Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование серии 4-х последовательных уроков в 9 «В» классе

Среднесрочное планирование серии 4-х последовательных уроков в 9 «В» классе


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Раимбекова Ж.А

Предмет: черчение

им. Кенесары Касымулы

Среднесрочное планирование серии 4-х последовательных уроков в 9 «В» классе

Раздел: Способы проецирования

Цель: знать общие понятия о методе проецирования, о видах проецирования и об их основных свойствах;

уметь строить проекции точек, линий и плоских фигур, самостоятельно добывать материал и работать в группе;

понимать и применять новые термины в работе и в своей речи.

Ожидаемый результат: знают общие понятия о методе проецирования, о видах проецирования и об их основных свойствах;

умеют строить проекции точек, линий и плоских фигур, умеют самостоятельно добывать материал и работать в группе;

понимают и применяют новые термины в работе и в своей речи.


  1. Основные цели обучения

2.Формы работы, используемые при активной работе

3.Результаты обучения

4.Оценивание, включая оценку в целях обучения

5.Включая всех

6.Используемые модули

7. Основные ресурсы

1.

Тема: «Метод проецирования. Центральное проецирование»

Цель: знать общие понятия о методе проецирования, о центральном проецировании и об его основных свойствах

Групповая работа,

парная работа, индивидуальная работа,

игровая работа

Узнают общие понятия о методе проецирования, о центральном проецировании и об его основных свойствах, новые термины

Формативное, взаимооценивание по критериям оценивания постера, суммативное

Разминка «Рисунок на спине», стратегии «Закончи фразу…», «ИНСЕРТ», составление постера и его защита, стратегия «Линия слов», рефлексия

Новые подходы в обуч.

ОдО и ОО. Обучение КМ.

Использование ИКТ. Обучение О и Т детей.

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Управление и лидерство

Интернет, Сайт-kuzener-school-@mail.ru, учебник «Черчение»

2.

Тема: «Параллельное проецирование и его основные свойства»

Цель: знать общие понятия о параллельном проецировании и об его основных свойствах

Групповая работа,

парная работа, индивидуальная работа,

игровая работа

Узнают общие понятия о параллельном проецировании и об его основных свойствах, новые термины

Формативное, взаимооценивание по критериям оценивания кластера, суммативное

Муз. физминутка, стратегия «Горячий стул», составление кластера, стратегии «Представитель», «Синквейн», рефлексия






Новые подходы в обуч.. Обучение КМ.

ОдО и ОО. Использование ИКТ. Обучение О и Т детей.

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

Управление и лидерство

Интернет, видеоролик, Сайт-kuzener-school-@mail.ru, учебник «Черчение»



3.

Тема: «Проецирование точек, линий и плоских фигур»

Цель: знать – построение проекции точек, линий и плоских фигур


Групповая работа,

парная работа, индивидуальная работа , игровая работа

Узнают о построении проекции точек, линий и плоских фигур на плоскости проекции

Формативное, взаимооценивание по критериям оценивания постера, суммативное

Разминка «Доброе пожелание», тестирование, стратегия «Аргумент», составление постера и его защита, кроссворд «Проецирование», рефлексия

Новые подходы в обуч.. Обучение КМ. ОдО и ОО.

Использование ИКТ. Обучение О и Т детей.

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ

Управление и лидерство

Интернет. Сайт-kuzener-school-@mail.ru, учебник «Черчение», тесты

4.

Тема: «Практическая работа»

Цель: понимать и применять полученные знания на практике

Групповая работа,

парная работа,

индивидуальная работа,

игровая работа

Понимают и применяют полученные знания на практике

Формативное, взаимооценивание по критериям оценивания творческой работы, суммативное

Муз. физминутка, стратегия «Веер», разно уровневые задания, работа над постером «Проецирование и мы », рефлексия

Новые подходы. Обучение КМ. ОдО и ОО.

Использование ИКТ.

Обучение О и Т детей.

Преподавание и обучение в соответствии с ВОУ.

У и Л в обучении

Интернет. видеоролик, Сайт-kuzener-school-@mail.ru, учебник «Черчение», карточки – задания







«Утверждаю»

ИО директора осш. №33

им. Кенесары Касымулы

______________________

Джумабаева А.К.

Краткосрочное планирование урока № 1 из серии последовательных уроков

Предмет: Черчение

Класс: 9 «В»

Учитель: Раимбекова Жамила Абдисаттаровна

Дата: 08.10.2014г.

Тема: «Метод проецирования. Центральное проецирование »

Цель: знать общие понятия о методе проецирования, о центральном проецировании и об его основных свойствах

Ожидаемые результаты: знают общие понятия о методе проецирования, умеют определять и выполнять центральное проецирование, учатся пространственно мыслить и воображать

Оборудование: Презентация к уроку, рабочая тетрадь, бумага, чертежные инструменты, фломастеры, маркеры, смайлики, стикеры.

Этапы урока

Время (мин)

Действия учителя

Действия учеников

Ожидаемые результаты

1.







































2.





































































3.





























4.

























5.





















6.







7.





8.

Орг. момент:

  1. Разминка «Рисунок на спине»

















  1. Объединение в группы

приёмом «Термины»





  1. Мотивация к работе на уроке







Повторение





































































Знакомство с новым материалом



























Объяснение нового материала

























Закрепление нового материала.





















Рефлексия урока: «Две звезды, одно пожелание»





Домашнее задание. Стр.65-66





Подведение итогов.






2



















3





1









5





































































10





























16

























3





















2







1





2


Приветствует учеников.

Учитель предлагает ученикам разделиться на 2 команды и встать в два ряда лицом друг к другу. Потом определяются пары и объясняются правила разминки: одна группа отворачивается от другой, другая группа указательным пальцем на спине своего напарника рисует геометрическую фигуру. Первые участники должны догадаться о том, что нарисовано на спине. Затем пары меняются.

Учитель объединяет учащихся в группы по терминам: «Окружность», «Сопряжение», «Линия», «Шрифт», «Овал».



После деления и рассадки учащихся по местам учитель объявляет способ оценивания знаний их на протяжении всего урока при помощи смайликов.



Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по повторению прошлых тем и мотивирует учащихся на самостоятельное определение темы нового урока, используя стратегию «Мозговой штурм» - « Закончи фразу…»

1.Черчение – это учебный … Предмет.

2.Для удаления лишних и ошибочных построений необходимо использовать … Резинку.

3.Циркуль предназначен для проведения … Окружности.

4.В нашей стране действует… ЕСКД-единая система конструкторской документации.

5.В набор школьных готовален входит …Циркуль.

6.Линейкой мы …Измеряем.

7.Качество чертежа во многом зависит от подготовки …Рабочего места.

8.Карандаши должны быть… Остро заточены.

9.Любая линия чертежа имеет определенный …Вид.

10.Черчениедолжен знать …Архитектор.

11.В основе предмета черчение лежит предмет… Начертательная геометрия.

12.Профессия необходимая для проектирования строительства – это … Инженер.

13.Наименьшее расстояние между словами обозначается буквой …Е.

Учитель контролирует правильность ответов, за правильный ответ выдает смайлики и поощряет словами.

-Ребята, вы поняли, что сегодня мы будем говорить о проецировании, а точнее о …. А, чтобы выяснить о каком, откроем учебники на стр.65-67. Применив стратегию «ИНСЕРТ» вы научитесь работать с информацией и его обработкой. Каждый член группы в начале работает над текстом индивидуально, потом в паре, а затем обсудив в группе, защитите его в виде постера. Работу будем оценивать по критериям.

Учитель предлагает и разрабатывает вместе с учениками критерии оценивания задания в группе и регламент выступления -2 мин.

Учитель дает задание по учебнику.

Учитель наблюдает за процессом работы, если есть необходимость, консультирует и направляет учеников к пониманию и раскрытию темы урока.



















Учитель предлагает по новой теме просмотреть презентацию «Центральное проецирование» и провести игру «Линия слов». Объясняет правила игры: кто больше напишет терминов и правильно по данной теме в тетради за 1 мин. Работают индивидуально. Предупреждает о том, что они оценят друг друга попарно, а затем победители награждаются смайликами.

Следит за ходом игры, после определения

победителей награждает их смайликами.

Учитель раздает стикеры:

- Ребята, напишите на стикерах свои мысли по уроку: что вам понравилось, что было интересным, а что не понравилось.

Учитель предлагает изобразить в тетради предметы, объекты, действующих по принципу центрального проецирования.

Учитель даёт оценку работе учеников на уроке, проверяет качество работы каждой группы и каждого учащегося. По критериям оценивает работу групп, а по количеству смайликов индивидуально учеников.

Приветствуют учителя.

Участвуют в разминке, выполняя условия игры. Угадывают рисунок, выполненный у него на спине.















Учащиеся по терминам, написанным у них на листочке, объединяются в группы по 5 и садятся за стол, на котором лежит листок с названием его группы.













Один ученик выходит к доске и на доске пишет первые буквы ответов после того , как они правильно ответят на поставленный вопрос. Ученики отвечают по группам. Кто правильно отвечает, тот получает смайлик. Побеждает группа набравшая большее количество смайликов. В итоге получается слово «ПРОЕЦИРОВАНИЕ». Ученики определяют тему урока и цели урока.





















































Ученики внимательно слушают задание. Вместе с учителем разрабатывают критерии оценивания задания в группе.

По учебнику определяют свою часть текста.

Работают над текстом индивидуально, в паре и группе.



















Группа выходит на защиту постера. Аргументируют своё выступление. Соблюдают регламент выступления.

Остальные группы могут задать вопросы, если они есть. Высказывают свое мнение по оценке постера. Группы взаимооценивают друг друга по критериям.









Ученики включаются в игру, пишут термины в тетради. Попарно проверяют и оценивают друг друга. Определяют победителей. Ученики - победители получают смайлики.













Пишут на стикерах свои мысли и прикрепляют их на плакате.





Ученики слушают задание, задают вопросы в случае непонимания.



Подсчитывают смайлики, анализируют работу группы в целом на уроке.

В классе создается коллаборативная среда, которая содействует сближению учеников и налаживанию контакта между ними.











Развивают внимание, умение быстро группироваться.



Мотивация к активной работе на уроке.







Повторяют основные понятия, касающиеся предмета. Умеют отвечать на вопросы, развивают память и критическое мышление.



























































Развивают внимание, умение составлять критерии успешного выполнения задания.























Раскрывают тему урока.

Учатся размышлять, анализировать, находить ключевые слова, свои мысли излагать в виде рисунков. Делают вывод.

Понимают, что работа каждого влияет на результат группы. Могут находить ошибки других.

Умеют отвечать на вопросы. Умеют взаимооценивать работы.

Запоминают новые термины. Развивают память, мышление. Отрабатывают скорость по выполнению задания. Умеют размышлять, взаимопроверять и взаимооценивать работы.







Умеют определять положительные и отрицательные стороны урока.







Понимают степень участия каждого в работе группы и работы группы в целом. Умеют определять ошибки и находить пути их решения.



Пояснительная записка к среднесрочному планированию серии последовательных уроков


Среднесрочное планирование серии последовательных уроков рaзрабатывается с целью внедрения изменений в обучение интегрируя тематику всех семи модулей при этом не изменяя Стандарта образования и структуры урока. На втором этапе «Практика в школе» мне нужно убедиться в том, как в реалии работает Прогрaмма, определить положительные и отрицательные её стороны. А также проследить за динамикой изменений, происходящих в деятельности ученика и учителя в обучении. Для этого я внедрю на уроки наиболее действенные формы и стрaтегии данной Программы.

Модуль «Новые подходы в преподавании и обучении» поможет мне по новому взглянуть на планирование организации и объяснения новой темы урокa. Даст возможность мобилизовать учащихся в процесс обучения и создать позитивную aтмосферу на уроке. Научит детей работать в паре, в группе, взаимодействовать, самообучаться и самосовершенствоваться, а так же самому определять тематику урока и его цели.

Применение модуля «Обучение критическому мышлению» определит способность ученика критически мыслить, обрабатывать полученную информацию, т. е. научит их практически думать. Для этого я применю такие стратегии как «Горячий стул», «Линия слов», «ИНСЕРТ», «Кроссворд», вопросы-мотивации, составление и защита постера.

Модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения» научит меня по-новому оценивать обучение, давать объективную оценку знаниям учащихся. Так на уроках использую критерии оценивания, оценочные листы, смайлики для оценки и поощрения работы групп и отдельных учеников. Ученики научатся сами оценивать себя, друг друга, то есть взаимооценивать. Применю рефлексию для выявления уровня понимания и осознания учебного материала.

На уроках внедрю модуль «Использование ИКТ в преподавании», который поможет мне в создании коллаборативной среды в классе (физ. минутки, разминки) и облегчить объяснение учебного материала, даст возможность полнее раскрыть цели урока, активизировать интерес учащихся к обучению, повысит эффективность его проведения.

Для того, чтобы все модули действовали и приносили определенный результат обязательно на каждом уроке учту работу модуля «Преподавание и обучение в соответствии возрастных особенностей учеников». Все стратегии и задания уроков должны быть доступны и понятны с учетом физиологических и психологических особенностей возраста учеников.

С целью реализации модуля «Обучение одаренных и талантливых учеников» применю на уроках разноуровневые и творческие задания, задания повышенной сложности. Одаренных детей включу в группу экспертов для оценки постеров и презентаций.

Системно следовать цели улучшения преподавания и обучения, планировать свои действия и действия учеников, работать с оптимизмом, взглядывая на будущее, поможет модуль «Управление и лидерство в обучении», который даст возможность мне выявить учеников-лидеров в обучении.

В будущем при реализации Программы на уроках я хочу добиться высокой активности учащихся путем применения различных форм и стратегий, то есть таких условий, чтобы ученики могли свободно мыслить, высказать свое мнение, обосновать их и делать выводы, взяли ответственность за свое обучение. Учитель – это стратег своих действий.







Записи к среднесрочному планированию серии последовательных уроков


После прохождения первого этапа «Лицом к лицу», получив теоретические знания по внедрению семи модулей Программы, я пришла в школу, чтобы убедиться в том, как идеи Программы используются на практике. Для проведения уроков я выбрала 9 «В» класс, с которым мне предстоит провести уроки черчения.

Для создания благоприятной атмосферы и психологического настроя детей на урок я использую музыкальные физ. минутки, разминки «Рисунок на спине», «Добрые пожелания». Это даст возможность успешно обучаться учащимся на протяжении всего урока. Использую ИКТ, ресурсы которого помогут мне эффективно провести урок, то есть активизировать познавательную деятельность учащихся и для показа музыкальных разминок. Все стратегии и задания уроков буду выбирать такие, чтобы они были доступны и понятны с учетом возраста учеников. В опросе домашнего задания использую такие стратегии, как «Горячий стул», «Веер», тестирование, которые помогут мне определить знание и понимание материала учеником. Применив стратегии критического мышления «Закончи фразу», «Аргумент», я подведу учеников к самостоятельному определению новой темы и цели урока. В объяснении нового материала использую такие стратегии, как «ИНСЕРТ», «Представитель», применю диалоговое обучение, так как они позволят и научат учеников работать в паре, в группе, выражать своё понимание темы. Убедятся в том, что у одноклассников могут быть другие идеи, аргументировать свои идеи. Это даст возможность определить, на какой стадии находятся ученики в процессе своего обучения. Мне предстоит управлять и направлять тему разговора, чтобы ученики не уклонялись от темы, при этом определить уровень их мышления и речевых навыков. Для выявления обратной связи и мотивирования учащихся к дальнейшему обучению на уроках планирую, следующие виды оценивания: формативное и суммативное, разработаю критерии оценивания, в групповой работе использую самооценивание и взаимооценивание. Применю рефлексию, которая покажет уровень понимания и осознания учащимися учебного материала. Я планирую использовать разно уровневые задания на выявление одаренных и учащихся со слабой мотивацией. На четвертом уроке серии последовательных уроков планирую творческую работу «Проецирование и мы», которая даст возможность мне определить степень усвоения темы раздела и применение его на практике.




Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров451
Номер материала ДВ-019334
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх