|
1.Основные цели обучения
|
У детей
сформировано понятие о глаголе и его о роли в речи
|
У детей
сформировано понятие о глаголе и его роли в речи
|
У детей
сформировано понимание организующей роли глагола.
|
Владеет
способом раздельного написания глаголов с отрицательной частицей - НЕ.
Сформировано умение подробно излагать повествовательный текст по
составленному плану.
|
|
2. Формы работы, используемые при активном обучении
|
Индивидуальная
(«ситуация успеха», , групповая (решение заданий высокого порядка), парная
(применение),
|
Фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая
|
Индивидуальная
(«ситуация успеха», ассоциации, самооценка), групповая (целеполагание, мозговой
штурм), парная (взаимопроверка)
|
Фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая
|
|
3.
Результаты обучения
|
А.Умеет
выделять глаголы среди других частей речи
В. Умеет выделять грамматические признаки
глагола;
С. Способны
сравнивать
грамматические признаки глагола и других частей речи
|
А.Умеет
выделять глаголы среди других частей речи
В. Умеет
выделять грамматические признаки глагола;
С. Способны сравнивать
грамматические признаки глагола и других частей речи
|
А.Умеет
выделять глаголы среди других частей речи
В. Умеет определять глаголы движения, цвета, звука;
С. Способны
конструировать текст по заданным признакам
|
А.Умеет
определять тему и главную мысль текста;Знает правило правописания НЕ с
глаголами
В. Умеет составлять план текста; умеет писать
глаголы с частицей НЕ
С. Соблюдает
нормы построения текста;
|
|
4.
Оценивание, включая оценку в целях обучения
|
1.Взаимооценивание
2. Похвала
по принципу "Молодцы»
3.
Критериальное
|
1.Формативное
оценивание: оценивание: хлопки,
2.
Самооценивание по критериям
3.Взаимооценивание,
оценивание внутри группы
|
1.
Взаимооценивание ,самооценивание работы
2. Похвала
по принципу "Молодцы»
|
Суммативное.
|
|
6. Основные ресурсы
|
Предметный
раздаточный материал, алгоритм определения грамматических признаков глагола, схемы
для составления кластера
|
Предметный
раздаточный материал, алгоритм определения грамматических признаков глагола, схемы
для составления кластера
|
Предметный
раздаточный материал, листы индивидуальной работы,
|
Предметный
раздаточный материал,
словари Ожегова, презентация
|
|
7. Применение модуля
|
Новые подходы: исследовательская беседа
Критическое мышление: высказывание мнений,
предположений
Одаренные
и талантливые: обучение через открытие нового знания
ИКТ: моделирование нового знания
Оценивание: формативное оценивание.
Возрастные особенности: подбор заданий с
учетом возрастных особенностей
Управление и лидерство: организация
практической деятельности в группе
|
Новые подходы: исследовательская беседа
Критическое мышление: высказывание мнений,
предположений
Одаренные
и талантливые: обучение через открытие нового знания
ИКТ: моделирование нового знания
Оценивание: формативное оценивание.
Возрастные особенности: подбор заданий с
учетом возрастных особенностей
Управление и лидерство: организация
практической деятельности в группе
Возрастные
особенности:
подбор заданий с учетом возрастных особенностей.
Управление
и лидерство:
организация практической деятельности в группе (распределение ролей,
лидерство в группе,)
|
Новые
подходы:
диалоговое обучение, саморегулируемое обучение
Критическое
мышление:,свободное
письмо «Что я знаю об ударении»
Одаренные
и талантливые:. Усложненные задания
ИКТ:
презентация
Оценивание
для оценивания, оценивание для обучения: формативное и
суммативное оценивание.
Возрастные
особенности:
подбор заданий с учетом возрастных особенностей.
Управление
и лидерство:
организация практической деятельности в группе (лидерство в группе,)
|
Новые подходы: исследовательская беседа
Критическое мышление: эксперимент,
ассоциации
Одаренные
и талантливые: обучение через открытие нового знания
ИКТ: интерактивная доска
Оценивание: формативное оценивание.
Возрастные особенности: подбор заданий с
учетом возрастных особенностей
Управление и лидерство: организация
практической деятельности в группе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.