|
Тема урока
|
Активные методы обучения
|
Вовлечение всех
|
Оценивание ОдО
|
Ресурсы
|
|
1.
Типы односоставных предложений.
Односоставные предложения с главным членом-сказуемым.
Цель обучения:
Повторить сведения об односоставном предложении;
Уметь определять грамматическую основу предложения.
Ожидаемый результат: предложения бывают односоставные и
двусоставные;
отличительные признаки разных видов предложений, в том числе
виды односоставных предложений
|
1.
Игра-активизатор «Пожелай мне…»
Цель: позитивный настрой учащихся на урок
|
Все
|
Устная обратная связь
|
Презентация-тренинг, конфеты, флипчарты, маркеры, стикеры
|
|
2.
Образование пар по названию конфет.
|
Все
|
Устная обратная связь
|
|
3.
Прием «Горячий стул».
Цель: раскрыть понятие «предложение»
|
Все
|
Словесная оценка
|
|
4.
Лингвистическая разминка.
Цель: определить грамматическую основу односоставных
предложений, найти сходство и различие между ними.
|
Для слабых уч-ся предлагаются предложения облегченного
характера
|
Словесная оценка
|
|
5.
Работа в парах по теме урока.
Составление кластера.
|
Работа в парах
|
|
|
6.
Защита кластеров.
|
Пары (4)
|
Плюс. Минус. Интересно.
|
|
7.
Практическая работа.
Цель: определить грамматическую основу предложений.
|
А – определить грамматическую основу предложений
В, С – составить односоставные предложения с главным членом -
сказуемым
|
Оценочный лист
|
|
8.
Рефлексия: Скажи мне 3 вещи:
Мы изучили сегодня …
Мы справились хорошо …
Группа справилась хорошо с …
|
|
Обратная
связь - размышления учащихся о пройденном уроке.
|
|
Модули:
Новые подходы к обучению, критическое мышление, оценивание для
обучения и оценивание обучения
|
|
2.
Определенно-личные предложения.
Цель обучения: дать понятие об определенно-личном
предложении , отработать умение видеть в тексте,
употреблять в речи.
Ожидаемый результат:
Знать понятие определенно-личного предложения;
Уметь задавать тонкие и толстые вопросы.
Модули:
Критическое мышление, ИКТ, преподавание и обучение в
соответствии с возрастными особенностями, ОдО и ОО
|
1.
Тренинг «Я хороший ученик, потому что…»
Цель: повышение самооценки учащегося.
|
Все
|
Поощрение
|
Презентация к уроку, тексты стихотворений
|
|
2.
Прием «Тонкие и толстые вопросы
по теме «Типы односоставных предложений»
Цель: уметь правильно задать вопрос по предложенному
алгоритму
|
А – тонкие вопросы
В, С – толстые вопросы
|
Устная обратная связь
|
|
3.
Работа с текстами стихотворений А.Пушкина, М.Лермонтова
Алгоритм: односоставное –
двусоставное.
|
Формулируют тему урока.
|
Взаимопроверка
|
|
4.
Чтение материала урока с пометками.
Цель: выделить признаки определенно-личного предложения.
|
|
Самооценивание Стратегия «Займи позицию» ( «Знаю -50/50-ничего
не знаю»)
|
|
|
5.
Проверь себя!
Цель: определить грамматическую основу предложений, тип
односоставного предложения (5 предложений)
|
А – определяет
правильно 2-3 предложения
В – определяет
правильно 4 предложения
С – определяет
правильно все предложения
|
Самопроверка
|
|
|
6.
Практическая работа.
|
А – 3 предложений
В – 4 предложения
С – 5 предложения
|
Словесная оценка
|
|
|
7.
Рефлексия ЗХУ
|
Все
|
|
Стикеры, лестница успеха
|
|
3.
3. Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения
Цель обучения: дать понятия о неопределенно-личных
предложениях, отработать умение их видеть в тексте,
употреблять в речи.
Ожидаемый результат:
Знать признаки определенно-личного, неопределенно-личного и
обобщенно-личного предложений;
Уметь находить и определять тип односоставного предложения.
Модули: критическое мышление, ИКТ, ОдО и ОО, ТиО, новые
подходы в преподавании и обучении
|
1.
Игра-активизатор «Это здорово!»
Цель: одним предложением рассказать о своем хобби.
|
Все
|
Устная обратная связь
|
Презентация, строчки из стихотворений (для образования
групп), флипчарты, маркеры, стикеры
|
|
2.
Опрос рикошетом
Цель: учащиеся с помощью мяча задают вопросы друг другу по
теме «Односоставные предложения», «Определенно-личные предложения».
|
А – могут ответить на вопрос
или привести пример
В –
дают определение
по поставленному вопросу
С – активно
участвуют в игре
|
Устная обратная связь
|
|
|
3.
Лингвистический эксперимент
Цель: составить односоставные
предложения с главным членом сказуемым по предложенным рисункам.
|
А –
по алгоритму
В, С – составляют самостоятельно
|
Плюс. Минус. Интересно.
|
Рисунки: звонок по телефону, стук в дверь, чтение газеты,
ученики в наушниках, игра.
|
|
4.
Синтаксический марафон.
Цель: найти ГО в пословицах,
определить признаки обобщенно-личного предложения и его отличия от
неопределенно-личного.
|
А – определяют грамматическую основу предложения
В, С – определяют признаки отличия
|
|
Карточки с пословицами
|
|
5.
Чтение материала урока с пометками.
Цель: выделить признаки неопределенно-личного (1 группа) и
обобщенно-личного предложений (2 группа). Составление кластера.
|
Обсуждение в группах
|
Стратегия «Займи позицию» ( «Знаю -50/50-ничего не знаю»)
|
Флипчарты, маркеры
|
|
6.
Метод «Пила»
Цель: объяснить, по каким признакам можно определить тип
односоставного неопределенно-личного и обобщенно-личного предложения.
|
|
Взаимооценивание по критериям:
- полное и доступное изложение материала,
-правильная речь,
- участие всех членов группы
-тайм-менеджмент
|
|
|
7.
Практическая работа.
Цель: определить ГО предложений, тип односоставного
предложения.
|
А – определяет
правильно 1/ 2 всех записанных предложений
пределяет
В – определяет
правильно 3/4 всех записанных предложений
С – определяет правильно все
предложения
|
Взаимооценивание по критериям:
Грамматическая основа – 1 балл
Определение вида сказуемого – 2 балла
Определение типа односоставного предложения – 2 балла
|
|
|
|
8.
Подведение итогов. Рефлексия:
На уроке было интересно, потому что ...
На уроке было трудно, потому что …
|
|
|
Стикеры
|
|
4.
Безличные предложения.
Цель обучения: дать понятия о неопределенно-личном
предложениях , отработать умение их видеть в тексте,
употреблять в речи.
Ожидаемый результат:
Знать признаки безличного предложения; уметь приводить примеры
безличных предложений.
Модули: критическое мышление,
управление и лидерство в обучении, ОдО и ОО
|
1.
Тренинг «Сегодня я похож на …, потому что …»
Цель: позитивный настрой на урок.
|
Все
|
|
|
|
2.
Метод « 3 вопроса»
Цель: группы задают друг другу вопросы по изученным темам
|
А – могут ответить на вопрос
или привести пример
В –
дают определение
по поставленному вопросу
С – активно
участвуют в игре
|
|
|
|
3.
Пойми! Открой! Найди! Исследуй!
Цель: по предложенному тексту «Приметы», найти предложения,
описывающие:
1 группа – состояние природы;
2 группа – состояние человека.
|
А – находят 1-2 предложения
В – находят 3 предложения
С – находят 4 предложения
|
Большой палец
|
|
|
4.
Составление таблицы «Способы выражения сказуемого в безличном
предложении». Защита.
|
|
Взаимооценивание по критериям:
- полное и доступное изложение материала – 2 балла
-правильная речь – 1 балл
- участие всех членов группы – 1 балл
-тайм-менеджмент – 1 балл
|
Флипчарт, маркеры
|
|
5.
Практическая работа.
Цель: определить ГО предложений, тип односоставного
предложения.
|
А – определяет
правильно 1/ 2 всех записанных предложений
пределяет
В – определяет
правильно 3/4 всех записанных предложений
С – определяет правильно все
предложения
|
Взаимооценивание по критериям:
Грамматическая основа – 1 балл
Определение вида сказуемого – 2 балла
Определение типа односоставного предложения – 2 балла
|
|
|
Рефлексия. Эссе «Что знаю об односоставном предложении?»
|
Все
|
|
Стикеры
|
