (слайд 6).

1. Выделяем грамматическую основу.

2. Определяем, чем является подлежащее и сказуемое.

3. Выясняем, нужно или нет ставить тире в предложении.

(3-4 человека проговаривают алгоритм).



8. Рефлексия.

Мне понравилось на уроке…

Сегодня я понял…

Чтобы правильно ставить знаки препинания…

Тире между подлежащим и сказуемым ставится …


3. Объяснение новой темы.

1) Наблюдение над предложениями (8 слайд)

- На какие вопросы отвечает подлежащее? Сказуемое?

- Прочитайте данные предложения. Найдите грамматические основы. Чем выражены они? В каком падеже данные слова?

Знание – высшее богатство.

Книга – лучший дар дружбы.

Узда для языка – голова.

Длинный язык – это лестница, по которой в дом входит несчастье.

- Сделайте вывод.

* Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире.

2) Чтение теоретического материала (учебник с. 65).



Тренировочные упражнения 

Учащиеся выполняют упр. 200

Закончи предложения  с взаимопроверкой. Карточки:

Подсолнух - _________________________________________________ .

Хорошая книга - _____________________________________________ .

Любовь к своей земле – это ____________________________________ .

Зимний лес – это _____________________________________________ .

Слова для справок: волшебная сказка; солнышко на ножке; любовь к своей стране; ценнейшее качество человека; верный друг и хороший собеседник.




hello_html_2f600d55.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров47
Номер материала ДБ-110979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх