Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Среднесрочное планирование уроков биологии 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Среднесрочное планирование уроков биологии 7 класс

библиотека
материалов



Среднесрочное планирование серии последовательных уроков биологии

Класс: 7

Предмет: биология

Тема исследования: «Как групповая работа влияет на повышение умственной способности учащихся на уроках биологии»



Раздел IКлассификация животных (2 часа).

Цель раздела: Формировать знания о классификации животного мира.

Ожидаемый результат раздела: Знают особенности классификации животных

Умеют составлять классификационную таблицу

Приводят примеры животных Казахстана

Объясняют значение классификации

Понимают значимость животного мира





Тема урока

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, вкл. оценку в целях об-я

Включая всех

Основные ресурсы

модули

2

Основные систематические группы животных:

Царство, Подцарство, Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, вид, популяция. Значение классификации животных

Сформировать знания о систематических группах-таксонах

Сравнить систематику растений и животных, выявить черты сходства и различия между ними.

Сформулировать вывод о значении классификации

I. Разминка «Приветствие»

II. Деление на группы.(цв.фигурки)

III. Проверка домашнего задания.

Работа в МГ.

IV.Взаим-е.

V. Работа в МГ(нов.т)

VI. Самооц-е(през РР)

VII. создание постера

VIII. Рефлексия: «Две звезды»

IX. Д/з. Проклассифицировать животных

Написать синквейн «Классификация»

Знают систематические группы животных

Умеют сравнивать ситематические группы разных животных

Выявят черты сходства и различия между ними.

Делают выводы о значении классификации

Приводят примеры животных различных групп

оценивание по критериям,

Взаимооценивание, самооценка

Через разминку, работу в малых группах, взаимооценивание и самооценку

Компьютер

Интерактив. доска, презентация, маркеры, ватман, раздаточный материал, стикеры.

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

3

Краткая история развития зоологии. Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан.

Знать историю развития зоологии

Уметь выделять этапы развития зоологии

Анализировать, как развивалась зоология в Казахстане

  1. Разминка «Муравейник».

  2. Проверка ДЗ

Деление на МГ(стикеры)

III. Работа в МГ. «Галлерея»

IV. Работа с текстом

Взаимооц-ние (по през.РР)

V.Рефлексия: «Настроение урока»

VI. Д/з Заполнить таблицу

Подготовить дополнительную информацию по теме

Знают историю развития зоологии

Умеют различать этапы развития зоологии.

Анализируют, как развивалась зоология в казахстане

.(для ОДО)

оценивание по критериям,

взаимооценивание, самооценка

Через разминку, работу в малых группах, взаимооценивание и самооценку

Компьютер, интерактив. доска, презентация, раздаточный материал

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ


Раздел II. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 часа).

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов

Цель раздела: Формировать знания о Простейших одноклеточных организмах

Ожидаемый результат раздела: Знают особенности строения и жизнедеятельности Простейших

Умеют различать представителей данного типа и классов Саркодовые, Жгутиковые, Ресничные

Сравнивают представителей разных классов

Объясняют меры профилактики заражений Простейшими

Понимают значимость Простейших


4

Обыкновенная амёба как организм. Внешнее и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, осморегуляция, размножение, инцистирование.

Выяснить особенности строения и жизнедеятельности Амёбы обыкновенной

Дать характеристику процессам жизнедеятельности

Устанавливать связь между особенностями жизнедеятельности и средой обитания Амёбы

Создать постер «Амёба обыкновенная»

Сформулировать сократовы вопросы по теме



I. Разминка «ветер по лесу летал».

II. Проверка дз

III. Деление на группы (листочки)

Инд.работа и вз.проверка

IV. Работа в МГ.

V. Рефлексия (стикеры).

VI. Д/з. А. прочитать параграф, заполнить таблицу

В. составить кластер

С. составить сократовы вопросы по теме.



Называют особенности строения амёбы как представителя Простейших одноклеточных организмов

Умеют определять представителей одноклеточных организмов,

Находят черты сходства и различия между ними.

Создают постер

Дают характеристику процессам жизнедеятельности


оценивание по критериям, взаимооценивание, самооценка

Через разминку, работу в малых группах, взаимооценивание и самооценку

Компьютер, интерактив. доска, презентация, маркеры, ватман, раздаточный материал, стикеры.

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

5

Эвглена зелёная как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Выявить особенностей эвглены Определить

особенности строения и жизнедеятельности эвглены как представителя жгутиковых

Сравнить Амёбу и Эвглену как представителей одного типа

Объяснить связь между строением и особенностями жизнедеятельности эвглены

Выяснить особенности колониальных организмов


I. Разминка «Атомы молекулы» и деление на группы

Проверка дз-мини-тест (през. РР).

II. Просмотр видеофильма.

III. Деление на малые группы.

IV. Работа в МГ.

«Автобусная остановка»

V. Работа в МГ «Конвейер». Вопросы по всему разделу

VI. Рефлексия: «Светофор», анкета

VII. Д/з А. прочитать параграф, ответить на вопросы

В. Составить кластер «Жгутиковые»

С. Выполнить апликации «Амёба» и « Эвглена»


Поймут особенности эвглены

Знают

особенности строения и жизнедеятельности эвглены как представителя жгутиковых

Сравнивают строение и особенности жизнедеятельности Амёбы и Эвглены как представителей одного типа

Объясняют связь между строением и особенностями жизнедеятельности эвглены

Называют особенности и представителей колониальных организмов


оценивание по критериям,

взаимооценивание, самооценка

Через разминку, работу в малых группах, взаимооценивание и самооценку

Компьютер, интерактив. доска, презентация, раздаточный материал, стикеры.

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

6

Инфузория – туфелька как более сложное простейшее животное. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупнорогатого скота.

Лабораторная работа № 1.


Сформировать понятие о инфузории-туфельке как представителе ресничных одноклеточных животных

Развивать учебно-познавательную и коммуникативную компетентность

Понять особенности симбиотических организмов на примере инфузории крупного рогатого скота

1. Этап побуждения.

Просмотр позитивного видеоролика

МОЗГОВОЙ ШТУРМ:

1. Как вы думаете, что означает слово «Инфузория»?

2. Что вы знаете об инфузории-туфельке?

2 этап. ОСМЫСЛЕНИЕ

1. Деление на домашние группы (1,2,3,4)

2. Чтение своего фрагмента текста, затем деление на рабочие группы (1,2,3,4) (жигсо – 1, критическое мышление)

3. Каждый делится своей информацией, «собирают» параграф (кумулятивная беседа)

4. Возвращение в домашние группы, дополняют кластеры

5. Презентация, учащиеся сами выбирали лидера группы

6. Выполнение лабораторной работы

д/з ознакомиться с параграфом,

Разноуровневые задания.

-ответить на вопросы параграфа

- выполнить аппликацию

-составить сократовы вопросы

7. Закрепление материала – Синквейн

Задание: Продолжите предложение. Инфузория –туфелька представитель простейших одноклеточных организмов. Так как……

8. Интервью – учитель отвечает на вопросы учащихся (исследовательская беседа)

9. Лист оценивания – формативное оценивание

10. Итоговая оценка учителя – суммативное оценивание


3. Этап рефлексии

1. Разминка

2. Оценка урока

Знают особенности местообитания, строения, жизнедеятельности инфузории-туфельки как более сложного простейшего организма.
Знают о многообразии ресничных простейших

Сравнивают представителей данного типа с Саркодовыми.

Понимают значимость инфузорий в природе.

Лист оценивания – формативное оценивание

Итоговая оценка учителя – суммативное оценивание




Через разминку, работу в малых группах, взаимооценивание и самооценку

Компьютер, интерактив. доска, презентация, раздаточный материал, стикеры

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

7

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амёба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амёбой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Сформировать понятие о болезнетворных

Простейших и мерах предупреждения заражения

Знать особенности жизненного цикла болезнетворных простейших

Понимать как предупредить заражение дизентерийной амёбой и малярийным плазмодием

Определить значимость простейших в природе и жизни человека

Побуждение

А.Психологический настрой на урок /учащиеся становятся в круг, друг другу говорят: «Здравствуй!»/

Б. Деление на группы по принципу: «Дерево».

В. Совместное определение с учащимися темы, цели урока.

Г. Совместное составление правил на урок ключевые слова:

  • терпеливо

  • слышать/слушать

  • мысль

Д. Игра «Самый дотошный ученик»: Учащийся вместо учителя производят опрос учащихся.

Осмысление

Стратегия «Чтение с остановками»

А. Учащиеся по частям читают текст «Болезнетворные простейшие», после прочтения каждой части текста отвечают на вопросы.

Б. По мере прочтения текста будет осуществлена остановка. Задается проблемный вопрос, учащиеся дадут свои ответы, потом читают часть текста, сравнивают, совпадает ли их ответ.

Рефлексия

А. Групповая работа по прочитанному ресурсу – составить и защитить кластер.

Б.Тестирование.

В.Итоговое оценивание

Г. Задания для повторения пройденного урока

1. Повторить пройденный материал

2. Эссе из 12-15 предложений «Значение простейших организмов»

Д. Обратная связь

1. Что нового узнали на уроке? 2. Что понравилось на уроке? 3. Что не понравилось на уроке?
4. Какие вопросы возникли по уроку?

Смогут объяснить пути заражения болезнетворными простейшими

Сформулируют меры предупреждения заболеваний

Обоснуют аргументы о значении простейших в природе и жизни человека

Сопоставят понятия возбудители и переносчики

1. Форматив-ное оценивание учеником фишками в игре «Дотошный ученик».

2. Форматив-ное оценивание учителем фишками ответов на вопросы по стратегии «Чтение с остановками».

3. Взаимооце-нивание кластеров по критериям.

3.Самооцени-вание при тестовом задании (самопроверка теста по ключу).

4.Оценивание учителем в конце урока с обсуждением учащихся объективности оценивания.



Вовлечение учащихся в учебный процесс путем интерактивных методов обучения:

- Игра «Самый дотошный ученик»

- Стратегия «Чтение с остановками»

- Кластер

-

- Эссе


Компьютер, интерактив. доска, презентация, раздаточный материал, стикеры

учебники

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

Раздел III. Подцарство многоклеточные животные (4 часа).

Цель раздела: Формировать знания о кишечнополостных как многоклеточных организмах

Ожидаемый результат раздела: Знают особенности строения и жизнедеятельности Кишечнополостных

Умеют различать представителей данного типа и классов

Сравнивают представителей разных классов Гидроидные, Сцифоидные и Коралловые полипы

Объясняют взаимосвязь клеток в многоклеточном организме

Понимают значимость Кишечнополостных

8

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость.

Познакомиться с представителем кишечнополостных гидрой

Выявить характерные черты строения кишечнополостных

Объяснить связь между строением и особенностями жизнедеятельности

Побуждение

А.Психологический настрой на урок /учащиеся становятся в круг, передавая друг другу цветок, желают позитивные мысли/

Б. Деление на 3 группы по принципу: «Атом и молекулы».

В. Совместный анализ листов обратной связи.

Г. Совместное определение с учащимися темы, цели урока.

Д. Заполнение таблицы ЗХУ

Е. Защита постеров по теме: «Гидра-представитель кишечнополостных»

Осмысление

Стратегия Джигсо 1

А. Деление учащихся на экспертные группы по геометрическим фигурам.

Б. Учащиеся в экспертных группах самостоятельно изучают новый материал.

В. Прочитанный материал обсуждают в экспертной группе. Каждый учащийся в рабочей тетради разрабатывает презентацию подачи материала для своей семейной группы.

Г. Возвращение учащихся в свою семейную группу.

Д. Поочередная презентация учащимися подготовленного материала.

Рефлексия

А. Актуализация субъектных знаний у доски

Б. Индивидуальная работа учащихся по карточкам.

В. Итоговое оценивание

Г. Задания для повторения пройденного урока

Дз А.выполнить задания в учебнике

В. Написать синквейн «Гидра»

С. Составить вопросы тестовые

Д. Обратная связь: 5 слов + 1 рисунок


Смогут дать характеристику внешнего строения гидры как представителя кишечнополостных

Объясняют поведение гидры в связи с образом жизни

Обосновывают особенности процессов жизнедеятельности
















1. Взаимооце-нивание учащихся по работе

ответов на вопросы последней графы /?/ INSERT .

2. Взаимооце-нивание презентаций

по критериям на тему «Что мы узнали

о программе MS Power Point?»

3. Самооцени-вание эссе по критериям.

4. Коллектив-ное оценивание актуализации знаний

учащихся у доски по критериям.

5. Взаимооце-нивание презентаций «Структура

документов MS Power Point» по критериям.

6. Оценивание учителем в конце урока

с обсуждением учащихся объективнос-ти

оценивания.


Вовлечение учащихся в учебный процесс путем интерактивных методов обучения:

- Ответы на вопросы последней графы /?/ INSERT .

- Эссе

- Авторский стул

- Джигсо 1


Раздаточный материал

Презентация

Видеофрагмент

Цветок

Листы обратной связи

Постеры, фломастеры

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

9

Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток.

Цель:

Познакомить с внутренним строением кишечнополостных как многоклеточных организмов

Задачи:

-Узнать назначение клеток экто- и энтодермы

-Научить различать клетки эктодермы и энтодермы-

-Научить устанавливать взаимосвязь строения и функция клеток кишечнополостных


Побуждение

А. Психологический настрой на урок /учащиеся с учителем проговаривают со слайда позитивные мысли/

Б. Деление на группы по принципу: «Первая буква в имени по алфавиту».

Г. Совместное определение с учащимися темы, цели урока.

Д. Проверка дз

- фронтально вопросы учебника

-Проверить синквейн Гидра

- взаимоопрос по тестовым вопросам

Осмысление

Стратегия «Чтение с пометками- INSERT»

А. Индивидуальное чтение ресурса « Многоклеточность. Кишечнополостные»(учебник 6 класса)

Б. Учащиеся в парах обсуждают новый материал, находят сходство и различие в понимании текста.

В. Индивидуальная работа в тетрадях /заполнение таблицы INSERT/.

Г. Общее обсуждение таблиц INSERT в группах.

Рефлексия

А. Заполнение общей «таблицы» на доске.

Б. Индивидуальная работа

С инструктивными картамим

В. Итоговое оценивание

Г. Задания для повторения пройденного урока

1. Найти ответы на вопросы последней графы (?) INSERT.

2. Создать презентацию слайдов по теме: «Что мы узнали о строении гидры

Дз

3. Д. Обратная связь «Ладошка»

На листе бумаги обводят ладошку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
 
Большой – для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.
 
Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
 
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
 
Мизинец – для меня было недостаточно

Знают особенности внутреннего строения гидры

Сопоставляют особенности строения леток с их функциями

Могут отличить клетки эктодермы и энтодермы

Устанавливают связь строения клеток с их функциями

1. Самооцени-вание пятистиший по критериям.

2. Взаимооце-нивание ответов на вопросы по критериям

3. Форматив-ное взаимооцени-вание внутри группы фишками за активность в работе /Стратегия INSERT/.

4. Взаимооце-нивание презентаций на тему «Внутреннее строение гидры.

5. Оценивание учителем в конце урока с обсуждением учащихся объективности оценивания.


Вовлечение учащихся в учебный процесс путем интерактивных методов обучения:

- Пятистишье

- Эссе

- Стратегия «Чтение с пометками-INSERT»


Раздаточный материал

Видеофрагмент

Учебник

таблица

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

10

Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Цель: углубить знания по теме: Гидра-представитель кишечнополостных.

Задачи:

-Создать,

Концепт-карту «Значение кишечнополостных

-Применить

Знания для заполнения таблицы

-Научить работать в команде и выступать перед аудиторией.


Побуждение

А. Учащийся самостоятельно осуществляет психологический настрой на урок.

Б. Учащийся самостоятельно осуществляет деление на 3 группы.

Г. Совместное определение с учащимися темы, цели урока.

Д. Игра «Знатоки». Каждая группа составляет вопросы по одной из пройденных, последних 3-х тем. Группы учащихся поочередно задают друг другу вопросы. Если команда-соперник не отвечает на вопрос, на вопрос отвечает команда, задавшая вопрос.

Е.Учащиеся в группе сообща определяют тему, которая их очень заинтересовала для создания и защиты презентации.

Осмысление

А. Индивидуальная работа учащихся по созданию презентации по выбранной теме.

Б. Групповая работа. Созданные 3 презентации в группе объединяют в одну общую.

Рефлексия

А. Подготовка в группе тезисов для защиты презентации. Определение ученика, который будет защищать презентацию.

Б. Защита презентаций и групповое их оценивание по критериям.

В. Итоговое оценивание

Г. Задания для повторения пройденного урока

*подготовить вопросы по пройденным темам, уметь отвечать на них;

*подготовить кластер или концепт-карту на тему: «Регенерация» Д. Обратная связь.

Эссе «Мои впечатления о серии уроков»

Смогут объяснить как осуществляется процесс размножения гидры.

Докажут значимую роль кишечнополостных в природе

Приведут примеры способности к регенерации у других животных


. Формативное самооценивание учащимися смайликами:

* осуществле-ние психологиче-ского настроя на урок;

* деление на группы.

2. Формативное взаимооценивание фишками во время игры «Знатоки».

3. Групповое оценивание, созданных презентаций и их защиты (1,2,3 место) по критериям.

4. Оценивание учителем в конце урока с обсуждением учащихся объективности оценивания.



Вовлечение учащихся в учебный процесс путем интерактив-ных методов обучения:

- Учащийся самостоя-тельно осуществит психологический настрой на урок

-Учащийся самостоя-тельно осуществит деление учащихся на группы

- Игра «Знатоки»

-Создание и защита презентации


Презентация

Фишки

Карты оценивания

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ

11

Многообразие и значение морских кишечнополостных. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Сформировать представление о морских кишечнополостных

Выявить особенности колониальных и свободноживущих форм кишечнополостных

Определить значение кишечнополостных в припроде и жизни человека

Использование вводной игры,

Распределение на группы, вовлечение учащихся в диалоги, беседы, работа в парах, применение стратегии «сказочное дерево» для рефлексии, составление учащимися электронной презентации (Новые подходы), работа с текстом учебника по стратегии «инсерт», заполнение таблицы, составление постера и его защита, «синквейн» (Критическое мышление),

выставление оценок(Оценивание),

проведение физминутки «дорога добра» (ИКТ).

Дополнят знания о типе кишечнополостные

Сформируют представление о морских представителях типа

Проанализируют особенности жизнедеятельности морских кишечнополостных



Вовлечение учащихся в диалог, беседу, работу в парах и в группе.

жесты: «большой палец руки вверх», «большой палец руки вниз», смайлики «хорошо», «отлично», «можешь лучше»,

Оценивание обучения учащихся, которые составили электронную презентацию на уроке.

Икт, учебник, интернет, дополнительный материал, раздаточный материал, ноутбуки, карточки. Таблицыизсерии «происхождениечеловека», «рудименты и атавизмы».

НПО

ОО и ОДО

КМ

ИКТ

ВО

ТиО

УиЛ























урока, тема

Цель (АВС)


Ожидаемый результат

Этап

урока

Новые подходы (работа в паре, МГ, ГР, презентации, типы бесед, стратегии диалогового обучения, работа по вопросам, метапознавательные стратегии, установление коллаборативной среды обучения).

Критическое мышление (разноуровневые задания высокого порядка)

ОдО (самооценивание, взаимооценивание)

ИКТ (создание проекта, ролика, фрагмента)

ТиО (оценивание, консультирование, критерии оценивания)

Возрастные особенности (разноуровневые задание)

Управление и лидерство




Вызов












Осмысление








Рефлексия






Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров287
Номер материала ДВ-137301
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх