Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Среднесрочное планирование уроков для 9 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Среднесрочное планирование уроков для 9 класса

библиотека
материалов

Среднесрочное планирование уроков биологии в 9 классе

Раздел I. Клетка – единица живого


Основные цели и результаты обучения

Какие формы работы, стратегии и методы более эффективно способ

-ствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления?

Как вы будете использовать оценивание для обучения?

Как вы будете вов-лекать всех учеников в классе в активный процесс обучения?

Как используется ИКТ для улучшения обучения?

Как установить, что все ученики научились то-му, что вы запланиро-вали и ожидали от них?

Урок 1. «Общая биология», её цель и задачи.

Цели: показать мно

-гообразие живого мира, выявить свой-ства живых систем, уровни организации жизни, рассмотреть методы изучения об

-щей биологии, выя

-вить значение об-щей биологии

Ожидаемый резуль

тат:

Знать значение биологии, понятие об уровнях органи-зации живой приро-ды, основных свой-ствах живых органи

-змов.

Уметь: работать с новыми источника-ми информации

Психологический настрой

На этапе актуализации знаний 1. Исследовательская беседа по воп-росам высокого порядка, требую-щим умения анализировать, при-водить примеры, делать вывод, сопоставлять, выстроить логичес-кую цепочку (КМ,ИКТ, найти соответствие) 2. Самостоятельная работа «Биологический диктант». Вставить пропущенные слова (ИКТ) На этапе изучения нового материала: 1. Постановка проб-лемы: Что изучает биология?

Работа в парах: 1) Задание: про-читайте текст учебника 2) Запо-лните таблицу. Сделайте вывод

На этапе первичного закрепле-ния 1.Игра «Ромашка Блума» (вопросы на разные уровни усвоения знаний) (КМ, ИКТ) 2. Тест (КО)

Д /з составить кластер, подготовить кроссворд (для одарённых учащихся)

В начале урока каждый ученик получает лист самооценки, который заполняется в течение всего урока (в ходе выполнения заданий). Заполнение листа са-мооценки по крите-риям, вытекающим из целей урока: 1. Биоло-гический диктант

(5 предложений)

Критерии:

5 верных ответов – «5».

4 верных ответа – «4». 3 верных ответа – «3». Менее 3-х –«2»

6. Самостоятельная работа. Тест.

Критерии:

0-2 – «2»

3-4 – «3»

5-6 – «4»

7 - «5»

Вовлечение всех в ак-тивную деятельность через:

1.Диалогическое обу-чение (вопросы раз-ного порядка)

2. Работу в парах

3. Работу с текстом, составление таблицы 4. Самостоятельную работу: биологичес-кий диктант, тест 5.Постановку проб-лемы, определение путей ее решения

3.Самооценку на каждом этапе урока, с ОДО и ОО.

Одаренные дети в те-чение всего урока привлекаются для формулирования вы-водов, подведения итогов.

На этапе актуали-зации знаний:

1.Работа с флипчар-том: Найти соответ-ствие – инструмент перетаскивание.

2. Демонстрация: Биологический дик-тант. Ключ для про-верки.

На этапе изучения нового материала:

1.Демонстрация уровней живых организмов. (Power point)

2. Сравни биологи-ческие науки и их определения (интер-активный тренажер) На этапе первич-ного закрепления: 1.Интерактивная игра «Ромашка Блу-ма»

В течение всего урока ученики заполняют лист самооценки по крите-риям, вытекающим из целей урока, и приня-тых в начале урока.

Суммативное оценива-ние (по критериям): 1.Биологический дик-тант 2. Самостоятельное выполнение теста

Продукт деятельности учеников: 1.Таблица «Уровни организации живых организмов»

2. Заполненный по сов-местно принятым крите-риям лист самооценки

3. Тест

В конце урока рефлексия с помощью смайликов.(+, -, ?)

Урок 2. Предмет и задачи цитологии.

Цели: сформировать знания о клеточной теории, выяснить какие методы испо-льзуются в цитологии для изучения клетки.

Ожидаемый результат: Ученик будет: Иметь 

представление о клеточной теории. Знать: что изучает предмет цитология и её задачи Уметь: объяснять взаимосвязь различных наук, значение цитологии.



Психологический настрой

На этапе актуализации знаний:

1.Фронтальный опрос. Беседа по вопросам высокого порядка, требующим умения ана-лизировать, приводить примеры, делать вы-вод, сопоставлять. (КМ, ДО) 2. Работа в группах Задание: (КМ, НП) (КО) 1) Найти соответствие между биологическими наука-ми и их определениями 2) Оформление кластера. 3) Выступление спикеров групп. Защита.3. Формулирование вывода о значе-нии биологических наук. На этапе изуче-ния нового материала: Постановка проб-лемы: Что изучает цитология?

1.Просмотр видеофрагмента слайдов о строении клетки (ИКТ, КМ). В ходе прос-мотра и обсуждения отвечают на вопросы: Что изучает клеточная теория? Выступле-ния спикеров групп. 2. Работа в группах (КМ) Прочитайте текст учебника, обсудите в группе. 3. Формулировка вывода о значе-нии цитологии 4. Работа в группах по сос-тавлению кластера (КМ) 5. Выступление спикеров групп 6. Формулировка вывода о значении цитологии

На этапе первичного закрепления: Само-стоятельная работа – тест (КО)

Д/з составить кластер, подготовить кроссворд (для одарённых учащихся)

Критерии оценивания

5 соответствий – «5»

4 соответствия - «4»

3 соответствия – «3»

Менее 3-х – «2»

Взаимооценивание групп: Критерии:

1.Назвать все био-логические науки.2. Последовательный рассказ

Критерии оценива-ния

1.Точность

2. Полнота ответов

3. Последовательный рассказ

Критерии:

Последовательный аргументированный рассказ о значении цитологии

Тест. Критерии:

0 – 3 – «2»

4 – 6 - «3»

7 - 8 – «4»

9 – 10 - «5»

В течение всего урока все ученики вовлечены в актив-ный процесс обучения

через

1.Диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка;

2. организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий;

3. просмотр видеофрагмен-та и работа над решением проблемы

4.Задания различного харак-тера (на знание, примене-ние, сравнение, анализ, оценивание)

5. самостоятельная работа по выполнению теста

Одаренные дети привле-каются в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе, для формулирования выводов.

Им предлагается дома на-писать эссе или выполнить кроссворд.

На этапе актуа-лизации знаний:

1.Работа с флип-чартом (интер-активная доска) Найти соответст-вие – инструмент перетаскивание.

2. Демонстрация История клеточ-ной теории

(Power point)


На этапе изучения нового материала:

1.Просмотр слайдов (метод моделирование)


Оценивание для обучения проводится в течение всего урока по критериям.

Суммативное оценива-ние (по шкале) – за вы-полнение тестов на этапе

Рефлексия в форме «Интервью»: Что ново-го я узнал на уроке? Что вызвало затруднения? Какие знания мне при-годятся в дальнейшем?

Продукт деятельности учеников:1.Оформление кластера «Значение ци-тологии»

Проверка объективнос-ти самооценивания по методу «Лотерея» 1.Доверие

2.Проверка всех

3.Проверка по желанию

4.Проверка по наставлению


Урок 3. История открытия клетки Цели: сформировать знания об истории от-крытия клетки, учё-ных внесших вклад в изучении строения клетки, разобрать ос-новные положения клеточной теории


Ожидаемый резуль-тат: Ученик будет: Иметь представление об истории цитологии Знать: какие учёные внесли свой вклад в развитие истории ци-тологии

Уметь:  работать с различными источ-никами информации, сопоставлять, срав-нивать, выделять главное.


Психологический настрой

На этапе актуализации знаний: Групповая форма работы (4 группы по 5 человек)1.Бесе

-да по вопросам по методу «Ромашка Блу-ма» (КМ) (обсуждение в группах)2.Обрат-ная связь. Коррекция ошибок. 3.Формулиро-вание вывода о значении цитологии.4. Ра-бота по оформлению кластера(КМ) и его защита. Вывод и переход к изучению новой темы

На этапе изучения нового материала:

Работа в группах. Задание: 1.Прочитайте текст и найдите, какие учёные внесли свой вклад в изучение истории открытия клетки? (КМ) 2. Составьте таблицу «История изу-чения клетки» Выступление спикеров групп

Проблема: Почему клеточная история долго не развивалась? Задание группам. (ИКТ) Просмотрите видеофрагмент о учё-ных, внесших свой вклад в развитие клеточ-ной теории. Оформите кластер. Защита кла-стера. Сделайте вывод и предложите реше-ние проблемы. (1 минута)

На этапе первичного закрепления

Перекрестный опрос: Каждая группа гото-вит по 2 вопроса другим группам.

Д/з: составить кластер

Критерии оценива-ния:1.Описание значения цитологии

2.Последовательность

4. Оформление УВО)

Критерии оценива-ния вопросов: (толс-тые вопросы- 5 бал-лов, тонкие -4 балла)

Критерии:1.Правиль-но заполнена табли-ца 2. Названы все учёные 3. Последова-тельный, аргументи-рованный рассказ

Критерии оценивания постера:

1.Полный последова-тельный рассказ о ученых, внесших свой вклад в развитие ци-тологии

2. Оформление пос-тера

3. Время

Взаимооценивание между группами

В течение всего урока все ученики вовлечены в активный процесс обучения через:

- проблемное обучение

- диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка

- организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий

различного характера (на знание, применение, срав-нение, анализ, оценивание)

- самостоятельная работа по выполнению мини-теста

Одаренные дети привле-каются:

1) в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе,

2)для формулирования выводов.

3) для взаимоценивания между группами

4) для составления синк-вейна (д/з)

На этапе актуализации знаний:

1.Интерактивная доска «Ромашка блума» (флипчарт)

На этапе изуче-ния нового ма-териала:

1.Просмотр слайдов (метод моделирование)

2. Демонстрация критериев оценивания на доске (Power point)

Формативное и сумма-тивное (мини-тест, эссе) оценивание по крите-риям в течение урока

Продукты деятельнос-ти учеников:

1.Мини-тест

2. Таблица «История изучения клетки»

3. Кластеры «История изучения клетки»

4. Домашняя работа: презентация об основных положениях клеточной теории


Рефлексия в конце урока по методу

«Дартс»

1.Я все понял

2.Без помощи затрудняюсь

3. Я понял и могу помочь

4. Ничего не понял



Урок 4. Основные положения клеточ-ной теории.

Цели: разобрать ос-новные положения клеточной теории, выяснить какие ме-тоды используются в цитологии для изучения клетки.

Ожидаемый резуль-тат: Ученик будет: Иметь представление о клеточной теории. Знать: основные по-ложения клеточной теории.

Уметь:  работать с различными источ-никами информации, сравнивать, выделять главное.


Психологический настрой

На этапе актуализации знаний: Групповая форма работы (4 группы по 5 человек) 1.Беседа по вопросам по методу «Ромашка Блума» (КМ) (обсуждение в группах)2.Об-ратная связь. Коррекция ошибок. 3.Форму-лирование вывода о истории цитологии

4. Работа по оформлению кластера (КМ) и его защита. Вывод и переход к изучению новой темы.

На этапе изучения нового материала:

Работа в группах. Задание: 1.Прочитайте текст и найдите основные положения кле-точной теории.(КМ) 2. Составьте таблицу «Основные положения клеточной теории» Выступление спикеров групп

Проблема: Что общего между всеми клетками? Задание группам. (ИКТ) Прос-мотрите видеофрагмент о строении разных клеток Оформите кластер. Защита кластера. Сделайте вывод и предложите решение проблемы. (1 минута)

На этапе первичного закрепления

Перекрестный опрос: Каждая группа гото-вит по 2 вопроса другим группам.

Домашнее задание: составить кластер, подготовить кроссворд (для одарённых учащихся) или выполнить синквейн со словом «цитология»

Критерии оценива-ния:1.Описание значения цитологии

2.Последовательность

4. Оформление УВО)

Критерии оценива-ния вопросов:

(толстые вопросы -

5 баллов,

тонкие - 4 балла)


Критерии:

1.Правильно запол-нена таблица

2. Названы все учё-ные 3. Последова-тельный, аргументи-рованный рассказ

Критерии оценива-ния постера: 1.Полный последова-тельный рассказ о положениях клеточ-ной теории.

2. Оформление постера

3. Время

Взаимооценивание между группами

В течение всего урока все ученики вовлечены в ак-тивный процесс обучения через:

- проблемное обучение

- диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка

- организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий

различного характера (на знание, применение, срав-нение, анализ, оценивание)

- самостоятельная работа по выполнению мини-теста

Одаренные дети привле-каются:

1) в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе,

2) для формулирования выводов.

3) для взаимоценивания между группами

4) для составления синк-вейна (д/з)

На этапе актуа-лизации знаний

1.Интерактивная доска «Ромашка блума» (флипчарт)


На этапе изучения нового материала:

1.Просмотр слай-дов (метод моде-лирование)

2. Демонстрация критериев оцени-вания на доске (Power point)

Формативное и сумма-тивное (мини-тест, эссе) оценивание по крите-риям в течение урока

Продукты деятельнос-ти учеников:

1.Мини-тест

2. Таблица «Основные положения клеточной теории»

3. Кластеры «Основные положения клеточной теории»

4. Домашняя работа: презентация об хими-ческом составе клетки

Рефлексия в конце урока по методу

«Дартс»

1.Я все понял

2.Без помощи затрудняюсь

3. Я понял и могу помочь

4. Ничего не понял


Урок 5. Химический состав клеток расте-ний, животных, гри-бов и бактерий. Цели: Формирование знаний о химическом составе клетки, углу-бить знания учащихся о неорганических ве-ществах клетки,

Ожидаемый резуль-тат: ученик будет иметь представление о химическом составе клетки. Знать об отли-чии органических и неорганических ве-ществ. Уметь: рабо-тать с различными источниками инфор-мации, сопоставлять, сравнивать, выделять главное.

Психологический настрой

На этапе актуализации знаний: Групповая форма работы (4 группы по 5 человек) 1.Беседа по вопросам по методу «Ромашка Блума» (КМ) (обсуждение в группах)2.Об-ратная связь. Коррекция ошибок. 3.Форму-лирование вывода о истории цитологии

4. Работа по оформлению кластера (КМ) и его защита. Вывод и переход к изучению новой темы.

На этапе изучения нового материала:

Работа в группах. Задание: 1.Прочитайте текст и найдите что входит в состав клеток (КМ) 2. Составьте таблицу «химический состав клеток» Выступление спикеров групп

Проблема: Что общего между всеми клет-ками? Задание группам. (ИКТ) Просмотри-те слайды «Химический состав клеток» Оформление кластера и его защита. Сделай-те вывод и предложите решение проблемы. (

На этапе первичного закрепления

Перекрестный опрос: Каждая группа гото-вит по 2 вопроса другим группам.

Домашнее задание: составить кластер, подготовить слайды или доклад (для одарённых учащихся)

Критерии оценива-ния:1.Описание значения цитологии

2.Последовательность

4. Оформление УВО)

Критерии оценива-ния вопросов:

(толстые вопросы –

5 баллов,

тонкие -4 балла)

Критерии:

1.Правильно запол-нена таблица

2. Названы все учё-ные

3. Последователь-ный, аргументиро-ванный рассказ

Критерии оценива-ния постера

1.Полный последова-тельный рассказ.

2. Оформление пос-тера

3. Время

Взаимооценивание между группами

В течение всего урока все ученики вовлечены в ак-тивный процесс обучения через:

1.проблемное обучение

2. диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка;

3. организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий различного характера (на знание, применение, сравн-ение, анализ, оценивание); 4. Самостоятельная работа по выполнению мини-теста

Одаренные дети привле-каются:

1) в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе,

2)для формулирования вы-водов.

3) для взаимоценивания между группами

4) для составления синк-вейна (д/з)

На этапе актуализации знаний:

1.Интерактивная доска «Ромашка блума» (флипчарт)


На этапе изучения нового материала:

1.Просмотр слайдов (метод моделирование)

2. Демонстрация критериев оценивания на доске (Power point)

Формативное и сумма-тивное (мини-тест, эссе) оценивание по крите-риям в течение урока

Продукты деятельнос-ти учеников:

1.Мини-тест

2. Таблица «Химический состав клетки»

3. Кластеры «Химичес-кий состав клетки»

4 Домашняя работа: презентация о органи-ческих веществах клетки

Рефлексия в конце урока по методу

«Дартс»

1.Я все понял

2.Без помощи затрудняюсь

3. Я понял и могу помочь

4. Ничего не понял



Урок 6. Органичес-кие вещества, их строение и роль в клетке. Л. р. № 1. Каталитическая ак-тивность ферментов в живых тканях

Цели: Продолжить изучение химического состава клетки. Более подробно рассмотре-ть строение, функции органических соеди-нений.

Ожидаемый резуль-тат: ученик будет иметь представление о химическом составе клетки. Знать о зна-чении органических веществ. Уметь рабо-тать с различными ис-точниками информа-ции, сопоставлять, сравнивать, выделять главное.

Психологический настрой

На этапе актуализации знаний: Группо-вая форма работы (4 группы по 5 человек) 1.Беседа по вопросам по методу «Ромашка Блума» (КМ) (обсуждение в группах)2.Об-ратная связь. Коррекция ошибок. 3.Форму-лирование вывода о органических вещест-вах клеток 4. Работа по оформлению класте-ра (КМ) и его защита. Вывод и переход к изучению новой темы.

На этапе изучения нового материала:

Работа в группах. Задание: 1.Прочитайте текст и найдите, какие вещества являются органическими, в чём их значение?.(КМ)

2. Составьте таблицу «Основные положения клеточной теории» Выступление спикеров групп Проблема: Из чего построены клетки Как клетка получает энергию для жизнедея-тельности? Задание группам. (ИКТ) Прос-мотр видеофрагмента о органических веще-ствах клеток. Оформление кластера и его защита. Сделайте вывод и предложите ре-шение проблемы. На этапе первичного закрепления. Перекрестный опрос: Каж-дая группа готовит по 2 вопроса другим группам

Домашнее задание: составить кластер, подготовить кроссворд (для одарённых учащихся) или синквейн со словом «ферменты»

Критерии оценива-ния:1.Описание значения цитологии

2.Последовательность

4. Оформление УВО)

Критерии оценива-ния вопросов:

(толстые вопросы –

5 баллов, тонкие -4 балла)

Критерии:

1.Правильно запол-нена таблица

2. Названы все функ-ции неорганических веществ

3.Последовательный, аргументированный рассказ

Критерии оценива-ния постера: 1.Полный последова-тельный рассказ о по-ложениях клеточной теории.

2. Оформление постера

3. Время

Взаимооценивание между группами

В течение всего урока все ученики вовлечены в ак-тивный процесс обучения через:

1.проблемное обучение.

2. диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка.

3. Организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий различного характера (на знание, применение, срав-нение, анализ, оценивание) 4. самостоятельная работа по выполнению мини-теста

Одаренные дети привле-каются:

1) в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе,

2)для формулирования выводов.

3) для взаимоценивания между группами

4) для составления синквейна (д/з)

На этапе актуа-лизации знаний:

1.Интерактивная доска «Ромашка блума» (флипчарт)


На этапе изуче-ния нового ма-териала:

1.Просмотр слайдов (метод моделирование)

2. Демонстрация критериев оценивания на доске (Power point)

Формативное и сумма-тивное (мини-тест, эссе) оценивание по крите-риям в течение урока

Продукты деятельнос-ти учеников:1.Мини-тест 2. Таблица «Орга-нические вещества клетки» 3. Кластеры «органические вещества клетки»

6. Домашняя работа: презентация о строении клетки

Рефлексия в конце урока по методу

«Дартс»

1.Я все понял

2.Без помощи затрудняюсь

3. Я понял и могу помочь

4. Ничего не понял



Урок 7. Клеточные структуры, их строе-ние и выполняемая функция; клеточные включения. Л. Р.2. Плазмолиз и деплаз-молиз в клетках кожице лука.

Цели: Сформировать понятие о клетке как открытой биологичес-кой системе, структурной и функциональной единицы жизни на земле.


Психологический настрой

На этапе актуализации знаний: Групповая форма работы (4 группы по 5 человек) 1.Беседа по вопросам по методу «Ромашка Блума» (КМ) (обсуждение в группах)2.Об-ратная связь. Коррекция ошибок. 3.Форму-лирование вывода о строении клетки

4. Работа по оформлению кластера (КМ) и его защита. Вывод и переход к изучению новой темы.

На этапе изучения нового материала:

Работа в группах. Задание: 1.Прочитайте текст, найдите из чего состоит клетка, какие функции выполняют её органоиды?.(КМ) 2. Составьте таблицу «Основные положения клеточной теории» Выступление спикеров групп Проблема: Что общего между всеми клетками? Задание группам. (ИКТ) Прос-мотрите видеофрагмент о строении клеток Оформите кластер. Защита кластера.Сделай-те вывод и предложите решение проблемы.

На этапе первичного закрепления

Перекрестный опрос: Каждая группа гото-вит по 2 вопроса другим группам.

Домашнее задание:

Критерии оценива-ния:1.Описание значения цитологии

2.Последовательность

4. Оформление УВО)

Критерии оценива-ния вопросов:

(толстые вопросы-

5 баллов, тонкие -4 балла)

Критерии:1.Правиль-но заполнена таблица 2.Названы все функ-ции органических ве-ществ

3.Последовате-льный, аргументированный рассказ

Критерии оценива-ния постера: 1.Полный последова-тельный рассказ о положениях клеточ-ной теории.

2. Оформление пос-тера

3. Время

Взаимооценивание между группами

В течение всего урока все ученики вовлечены в активный процесс обучения через:

1.проблемное обучение.

2. диалогическое обучение, беседу по вопросам разного порядка.

3. Организацию работы в группе, где каждый выпол-няет свою роль и работает по выполнению заданий различного характера (на знание, применение, срав-нение, анализ, оценивание) 4. Самостоятельная работа по выполнению мини-теста

Одаренные дети привле-каются:

1) в качестве лидеров в группах, для оценивания работы в группе,

2)для формулирования выводов.

3) для взаимоценивания между группами

4) для составления синквейна (д/з)

На этапе актуализации знаний:

1.Интерактивная доска «Ромашка блума» (флипчарт)


На этапе изуче-ния нового ма-териала:

1.Просмотр слайдов (метод моделирование)

2. Демонстрация критериев оценивания на доске (Power point)

Формативное и сумма-тивное (мини-тест, эссе) оценивание по крите-риям в течение урока

Продукты деятельнос-ти учеников:

1.Мини-тест

2. Таблица «Строение клетки»

3. Кластеры «Строение клетки»

6. Домашняя работа: презентация строении клетки

Рефлексия в конце урока по методу

«Дартс»

1.Я все понял

2.Без помощи затрудняюсь

3. Я понял и могу помочь

4. Ничего не понял









Краткое описание документа:

Среднесрочное  планирование уроков составляла согласно календарному  планированию государственного стандарта РК. При  планировании уроков опиралась на  «Руководство для учителя», которое  является основным материалом по изучению и освоению программы курсов повышения квалификации учителей РК  второго базового уровня. В планировании отражены темы уроков, основные цели обучения, формы работы, преодоление языкового барьера при обучении, результаты обучения, оценивание, вовлечение в работу на уроке всех учащихся, главные ресурсы. 

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров366
Номер материала 314550
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх