Среднесрочное планирование уроков по познанию мира

Джамалова                                                   Портфолио                                                                       Отчет В1

Мерваням                                                     3-го уровня

Руслановна                                                   Дата:03.03.2015

Группа №3

г.Алмат

                  Среднесрочное  планирование уроков по познанию мира во 2 «А» классе

                                                                            КГУ ОШ №196 Алатауского района г.Алматы

                                                                                    Джамаловой Мерваням Руслановны

                                                                                              3-го уровня 2015год

№ урока Дата	Тема, цель, ожидаемые результаты обучения.	Активные формы работы учителя, Которые следует использовать.	Преодоление языкового  барьера при обучении	Рефлексия ОО, ОдО	Вовлечение учащихся в процесс обучения (талантливых, одаренных)	Ресурсы
Урок №1 01.04. 2015	Тема: Как животные согреваются зимой? Чем и как питаются? Цель: дать понятия о широких связях самой большой части живой природы-животных в окружающей среде , Раскрыть важность приспособления животных к существованию в зимний период Ожидаемые результаты: 1. Знать, виды животных и особенности их питания и согревания зимой. 2. Сумеют объяснить способы выживания животных зимой. 3. Уметь работать в группе с целью составления вопросов разного уровня	(М-1,2, 7) Метод «интервью»  - с целью проверки домашнего задания Д/З Деление на группы По картинкам животных (М-1,2, 7)  (творческая работа) по плану: Работа с постерами Каждая группа выбирает себе «животного» - Создание и защита творческих работ в процессе которой происходит диалогическая беседа в группах  - Защита работ ГР (М-1) Составление  (М-1, 2) 1 «тонкого» и 1 «толстого» вопросов  по статье учебника (задать вопросы другим группам)	Глоссарий:  (М-2)  Кто такие «Орнитологи?» -это люди которые изучают птиц. Кто такие «Зоологи?» - это люди которые наблюдают за жизнедеятельностью животных. Введение новых понятий в активный словарь детей.	Формативное (М-3) оценивание учителем совместно с учащимися «Собираем корм для животного» Формативное  (М-3) оценивание групп учителем «Собираем корм животному» Формативное  (М-3,1) оценивание групп  «2 звезды и желание» Формативное «Собираем корм животному» Формативное  (М-3) оценивание групп учителем «Собираем корм животному» Поощрение каждого «кормом для животного»	(М-5) Проверка опережающего   задания: лепка животного Вовлечение всех учащихся в ГР Д/З Опережающее задание: «Интересные факты из жизни животных»	Микрофон Показ слайда ГР  деление класса на группы   В корзине небольшие мягкие игрушки.. флипчарты, стикеры, маркеры, учебник, информация из интернета.
Урок №2 08.04. 2015	Тема: Как животные выслеживают свою добычу? Цель: познакомить учащихся с тем как животные выслеживают свою добычу. Ожидаемые результаты: 1. Знать о жизни животных и о том, как они выслеживают свою добычу. 2. Понимать о том как и чем питаются животные 3. Уметь  работать в группе, в паре с целью развития диалогической беседы	ПР (М 1) – с целью проверить понимание темы прошлого урока, «Интервью» Психологический настрой : просмотр видео ролика «Мультяшки» - (М- 2) заполнение таблицы «ЗХУ» на этапе актуализации знаний, на этапе рефлексии ГР (М-1,2,6,7) - Деление на группы для работы по теме урока. «Выбери любимого героя» - Создание и защита творческих работ в процессе которой происходит диалогическая беседа в группах - На этапе защиты творческих работ  - (М- 4) презентацией «Хищник» Заполнение ЗХУ	(М 2)  Глоссарий: Плотоядные и травоядные. - что известно об этих словах учащимся, приведение примеров. - Как эти понятия связаны между собой? Введение новых понятий в активный словарь детей. Грамотная формулировка и проговаривание вопросов	Взаимооценивание в парах (М-3) Форматифная оценка учителя и учащихся Наблюдение учителя оценивание по критериям на оценочном листе в группе «Оцени себя сам» Дерево Блоба. Дерево с Яблоками.	Работав всех учащихся в парах ГР (М – 1,5,7) - для одарённых учащихся видеоиллюстрации, под музыкальное сопровождение «Мой питомец» Каждая группа составляет по 1 вопросу («толстый», «тонкий») Д/З Наблюдение за своим питомцем. Как он выслеживает свою добычу?	Таблица «ЗХУ» Презентация к уроку. Иллюстрации мультяшных героев. ножницы, маркеры Иллюстрации мультяшных героев.
Урок №3 15.04. 2015	Тема: Как животные приспособлены к среде обитания. Цель: познакомить учащихся о приспособлениях животных в среде обитания. Развивать концентрацию внимание учителя  на результатах.. Ожидаемые результаты: 1. Знать о приспособлениях животных в среде обитания. 2. Понимать Особенности приспособления различных животных в естественной среде. 3. Уметь  работать в паре, в группе с целью самооценивания и взаимооценивания.	(М-1,2, 7) ИР Мини опрос, с целью проверить понимание темы прошлого урока. Круг радости Здороваться: Как с другом Как с родственником Как с  соседом (М-1) Деление по парам «Вместе весело шагать» РП работа по учебнику РП  Отгадай ребус РП Слово загадка (На стикере написать название животного,-остальные угадывают)	(М 2) Глоссарий: Мармазетка что это? или кто ? Это вид очень маленькой обезьян которая живет в Бразилии. (Показ видео ролика). Введение нового термина  в активный словарь детей.	(М-3,5)   формативное оценивание по критериям выявление затруднения – консультирование Формативное  Оценивание с помощью смайликов Наблюдение учителя (М-3) Формативное оценивание «Смайлики»	Все учащиеся вовлечены в работу (М 5) – Сообщение из д/з для более успешных детей «Мой питомец выслеживает добычу,,,» Д/З «Приспособление животных в среде обитания»	Правила работы на уроке, учебник Проигрывание песни «Вместе весело шагать»» для деления на группы, Ребусы Стикеры, фломастеры
Урок № 4 22.04. 2015	Тема: Дикие и домашние животные. Дикие и домашние птицы. Цель: познакомить учащихся с дикими и домашними животными и птицами, совершенствовать способ деятельности для развития творческого мышления Ожидаемые результаты: 1. Знать о домашних и диких птицах, животных. 2. Понимать Отличия диких и домашних животных, птиц.. 3. Уметь распределять обязанности в группе и соотносить данные знания с практикой	М-1   (М-4) ИКТ Психологический настрой Показ слайда «Загадка» Про животных и птиц с целью подведения к теме урока. М-2(КМ) Деление на группы: «Собери мазайку» 1гр-Домашние животные (Коровушка) 2гр-Дикие животные. (Мишка) 3гр-Дикие птицы (Сова) 4гр-Домашние птицы (Курица) Создать и презентовать постер рисунок животного «Мой питомец» защита постера  (М-1,2,6,7) Физ.минутка Видео ролик Игра «Дойди до мамы» Выполнение заданий Кто чей детеныш? Работа индивидуально	Проговаривание терминов и понятий (М-2) Глоссарий: Эндемик животное которое обитает в одной местности В Казахстане – барс, сайгак В Австралии – кенгуру, утконос. В Китае – панда, В Южной Америке – колибри , пираньи.. (демонстрации рисунков) Введение новых понятий в активный словарь детей.	Формативное оценивание (М-3) Оценивание  «Наш заповедник» За каждый бал по одному животному или птицы в «заповедник» группы. (М-3) Оценивание  «Наш заповедник» За каждый бал по одному животному или птицы в «заповедник» группы. Наблюдение учителя за работой групп (М-3) Оценивание  «Наш заповедник» За каждый бал по одному животному или птицы в «заповедник» группы. Наблюдение учителя Метод «Паутина» Итог урока	(М-5) Проверка д/з (для более успешных детей) «Если бы я стал (а) министром окружающей среды РК». Вовлечение всех учеников в работу Д/З Составить 3 «толстых» вопроса по теме урока (для более успешных детей)	Видеоролик  О животных (М-4) Карточки для деления на группы. «Мазайка» Мягкие игрушки в виде животных «Заповедники» Наглядные пособия Флипчарты, пластилин, стикеры, маркеры, Видео ролик Красочные задания на листах А4

Джамалова Мерваням Руслановна                                       Портфолио учителя                                                           Отчет B1

Группа №3                                                                              3-го уровня                      

г.Алматы                                                                                 03.03.2015

  Мною была запланировано провести уроки по познание мира во 2 «А» классе. Этот класс я веду  с первого класса. В классе 24 ученика. Из них 10 мальчиков и 14 девочек. В классе имеются дети из неблагополучных семей И и В. Класс очень дружный, сплоченный.   Любят участвовать в разных школьных мероприятиях. Процент качества знания в этом классе 50%. Есть ученики, которые читают больше нормы около 100 слов. Есть ученики Р и П, имеющие языковые барьеры. Это ученики дунганской национальности с Бишкека. Также и имеются учащиеся с барьерами в когнитивной сфере.

      В настоящее время неоспорим факт наибольшего воздействия на процесс обучения и результаты учеников не столько деятельности администрации школ и органов управления системой образования по обеспечению учителей соответствующими ресурсами, сколько повседневной работы самого учителя в классе, направленной на воспитание и развитие учащихся.
      Я работаю учителем начальных классов 7 лет. В своей работе, помимо традиционных методов обучения, всегда старалась использовать инновации, проводила  уроки с использованием ИКТ, уроки в нестандартной форме – путешествия, викторины, урок – сказка и т.д.  Однако преподавание в современной школе посредством «традиционной» методики, основанной на передаче готовых знаний, не могут быть эффективно интегрированы с имеющейся базой знаний, и, следовательно, в данной ситуации имеет место поверхностное обучение. 

     Для проведение уроков  познания мира в данном классе я буду использовать методику конструктивистского обучения. Планирую использовать новые подходы в преподавании и обучении, групповую работу, а также обучение критическому мышлению и тд. Очень надеюсь что моим ученикам понравятся те приемы, которым я обучилась на этих курсах и эти приемы и методы помогут мне достичь большего успеха в своей работе с учениками.