Среднесрочный план по русскому языку в 5 классе
«в» за 1 четверть
|
№
|
Тема урока
|
дата
|
Основные цели обучения
|
Ожидаемый результат
|
Включение всех детей в обучение
|
Вид оценивания, включая ОдО
|
Основные ресурсы
|
Тема «Синтаксис. Словосочетание. Предложение.»
|
16
|
Синтаксис.
Словосочетание.
|
06.10
|
Дать понятие
словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в
словосочетании.
2.Сформировать
умение выделять словосочетание из предложения.
3. Познакомить с
видами словосочетаний.
повторить,
обобщить и систематизировать знания по теме; развивать устную и письменную
речь учащихся, навыки составления предложений, текста; воспитывать любовь к
природе, к прекрасному, интерес к русскому языку.
|
Все – изучат
материал (каждый на своем уровне), определят цель и проблему урока; большинство
– выберут стратегию для изучения материала, выявят особенности
самостоятельных частей речи;
некоторые –
определят значение изучаемой темы
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
17
|
Предложение.
|
08.10
|
Дать понятие
предложения, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в
предложении.
2.Сформировать
умение выделять словосочетание из предложения.
Развивать речь,
мышление, внимание, воображение, память, наблюдательность. Пробудить творческую
активность учащихся
Воспитывать
сдержанность, умение выслушивать товарищей. Развивать интерес к русскому
языку.
Воспитывать
чувства гордости за Родину, гражданственности и патриотизма на конкретном
материале.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности морфологических признаков существительных; некоторые
– сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
18.
|
Виды
предложения по цели высказывания.
|
09.10
|
Формировать
умение отличать предложения по цели высказывания; развивать
наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать,
группировать, делать выводы; воспитывать любовь к родному языку, прививать
интерес к его познанию.
|
Овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, обрабатывать информацию и представлять в
готовом виде; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
постеры, маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А,
стикеры.
|
19.
|
Главные
члены предложения.
|
13.10
|
На базе
имеющихся знаний расширить понятие о главных членах предложения, умение
находить в предложении грамматическую основу предложения, определять, чем они
могут быть выражены; развитие речи учащихся и воспитание любви к родному
языку.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на изучаемой темы: некоторые – сделают подробный разбор и
выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
20.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
15.10
|
Познакомить
учащихся с второстепенными членами предложения. Уметь находить их в
предложении, определять способы их выражения. Развивать логическое
мышление, память. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
|
Все –
изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун),
определят цели, проблему урока и выберут стратегию.
Большинство
–
определят особенности склонения существительных самостоятельно составят
схему (кластер).
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
21.
|
Сочинение-рассуждение.
|
16.10
|
1. научить учащихся правильно рассуждать,
выстраивать текст сочинения;
2. развить
устную и письменную речь учащихся;
3. воспитывать
языковое чутье школьников, любовь к языку.
|
Все –
изучат склонение имен существительных во мн. и ед. числах.(Фишбоун),
определят цели, проблему урока и выберут стратегию.
Большинство
–
определят особенности склонения существительных самостоятельно составят
схему (кластер).
Некоторые -
проведут сравнительный анализ склонений существительных в ед. числе и мн.
числе. (диаграмма Вена)
|
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
|
Оценка
учителя.
|
|
22
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
20.10
|
Повторить знания учащихся по синтаксису и пунктуации;
закрепление сведений о грамматической основе предложения и способах их
выражения; выяснить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;
воспитание бережного отношения к слову. Развивать
устную и письменную речь учащихся, расширять активный и пассивный словарный
запас; Прививать интерес к русским традиция.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений существительных; некоторые –
сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
23
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
22.10
|
создание
условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению
новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие навыков самооценки и оценки работы одноклассника..
формировать
представление о распространенных и нераспространенных предложениях, повторить
и закрепить знания о второстепенных членах, развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений существительных во множественном числе; некоторые
– сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении (Создание атмос-феры сотрудни-чества и др.);
- ТиО
(Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
24
|
Предложение
с обращением.
|
23.10
|
Знать определение понятия и об использовании обращения в
речи. Уметь находить обращения в предложении; отличать от подлежащего;
составлять с ними предложения; выразительно читать предложения с обращением.
2.Развивать логику, память, речь.
3.Воспитывать интерес к слову.
|
Все – изучат
материал каждый на своем уровне; определят цель урока;
большинство –
определят проблему урока и выберут стратегию изучения материала, обратят
внимание на особенности склонений некоторых существительных; некоторые –
сделают подробный разбор и выполнят творческие задания
|
Использование:
-
стратегий КМ;
- НП в
обучении - ТиО (Творческие и опережающие задания и др.);
- ИКТ;
- ВО
- ЛиУ
|
Лист наблюдения за учениками.
Листы взаимооцени-вания.
Листы самооцени-вания учеников.
Оценка
учителя.
|
Учебник;
Интернет-ресурсы,
ПК, презентация;
Ватманы,
маркеры, тетради;
Листы с
заданиями, критериями оценивания постера, саморефлексией;
Распечатки,
листы А, стикеры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.