|
Общая
цель: уметь определять значимую часть слова.
|
|
№
|
Цель
обучения
|
2.
Критерий успех
Все:
Большинство:
Некоторые:
|
3.
Интерактивные задания для преодоления барьеров
|
4.
Оценивание:
Оценивание
для обучения
|
5.
Вовлечение всех учащихся
|
6.
Возможности для самостоятельной работы и развития мышления высокого порядка
|
7.
Ресурсы
|
|
1
|
Тема:
Состав слова
Цель:
уметь определять значимую часть слова.
|
Уметь
находить значимые части слова;
Подбирать
родственные слова разные по составу, учитывая значение корня слова;
Понимать,
что окончания изменяют форму слова, а суффиксы и приставки образуют новые
слова.
|
l.Коллаборативная среда:
Объединение
в группы, прием «Сезон года»
|
Словестное
поощрение
|
Создание
коллаборативной среды
|
Показать
любимое время года
|
Рисунки
времена года
|
|
lI.Актуализация
знаний.
Беседа.
Повторение
изученного во 2 классе.
-
Из каких частей состоит слово? В какой части слова заключено главное его
значение? Где стоят приставки? Где стоит корень? Как найти окончание в слове?
|
Формативное
оценивание
|
Через
вопросы
|
.Анализирует
поставленные вопросы
|
Карточки
с вопросами
|
|
III.Мотивация
учебной деятельности. Чтение
стих-я
С.Погореловского
(стр 51
упр 112).
Запись
однокоренных слов, их анализ:
-
Какая часть слова у слов общая? Как называется эта часть слова? Нахождение в
стихотворении слова по схемам ( ).
-
Какая часть самая главная? Как называются слова, имеющие общую часть с одним
и тем же значением?
-
Из каких частей может состоять слово? Графическое обозначение значимых частей
слова в словах снежный, снежинки, подснежник, снегурки.
|
Формативное
оценивание
Формативное
оценивание
Смайлики
|
Работа
всего класса.
Индивидуальная
работа
|
Обсуждают,
доказывают
Работа
в тетради. Выделяют корень слова снежный, снежинки, подснежник, снегурки.
|
карточки
тетрадь
|
|
IV. Бодрячок
(Гипопотам)
|
Формативное
оценивание
Улыбка
|
Учащиеся
выполняют физ.минутк
|
|
Муз.физминутка
|
|
V.Работа
по теме.
а)
Флипчарт
б)Стадия
осмысления (тонкие и толстые вопросы)
в) Словарный диктант с
грамматическим заданием: выделить
значимые части слова.
Родина , род , народ , родник , родничок ; лес , лесок , лесник ,
перелесок .
-
Изменяется ли смысл слова с новыми частями слова?
|
Формативное
оценивание
|
Просмотр
флипчарта
Тонкие
и толстые вопросы
Групповая
работа
|
Анализ
просмотренного
Внедряет
знания
Применяет
полученные знания в групповой работе
Вывод:
Если
окончание помогает изменить форму слова, то суффиксы и приставки образуют
новые слова.
|
Флипчарт
Учебник
|
|
|
|
|
VI.Закрепление
новой темы. Игра
«Составь слова».
Стр 52 упр 115
Работа
в парах: задай вопрос – получи ответ.
-
Почему слова называются однокоренными?
-
В какой части слова заключено главное лексическое значение?
-
У каких слов есть общая часть этих слов?
-
Для чего служат окончания?
-
С помощью каких значимых частей слова можно образовать новые слова?
Анкета
|
1.Формативное
оценивание Одобрение
2.Суммативное
оценивание Для отдельных учеников
|
ПР
и ИР
|
Выделение
главного
|
Учебник
Тетрадь
|
|
|
|
|
VII.
Домашнее задание. :
стр 53
упр 116
|
Объяснение
|
|
|
|
|
№
|
Цель
обучения
|
2.
Критерий успех
Все:
Большинство:
Некоторые:
|
3.
Интерактивные задания для преодоления барьеров
|
4.
Оценивание:
Оценивание
для обучения
|
5.
Вовлечение всех учащихся
|
6.
Возможности для самостоятельной работы и развития мышления высокого порядка
|
7.
Ресурсы
|
|
2
|
Тема:
Окончание.
Цель:
научить выделять окончание.
|
Научаться
выделять окончание.
Большинство
учащихся будут знать для чего служат окончания.
Обогащать
словарный запас.
|
1.Создание
коллаборативной среды:
прием
«Атомы и молекулы»
Распределение ролей группе.
|
Словесное
оценивание
|
Физкультминутка.
Объединение
в группы
|
|
Музыка
|
|
2.Актуализация
знаний.
-
Вспомните, что такое окончание?
-
Что надо сделать, чтобы правильно выделить окончание в словах?
|
Формативное
оценивание
|
Через
вопросы
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
3.
Орфографическая минутка. На
доске: улица, на улице, улицей, улицу.
-
Прочитайте слова.
-
Это однокоренные слова?
-Чем
отличаются формы слова?
|
Словесное
поощрение
|
Работа
всех учащихся
|
Обсуждают
доказывают
|
Доска
|
|
III.Работа
по теме.
А)На
карточках слова.
Назови лишнее слово.
Перелет,
летчик, летучий, прилет, лето.
Золото,
позолота, зола, золотистый.
Гористый,
гора, горевать, горная.
Б)
Презентация. Прочитай
текст.
Наша
дача- за городом. Каждое лето мы ездим на (дача). За (дача )раскинулся пруд.
Хорошо летом на (даче).
В)
Стадия осмысления (тонкие и толстые вопросы
|
Формативное
оценивание
Формативное
оценивание Улыбка
|
Парная
работа.
Выпиши
однокоренные слова
ИР
|
Обсуждают
записывают
Анализ
просмотренного
Внедряет
знания
Доказывают
|
Карточки
Презентация
|
|
IV. Бодрячок. Игра
«Охотник и животное»
|
Учащиеся
выполняют физ.минутку
|
|
|
Игра
|
|
V.Работа
с учебником.
Самостоятельное
списывание.
стр
57 упр 126.
-
Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них окончание, вставить
пропущенные буквы.
|
Взаимооценивание
|
ИР
|
Применяет
полученные знания в ИР
|
Учебник
тетрадь
|
|
VI.Закрепление
новой темы. Работа
с правилом с 58.
Окончание
– это изменяемая часть слова. Парта-парты, работает-работают,
большой-большие.
|
Самооценивание
критерии успеха
Я
знаю
Я
понимаю
Я
могу доказать
|
|
|
карточки
|
|
VII.
Домашнее задание:
стр 56
упр 124
|
|
|
|
|
|
№
|
Цель обучения
|
2.
Критерий успех
Все:
Большинство:
Некоторые:
|
3.
Интерактивные задания для преодоления барьеров
|
4.
Оценивание:
Оценивание
для обучения
|
5.Вовлечение
всех учащихся
|
6.
Возможности для самостоятельной работы и развития мышления высокого порядка
|
7.
Ресурсы
|
|
3
|
Тема:
Корень слова. Однокоренные слова.
Цель:
научить определять корень слова, подбирать однокоренные слова.
|
Будут
знать о корне как о главной значимой части слова.
Умеют
различать в однокоренных словах чередующиеся согласные.
Научатся
побирать однокоренные слова.
|
1.Психологический
настрой:
прием пожелания друг другу
(Я
хочу пожелать тебе, если солнца, то какого…..)
|
улыбки
|
Весь
класс
|
Формировать
самостоятельное мышление
|
Музыка
|
|
|
|
|
2.Объединение
в группы
путем приема: «Мозаика»
|
|
Весь
класс
|
Развивать
логическое мышление
|
пазлы
|
|
|
|
|
3.Актуализация:
Мозговой
штурм: мотивация к изучению новой темы. Прием:
«
Вопросы низкого и высокого порядка»
-Кто
из вас видел, как строят дом?
-На
чём держится всё строение? (основание) Такое основание есть и у слова. Это
его главная часть.
-
Кто догадался, что это за часть слова?
-
А почему именно корень? (в корне заключено основное лексическое значение).
|
Взаимоцени
вание
|
Индивидуальная
групповая
|
Развивать
мыслительную деятельность учащихся полученных знаний
|
Сигналь
ные
карточки
|
|
|
|
|
4.Целеполагание
Прием
«Перепутанные слова»
На
интерактивной доске: разбросанные слова нужно поставить правильно.
|
Самооцени
вание
|
Индивидуальная
|
Используя
теорию, данную в слайдах, сконцентрировать внимание учащихся на целеполагании
урока
|
слайды
|
|
|
|
|
5.
Ознакомление с новым.
А)
Прием «Бортовой журнал».
Что
я знаю по теме: «Корень. Однокоренные слова»
Б)
Прием «Зигзаг»
Заполнение
флипчартов
. «Хитрые вопросы»:
-
Слово может быть без приставки? (Приведите примеры)
-
А без суффикса? (Приведите примеры)
-
Слово может быть без корня?
|
Самооцени
вание
Форматив
ное
оценивание (словесное)
Взаимооценка
|
Индивидуальная
Групповая
работа
|
Запись
в бортовом журнале по ходу урока.
Обсудить
в группах, что такое корень, однокоренные слова.
При
презентации объяснить тему, привести примеры.
Каждая
группа дает оценку выступающей группе.
|
таблица
Учебник
Маркеры
Флипчарты
Стикеры
|
|
|
|
|
6.Бодрячок
«Зарядка»
|
Улыбки
|
Весь
класс
|
Организация
короткого отдыха
|
Музыка
|
|
|
|
|
7.
Осмысление.
Работа по учебнику стр
67 упр 142.
|
Взаимооце
нивание
|
групповая
|
Активизировать
мыслительную деятельность учащихся для восприятия нового материала
|
Учебник
стр67 тетрадь
|
|
|
|
|
8.Закрепление.
Логические
игры:
-
Найди однокоренные слова, докажи, что они однокоренные.
-
Какое слово является лишним в ряду однокоренных слов?
1.Крупа,
крупинка, крупный, крупяной.
2.Слеза,
слезинка, слезать, слезиться.
3.Медь,
медный, медовый, медяк.
4.Горе,
гора, горный, горняк
|
Форматив
ное
оценивание (словесное)
В
каждой группе одаренный ученик оценивает по критериям
|
Групповая
|
Учащиеся
проявляют творческие способности, показывают использование качественных
прилагательных в жизни
|
Маркеры
Флипчарты
Лист
оценивания
|
|
|
|
|
9.Рефлексия.
|
Самооцени
вание
|
индивидуальная
|
Запись
в бортовом журнале Из личного опыта
|
Стикеры
с пожел
|
|
|
|
|
10.Домашнее
задание.
стр
67 упр 143
|
объяснение
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.