Краткое описание документа:
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ПОЗНАНИЮ МИРА В 1 КЛАССЕ.
№
Тема
Основные цели обучения
Формы работы, используемые при активном обучении
Модули, идеи - которого проектируется в практику.
Результаты обучения
Оценивание.
Основные ресурсы
1
Наблюдение за окружающим миром.
Цель: уметь наблюдать за окружающим миром;
Задачи: развивать эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира;
развивать навыки саморегулирования;
воспитывать любовь к окружающему миру, бережное отношение к природе;
начать обучение детей работать в паре.
1.Эмоционально – психиол. настрой. Тренинг «Моё настроение». (1,6)
2.Коллективная работа: определение темы и цели урока. Загадки.(1)
3.Работа в парах: составление кластера в виде солнышка «Окружающий мир» (2)
4.Работа в паре: защита проекта.(1,7)
5.Взаимооценивание (3)
6.Просмотр презентации «Береги природу» (4)
7.Рассказ стихотворений о осени. (5)
8.Рефлексия «Дерево настроения». (3,6)
1.Новые подходы в преподавании и обучении.
2.Обучение критическому мышлению.
3.Оцивание для обучения и оценивание обучения.
4.Использование ИКТ, в преподавании и обучении.
5.Обучение талантливых и одарённых учеников.
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7.Управление лидерство в обучении.
Учащиеся не знают, как работать в паре;
умеют проводить самонаблюдение
знают, как вести наблюдение за природой
Формативное
(словесное аплодисменты, смайлики.)
Взаимооценивание.
Раздаточный материал, наглядное пособие, ИКТ, видеоролик окружающий мир, листики для рефлексии, смайлики для оценивания, загадки.
2
Повторение. Экскурсия.
Цель: уметь ставить учебную задачу на основе известного и усвоенного материала
Задачи: развивать познавательный интерес; пополнять словарный запас учащихся; учить анализировать, создать благоприятные условия для развития творческого мышления;
Развивать навыки саморегулирования;
Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе
1.Эмоционально – психиол. настрой. Тренинг «Мяч пожеланий». (1,6)
2.Просмотр презентации «Правила поведения в лесу, на экскурсии». (4)
3.Экскурсия в школьный сад. (Дети нашли шляпу старичка - лесовичка чтение письма) (2)
4.Работа в группах
Коллективная работа: повторение правила работы в группе.
Защита проекта. (1,2,7)
5.Оценивание (1,3)
6.Физминутка «У Жирафа» (4)
7.Просмотр презентации, о природе. (4)
8.Чтение стихотворений о осени, дети сами подготовили дома. (5)
9.Рефлексия «Шляпа старичка – лесовичка»
Дети надевают шляпу и говорят, что понравилось и что не понравилось на уроке. (6)
1.Новые подходы в преподавании и обучении.
2.Обучение критическому мышлению.
3.Оцивание для обучения и оценивание обучения.
4.Использование ИКТ - в преподавании и обучении.
5.Обучение талантливых и одарённых учеников.
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7.Управление лидерство в обучениифф
Учащиеся не знают о правилах работы в группе, умеют составлять постеры; имеют представление о живой и неживой природе, о её явлениях.
Формативное
словесное, аплодисменты, смайлики. Групповое оценивание, самооценивание
Раздаточный материал, наглядный материал, ИКТ, канцелярия, смайлики для настроения, смайлики для оценивания, листы для самооценивания, шляпа старичка – лесовичка.
3
Труд человека осенью
Цель: познакомить учащихся с трудом человека осенью.
Задачи:
Показать важность и необходимость труда человека осенью;
Развивать речь учащихся;
Формировать умение работы с интерактивной доской.
Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям труда,
Совершенствовать навык работы в группе.
1.Эмоционально – психиологич. настрой (чтение стихотворения учителем) (1,2,6)
2.Чтение пословиц о труде детьми (кто может читать) подведение к теме урока. (1,5)
Мозговая атака (2)
3.Работа в группах (правила работы в группах) (в поле, саду, парке) (1,2)
4.Выступление трёх детей о профессиях (в поле-тракторист, комбайнёр, в саду -садовник, в парке- дворник. (5)
5.Физминутка Финская зарядка «Тридцацца» (4)
6.Игра «Узнай, что где растёт» Дорисуй в своих проектах (1,2,6)
7.Защита проектов (1,2,7)
8.Взаимооценивание (3)
9.Просмотр презентации «Труд людей осенью» (4)
10.Рефлексия «Положи колосок пшеницы в вазу настроения» (6)
1.Новые подходы в преподавании и обучении.
2.Обучение критическому мышлению.
3.Оцивание для обучения и оценивание обучения.
4.Использование ИКТ - в преподавании и обучении.
5.Обучение талантливых и одарённых учеников.
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7.Управление лидерство в обучении
Учащиеся осознают то, как важен труд человека, знакомятся с профессиями комбайнёр,садовник, дворник.
Формативное
(словесное аплодисменты, смайлики.)
Оценочный лист, взаимооценивание (дети оценивают своего соседа в группе смайликом)
Демонстрационный раздаточный материал, ИКТ, презентация труд людей осенью, смайлики для настроения, смайлики для оценивания, листы для самооценивания, канцелярия, пословицы, наглядное пособие - фрукты, овощи, колоски пшеницы, листики.
4
Органы чувств человека
Цель: познакомить детей с органами чувств человека
Задачи:
Узнать роль и специфику разных органов чувств; Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе
1.Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся)1,2,6
2.Сообщение темы и цели урока детьми 2 (подводящий диалог)
загадки (Знакомство с интересным человечком)
3. Исследовательская работа (1, 2,5,6)
4.Фронтальная работа,
5.Групповая работа: (глаза, уши, язык) задания об органах чувств (каждая группа выполняет своё задание, затем меняются группами) (1,2)
6.Коллективная работа (дети узнают о коже и носе) 6
7.Защита проектов
(дети дорисовывают органы чувств человечку) (1,2,7)
8.Физминутка о скелете (4)
9.Оценивание «Две звезды и пожелание» 3
10.Просмотр презентации «Органы чувств» 4
11. Рефлексия дорисуй на чистом смайлике органы чувств и покажи своё настроение. 6
1.Новые подходы в преподавании и обучении.
2.Обучение критическому мышлению.
3.Оцивание для обучения и оценивание обучения.
4.Использование ИКТ - в преподавании и обучении.
5.Обучение талантливых и одарённых учеников.
6.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
7.Управление лидерство в обучении
- Учащиеся не имеют представление об органах чувств, об их необходимости человеку для его полноценной жизни;
Умеют исследовать признаки предметов с помощью органов чувств;
Не знают роль и специфику разных органов чувств;
Формативное
Словесное, аплодисменты, смайлики.
Взаимооценивание каждой группы
Демонстрационный материал,
наглядное пособие, рисунки для раскрашивания, цветные карандаши, три стакана с водой сладкой, обычной, солёной, чудесный мешочек с игрушками, рисунок необычного человечка, загадки, презентация «органы чувств», ИКТ.
Общая цель планирования последовательности 4 уроков:
Реализовать идеи семи модулей программы
Задачи:
- Внедрить в свою педагогическую практику новые формы работы
- Способствовать развитию критического мышления
-Совершенствовать формы работы, учитывая потребности каждого ученика (талантливые, одаренные)
-Создать комфортные условия на уроке.
Исследование семи модулей проходило с опорой на следующие вопросы:
- Как себя поведут учащиеся в условиях реализации новых подходов обучения?
- Как это повлияет на качество знаний?
Приступая к практике, я осознала, что ИКТ, нужно использовать на разных этапах урока: введение нового материала, закрепление, проверка домашнего задания и т.д. В серии последовательных уроков использовала презентации, видео ролики, физминутки. Использовать ИКТ в первом классе надо обязательно, потому что дети маленькие им любая информация интересна, красива и красочна. Данный модуль дает возможность рационально использовать время на уроке (экономия времени).
С внедрением новых подходов в обучении, работая, в группах и парах повысилась мотивация и дети стали более организованными. Хочется отметить, что используя на уроке диалоговое обучение и понаблюдав, я заметила, что у детей желание возникает вести беседу как с одноклассниками, так и с учителем, развивается речь учащихся и коммуникативные способности.
Так как в первом классе первое полугодие детям не ставят оценки, но я решила использовать формативное оценивание. С первой недели моей практики я ввела оценивания по критериям. Звёздочка зелёного цвета – отлично, жёлтого – хорошо, красного – надо постараться. С помощью смайликов дети оценивали себя в парах, группах, взаимооценивание (дети оценивали проекты других групп), оценивали своего соседа в группе, на втором и третьем уроке я ввела листы самооценивание и разработала критерии оценивания. На четвёртом уроке оценивание в группах «Две звезды и пожелание».
Для развития критического мышления использовала приемы «Ассоциация», «Мозговой штурм», «Мозговая атака», создание кластеров, исследовательская работа.
О качестве вопросов я, честно говоря, раньше не задумывалась. На своих уроках я старалась строить вопросы, давая возможность детям выразить свою мысль. Меня удивило и порадовало то, что те учащиеся, которые обычно пассивны на уроках, подавали интересные идеи и рассуждали глубоко. От вопросов на знание и понимание я в течение практики постепенно перешла к вопросам на применение, но рассуждение анализа, синтез и оценивание не использовали, т. к дети учатся в первом классе, для них это было очень сложно.
Целью внедрения модуля "Обучение талантливых и одаренных детей" программы является поддерживание интереса учащихся с неординарными способностями и стимулирование их к дальнейшему развитию. На протяжении всей серии уроков, ребятам давались опережающие задания, готовили они вместе с родителями дома, работа с дополнительной литературой, мини-проекты, небольшие презентации, учили стихотворения об осени, готовили информацию о профессиях «механизатор», «садовник», «дворник».
Модуль «Управление и лидерство в обучении». На протяжении всех уроков при работе в группах, в парах лидерами являются сильные ученики, но здесь показала свои способности Зарина: попав в равносильную группу, оказалась лидером в ней, внутри группы распределила обязанности, выполнили проект, и удачно его защитила (выступить перед классом для нее была проблема).
Учитывая возрастные особенности учащихся и психологию детей начального звена, включала в уроки задания соответствующие возрасту детей, яркий дидиктическии материал,игровые моменты. В течение практики я внедряла модули в уроки познания мира, но новые интересные формы работы пробовала и на остальных предметах, потому что на меня большое впечатление произвела данная Программа. Я планирую активное внедрение всех модулей Программы, делая акцент на развитие критического мышления.
За свою практику выявились несколько проблемных моментов:
Проблемы:
• Нехватка времени на уроках
• В оценивании учащихся
• Краткие ответы
• Распределение ролей в группе
Пути решения:
• Соблюдать регламент, сократить объем заданий
• Разработка критериев
• Развивать речь
• Научить учащихся в выборе лидера
Достижения:
• Уроки были направлены на развития творческого потенциала учащихся
• Большинство времени на уроке учащиеся работали самостоятельно
• На уроках, ребята учились анализировать, высказывать свое мнение,
