№
|
1.Тема
|
2.Модуль
|
3.Основные
цели
|
4.Основные
ресурсы
|
5.Методы,
приемы и формы работы
|
6.Оценивание,
включая оценку в целях обучения
|
7.Результаты
обучения
|
1
|
Военно- промышленный
комплекс в Казахстане
|
Критическое мышление;
возрастные особенности учеников; талантливые и одаренные; новые подходы; ОО,
ОдО; ИКТ, управление и лидерство в обучении
|
Учащиеся
будут знать о цели строительства ядерного полигона, космодрома Байконур в
Казахстане. Смогут выделить положительные и отрицательные стороны
Семипалатинского ядерного полигона и космодрома Байконур . Смогут дать оценку
значению их деятельности.
|
Учебник
Компьютер
Лист
оценивания. Хрестоматия Интерактивная доска. Листы формата А3.
Задания по группам, тесты
|
Эмоциональный настрой: Упражнение «Дарю тебе, лайк»
распределение
по 4 группам, учащиеся пересчитываются от 1 до 4
Опрос д/з: «Да, нет», (Ромашка Блума)
Вызов: Круги по
воде к слову «Байконур»
Осмысление
:
Просмотр
ЦОР- «Казахстан- район ядерной катастрофы»
Работа
в группах
Рефлексия: Займи позицию «Я
выступаю за существование военных объектов в Казахстане»
|
Формативное оценивание,
самооценивание, оценивание наблюдателем
|
Организуют
взаимообучение через дополнительный материал, отвечать на вопросы по ромашке
Блума. Отстаивать свою точку зрения в «Займи позицию»
|
2
|
Целинная
эпопея
|
Критическое мышление;
возрастные особенности учеников; талантливые и одаренные; новые подходы; ОО,
ОдО; ИКТ.
|
Учащиеся
будут знать сущность понятия
«целина»; Понимать причины «освоения целинных, залежных
земель в СССР»; Смогут сравнивать
последствия целины; Определят свою позицию к массовому освоению целинных
земель в Казахстане;
|
Учебник
Компьютер
Хрестоматия
Интерактивная доска. Маршрутные
листы, ЦОР
|
1. Эмоциональный настрой:
«Паутинка-разминка»
или блиц-опрос, используя мяч:
«Винегрет»
– вопросы из разных областей знаний, например:
2.
Опрос д/з: Вопросы по Ромашке
Блума
3. Вызов- Просмотр ЦОР
4. Осмысление- Работа в парах по
маршрутному листу
5. Рефлексия –Синквейн «Целина»
|
Формативное оценивание,
взаимооценивание, самооценивание,
|
Учащиеся научатся
работать в паре, работать с учебником, составлять синквейн.
|
3
|
Общественно- политическая жизнь в республике в 1954-1965 г.г
|
Критическое мышление;
возрастные особенности учеников; талантливые и одаренные; новые подходы; ОО,
ОдО; ИКТ.
|
Учащиеся будут знать сущность понятий десталинизация,
«Хрущевская оттепель»; Объяснять причины событий 1959 г в г.Темиртау, Смогут
обсудить в паре события 1959 года в Темиртау.. Дадут свою оценку событиям в
Темиртау.
|
Учебник
Компьютер
Хрестоматия
Интерактивная доска. Маршрутные
листы, ЦОР
|
1. Эмоциональный настрой:
Упражнение «Разминка»-
блиц-опрос, по домашнему заданию, используя мяч:
2. Вызов:
Вводное слово учителя
3. Осмысление:
Просмотр ЦОР, работа в парах по маршрутным листам, составляют логическую
цепочку «События в Темиртау»
4.
Рефлексия:
«Чемодан, мясорубка, корзина»
|
Формативное оценивание,
взаимооценивание, самооценивание,
|
Учащиеся научатся
работать в паре, составлять логическую цепочку, работать с учебником,
отбирать информацию, полученную на уроке
|
4
|
Социально-
экономическое развитие Казахстана
В
1965-1985 годах
|
Критическое мышление;
возрастные особенности учеников; талантливые и одаренные; новые подходы; ОО,
ОдО; ИКТ.
|
Учащиеся будут знать сущность реформы 1965 года в промышленности.
Определят причины реформы 1965 г. Смогут выделить последствия реформ для
народа. Проанализируют причины неудач реформ. Смогут дать оценку реформам в
промышленности.
|
Учебник
Компьютер
Хрестоматия
Интерактивная доска. Маршрутные
листы, ЦОР, презентация
|
Эмоциональный настрой: Упражнение «Разминка»- блиц-опрос, по домашнему заданию,
используя мяч:
Вызов: Презентация эпохи Брежнева
Осмысление:
Работа
в парах по маршрутному листу
Рефлексия:
«Чемодан, мясорубка, корзина»
|
Формативное оценивание,
взаимооценивание, самооценивание,
|
Учащиеся научатся
работать в паре, работать с учебником, отбирать информацию, полученную на
уроке, предлагать свой путь развития.
|
5
|
Сырьевая направленность
экономики, Казахстан- основная база цветной металллургии
|
Критическое мышление;
возрастные особенности учеников; талантливые и одаренные; новые подходы; ОО,
ОдО; ИКТ, управление и лидерство в обучении
|
Знать, что такое сырьевая направленность
экономики. Объяснять причины сырьевой направленности экономики. Предложить
свое видение развития экономики. Дать оценку развития промышленности.
|
Учебник
Компьютер
Хрестоматия
Интерактивная доска. Маршрутные
листы, ЦОР
|
Эмоциональный
настрой:
- Как живёте? - Вот так!
Разделение на группы по пазлам
Вызов: Презентация
Осмысление:
Работа в
группах
1.После
просмотра презентации написать имена существительные индивидуально, затем
после озвучивания , в паре дополнить слова.
2.В
группе построить рассказ из 5 предложений
3.Разрезать
слова, отдать другой команде, восстановить текст.
4.Коврик
Проблемный
вопрос:
«Почему в Казахстане складывается сырьевая направленность экономики?»
5.Предложите
свою модель развития промышленности.
Рефлексия: «Чемодан, мясорубка,
корзина»
|
Формативное оценивание, взаимооценивание,
самооценивание,
|
Учащиеся научатся
работать в паре, в группе, отвечать на проблемный вопрос, предлагать свою
модель развития, работать с учебником, отбирать информацию, полученную на
уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.