№
/
к-во
часов
|
Тема
урока
|
Цель
урока
|
Ожидаемые
результаты
|
Формы
работы, используемые при активном обучении
|
Оценивание,
включая оценку в целях обучения
|
Основные
ресурсы
|
Применение
модулей
|
|
1-полугодие
|
|
|
|
|
|
|
№
1
1ч
|
Книга
в твоей жизни.
М.Горький.
Из повести
«В
людях».
К.Паустовский.
Из статьи «Великий сказочник»
|
определить
роль книги в жизни человека
|
знают
наименования произведений и авторов; пословицы и загадки о книге; умеют
отбирать материал текста для работы над темой; анализ-т текст;
с
помощью пантомимы изображают жанры литературы; умеют выражать свои мысли;
анализировать и оценивать свою деятельность и др. уч
|
Работа в группах.
Составление
кластера;
конкурсы
«Узнай писателя»,
«Пантомима»;
|
Формативное
оценивание, взаимооценивание «Лучшая пантомима», смайлики
|
Постеры,
фломастеры маркеры.
Карточки-иллюстр-и.
|
Новые
подходы в обучении и препод-и, Критическое мышление, Оценивание
|
№
2
1ч
|
И.А.Бунин
«Листопад».
М.Ю.
Лермонтов «Осень».
К.
Паустовский. «Осень».
|
создать
ассоциатиавный кластер об осени
|
знают
наименования произведений и авторов; изобразительно-выразит. средства языка;с
помощью
пантомимы
изображают литер героев; умеют отбирать материал текста для работы над темой,
анализировать текст; умеют отличать худож. текст от научного;умеют выражать
свои мысли; приводить аргументы в защиту и контраргументы;
составляют
ассоц. кластер.
|
Конкурсы
«Пантомима»,
«Перевертыши»;
диаграмма
Вен,
ассоциатиавный
кластер
|
Формативное
оценивание, самооценивание по критериям
|
Интерактивная доска,
презентациястикеры
|
ИКТ, Критическое мышление,
Оценивание
|
№
3
1ч
|
Образ детей в художественной литературе
М.Горький.
Из повести «В людях»
А.Н.
Толстой «Детство Никиты».
|
составить
кластер- характеристику главного героя
|
знают
понятие об автобиографии; сюжет изучаемых произведений;
анализируют
художественный текст;
могут
оценивать поступки литературных героев, сравнивать с собой.
|
«Мозговой
штурм», работа в парах, в группах. Кластер-характеристика главного героя,
эссе «Памятные
дни детства»
|
Формативное
оценивание, самооценивание по критериям
|
Интерактивная доска,
презентациястикеры
|
ИКТ, Критическое мышление,
Оценивание
|
№
4
1ч
|
А.П.Гайдар
«Тимур и его команда»
|
создать
сравнительную таблицу «Команда Тимура и шайка Квакина»
|
знают
биографию и творчество Гайдара; сюжет повести; умеют работать с текстом
произведения;
могут оценивать поступки
литературных героев, сравнивать с собой.
|
Стратегия
«Джигсо»
«Мозговой
штурм»
Стратегия «Телеграмма»
|
Формативное
оценивание, поощрение, «Плюс, минус, интересно»
|
Интерактивная
доска, презентациястикеры,
фрагменты
видео
|
КМ, Диалоговое обучение, Оценивание
|
№
5
1ч
|
Ч.Айтматов
«Белый пароход»
|
составить
сравнительную портретную характеристику героев; цитатн.
характеристику
героев(таблицу «Отношение героев к природе,
к
маралам»)
|
знают
биографию и творчество Ч.Айтматова; сюжет повести; историю создания
произведения;
анализируют
текст; составят характеристику главным героям повести и отрицательным
персонажам; могут оценивать поступки литературных героев, сравнивать с
собой.
|
Работа в
группах, защита постеров, диаграмма Венна.
Синквэйн
Стратегия «Телеграмма»
|
Формативное
оценивание, самооценивание по критериям, «Смайлики»
|
Раздаточн. материал, презентация
|
Новые подходы, КМ, Возрастные
особенности
|
№
6
1ч
|
М.Кабанбаев
«Арстан, я и виолончель».
|
составить
ассоциативный кластер «Музыка»
|
знают
о сюжете;
умеют
давать оценку, выражают свое отношение к поступкам героев;
определяют
основные черты характера литерат. героев; составляют рассказ о своем друге;
составляют ассоц. кластер «Музыка»
|
Проблемная
ситуация,ассоциативный
кластер
|
Формативное
оценивание, самооценивание по критериям,
суммативное
оценивание
|
Иллюстрац-ии по теме
|
КМ, Диалоговое обучение, Оценивание
|
№
7
1ч
|
Дж.
Лондон «Сказание о Кише».
А.Яшин
«Спешите делать добрые дела!»
|
составить
словарь нравственных понятий
|
знают
о суровом быте и жизни северных индейцев;
определяют
главн. мысль произведения; находят ключевые слова;
составляют
словарь нравственных понятий;
инсценируют
эпизоды по тексту сказания;оценивают себя, свои поступки, насколько они
внимат. и доброжелательны к окружающим
|
Работа
в группах:
готовят
инсценировки
по тексту сказания
(отдельные
эпизоды);
кластер,
психологический
тест «Добры ли вы?»
|
«Две
звезды и пожелание»; самооценивание по критериям, суммативное оценивание
|
Иллюстра-ции к сказанию,
постеры,
тесты
|
КМ, Диалоговое обучение, Оценивание
|
№
8
1ч
|
Внеклассное
чтение.
А.Г.Алексин
«Самый счастливый день»
|
составить
ассоциативный кластер «Счастье»
|
знают о
необходимости бережного отношения к близким;
умеют
анализировать чужие и свои поступки, делают выводы.
|
Работа в
группах;
Стратегии
«Мозговая атака»
«Чтение
с остановками».
Кумулятивная
беседа, кластер, подготовка матер. к эссе
|
«Две
звезды и пожелание»; самооценивание по критериям, суммативное оценивание
|
Раздаточн. листы,
«Дерево понятий»
|
КМ, Диалоговое обучение, Оценивание
|
№
9
1ч
|
Сочинение
«Самый счастливый день в моей жизни»
|
создать
текст-рассуждение на основе личных впечатлений
|
знают о
необходимости бережного отношения к близким; определяют структуру сочинения-
рассуждения;составляют план по схеме; умеют анализировать чужие и свои
поступки, находят аргументы и строят систему доказательств;
делают
выводы.
|
Опорная
схема «Сочинение-рассуждение»
|
«Две
звезды и пожелание»;
суммативное
оценивание
|
Опорная схема,
план сочинения
|
КМ, Диалоговое обучение, Оценивание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.