Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Среднесрочное планирование серии последовательных уроков

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков

библиотека
материалов

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ


Тема: Раннесредневековые государства (6-9вв)


Цель: Развитие навыков самостоятельной деятельности учащихся средних классов.

- Должны знать о раннесрендневековых государствах на территории Казахстана, территориях.

- Должны применять новые термины, сотрудничать, помогать друг другу во время работы в группе

- Должны доказывать, что в средневековом Казахстане существовали государсва, давать оценку развития каганатов

Планирование составлено на основе ГОСО РК с учетом учебной программы «История Казахстана» для 7 класса общеобразовательной школы.

Учебник : «История средневекового Казахстана» (7 класс) Жолдасбаев С. Алматы «Атамұра», 2012, рекомендованный МОН РК.












/тема урока

  1. Основные цели обучения

  1. Формы

работы, используемые при активном обучении

  1. Результаты обучения

  1. Оценивание,

включая оценку в целях обучения

  1. Включая всех

  1. Основные ресурсы

1. Тюркский каганат

1. Узнать время и территорию государства


Работа в группе

Решение анаграммы, определение темы, цели


Все: знают природно-географическое положение, время установления, этнический состав

Словесное одобрение

А, В, С знают даты событий, имена основателя каганата и знаменитых каганов

Учебник (§ 1),

презентация, памятки, карта, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.

2.Анализировать причины усиления и ослабления власти кагана


Индивидуальная, парная, групповая работа. Составление постера.

Большинство: анализируют причины усиления и ослабления власти кагана


«Поднятый палец»

А перечисляет события

В сравнивает, делает выводы помогает при ГР

С анализирует, организует, презентует.

3. Размышлять о причинах распада, давать оценку политической ситуации в каганата, разделе империи.


Рефлексия « +,- », ИР

Некоторые: размышляют, определяют причины распада, дают оценку политической ситуации в каганата, разделе империи


Комментарии

А перечисляет события и факты,

В,С дает собственную оценку событиям, историческим персоналиям

2. Западнотюркский каганат

1.Знать время существования каганата, его территорию


ГР, кроссворд

Все: знают время существования каганата, территорию

Критериальное оценивание

А,В,С называет, констатирует

Учебник (§ 2),

презентация, памятки, кроссворд, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.

2.Анализировать причины упадка каганата


ГР, «Чтение с пометками»

Большинство: анализировать причины хозяйственного и социального кризиса, применяют новые термины

Смайлики

А перечисляет факты, называет термины

В четко формулирует, делает выводы, организует, помогает

С делает собственные выводы, находит причинно-следственные связи, организует работу

3.Размышлять о причинах упадка каганата и особенностях социального положения.


ИР, эссе

Некоторые: размышляют о причинах упадка каганата и особенностях социального положения.


Словесная похвала

А пишет эссе

В оказывает поддержку А,

С дает оценку, рассуждает, направляет А.В

3. Тюргешский каганат

1.Знать и описывать территорию государства тюргешей


ПР, «Ты-мне, я-тебе»

Все: знают внутренние и внешние причины падения ЗРИ

Смайлики, словесное одобрение

А,В,С кратко излагает события

Учебник (§3),

презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты, карточки и др.

2.Анализировать внутреннее и внешнее положение каганата

ГР, «Фишбоун»

Большинство: анализируют события, строят схему

Критериальное оценивание

А выполняет инструкции

В активно участвует в работе, соотносит события

С координирует ГР, предлагает идеи, защищает

3.Размышлять почему каганаты распадаются?


ИР, эссе

Некоторые: размышляют почему ЗРИ пала?

Критериальное оценивание

А отвечает на вопрос кратко

В дает более развернутый ответ

С выступает, дает оценку.

4. Образование государства карлуков

1.Знать о временные рамки, территорию, этнический состав каганата

ИР, ПР, ГР

«ЗХУ»

Все: знают о временные рамки, территорию, этнический состав каганата

Формативное- словесное одобрение

А,В,С перечисляет и записывает тер, этн., даты

Учебник (§4),

презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты.

2.Сравнивать с другими каганатами


ИР, ГР, «Чтение с пометками»

Большинство: смогут сравнивать с другими каганатами


Критериальное, стикеры

А читает, перечисляет,

В,С сделать вывод о развитии каганата

3.Размышлять об особенностях и политическом положении каганата


ИР,

«ЗХУ», «Синквейн»

Некоторые: Размышляют об особенностях и о и политическом положении каганата


Светофор

А заполняет таблицу,

В дополняет, заполнять, пишет синквейн

С пишет синквейн, рассуждает о значении каганата и причинах принятия ислама

5. Образование государства огузов

1.Знать о временных рамках, территории, этническом составе

ИР, ГР «Кластер»

Все: знают о о временных рамках, территории, этническом составе

Стикеры

А.В.С перечисляют ассоциации, записывают, приводит примеры

Учебник (§5),

презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарты.

2.Анализировать особенности политического положения, общественного строя и развития хозяйства


ГР «Кластер»

Большинство: анализируют об особенностях политического положения и развития хозяйства


Критериальное и комментарии

А помогает, читает

В,С анализирует, классифицирует

3.Размышлять о значении Огузского государства

ИР, «Письмо другу»

Некоторые: Размышлять о о значении Огузского государства

Словесное одобрение

А пишет письмо

В пишет, выделяет особенности

С делает выводы о о значении Огузского государства

6. Образование государства кимаков

1.Знать о временных рамках, территории, этническом составе

ИР, ГР «Кластер»

Все: знают о о временных рамках, территории, этническом составе

Стикеры

А.В.С перечисляют ассоциации, записывают, приводит примеры

Учебник (§5),

презентация, памятки, маркеры, бумага, стикеры, флипчарт

2.Анализировать особенности политического положения, общественного строя и развития хозяйства


ИР, ПР, ГР. Составление постера.

Большинство: анализируют причины усиления и ослабления власти кагана


«Поднятый палец»

А перечисляет события

В сравнивает, делает выводы помогает при ГР

С анализирует, организует, презентует.

3.Размышлять о значении Кимакского государства

ИР, эссе

Некоторые: размышляют о причинах упадка каганата и значении каганата


Словесная похвала

А пишет эссе

В оказывает поддержку А,

С дает оценку, рассуждает, направляет А.В





Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-234224

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG