Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Среднесрочное и краткосрочное планирование уроков русского языка в 6 классе по теме «Глагол»

Среднесрочное и краткосрочное планирование уроков русского языка в 6 классе по теме «Глагол»

  • Русский язык и литература

Название документа Титульный кССП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Западно - Казахстанская область

Зеленовский район

Средняя общеобразовательная школа Асан







Среднесрочное планирование

уроков русского языка в 6 «Б» классе



Правописание гласныхв суффиксах глаголов

ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

(изучение нового материала)

Правописание гласных в суффиксах глаголов

ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

(совершенствование навыков)

Роль глаголов в речи

(закрепление)




Подготовила: Латыпова И. В,

учитель русского языка и литературы.












Асан, 2013.

Название документа Маршрутный лист урока .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6ff02a5d.gifhello_html_19d01114.gifhello_html_m59ad48d2.gifhello_html_20a2c9e1.gifhello_html_10f1d3bd.gifМаршрутный лист урока русского языка в 6 классе


Тема урока: Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

  • Оцени себя по пятибалльной системе.

1. Я знаю, какие глаголы называются безличными.

2. Я знаю, какую роль выполняют безличные глаголы в предложении.

3. Я знаю, из каких членов состоит грамматическая основа, если в предложении есть безличный глагол.

4. Я могу назвать много безличных глаголов.

5 Я умею составлять предложения с безличными глаголами.

6.Я умею доказывать, что глагол относится к безличным глаголам.


Оцените информацию:

- Что вам уже известно о безличных глаголах, а что является новой информацией?


1. Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.

   2. По значению безличные глаголы делятся на 4 группы:

       а) состояние природы;

       б) состояние человека;

       в) различные модальные значения;

       г) мера наличия чего-нибудь.

   3. Безличные глаголы изменяются по временам.

   4. Безличные глаголы имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени, форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, имеют форму условного наклонения.

   5. Безличные глаголы имеют постоянные категории: вид, спряжение, возвратность.

   6. Безличные глаголы могут быть образованы от личных с помощью суффиксов – ся, -сь.

   7. В безличном значении могут быть использованы личные глаголы.

   8. В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего, следовательно, они употребляются в односоставных безличных предложениях.


Задание №1.

Обратите внимание!

-В каких формах глагола мы испытываем затруднение в выборе гласных в суффиксе?


1л. ед.ч. (Я) -порадую, посоветую.

Прошедшее время -порадо/ывал, посовето/ывал.

Инфинитив - порадо/ывать, посовет о/ывать.


1л. ед.ч. (Я) - рассчитываю, рассказываю.

Прошедшее время -рассчит о/ывал, рассказ о/ывал

Инфинитив - рассчит о/ывать, рассказ о/ывать.


Задание №2.


Найдите ответ и объясни:

- Как определить гласную в суффиксе глагола?


Задание №3.


Дополните опорную схему «Правописание суффиксов ова- (-ева-);-ыва- (-ива-)».


Прош.вр. Прош. вр.

Инфинитив. Инфинитив.

ую-юю ываю(иваю)

1 лицо 1 лицо

Пример:

  • Посоветую (посоветовал), ночую (ночевать)

  • Опаздываю (опаздывать), оспариваю (оспаривать)



Задание №4.

Прокомментируйте следующую схему:

-ова-/-ева- => на –ую/-юю

-ыва-/-ива- => на –-ываю /-иваю


Примеры:

  • Посоветовал (посоветую)

  • Ночевать (ночую)

  • Сравнивать (сравниваю)

  • Опаздывать (опаздываю)


- Какую схему вам удобнее использовать? Почему? Чем отличаются эти схемы?

Задание №5.


Образовав необходимые для проверки глагольные формы, вставьте пропущенные буквы.

исповед…вать, отвоёв…вать, перебрас…вать, взвеш…вать, приков…вать, танц…вать, восстанавл…вать, запис…вать, прониз…вать, треб….вать, доказ…вать, перекап…вать, потч..вать, рассказ…вать, планир…вать, разрисов…вать, сортир…вать, бесед...вать, учит…вать, покрик…вать, напутств…вать, завяз…вать.


Разноуровневые задания

1 уровень

  • Расскажите друг другу, когда пишутся в суффиксах глаголов гласные О-Е, Ы-И. От чего это зависит? Какая форма глагола помогает решить задачу?


  • На материале текста упражнения 890 выполните задание:


Списать словосочетания, попутно объясняя графически выбор орфограммы.

Указать суффиксы глаголов.

Составить с одним из словосочетаний предложение.

Образец:


Танцевать (танцую) с кем-то.

2 уровень


  1. Найди и выпиши слово на изученную орфограмму.

Докажи графически выбор орфограммы.

В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. (А. Пушкин)

  1. К сюжетным иллюстрациям подберите и запишите глаголы на изученную орфограмму.

hello_html_5e04442a.jpghello_html_6e787bd0.jpg


3 уровень

  • Составить лингвистическую сказку на изученную орфограмму.

  • Оцени себя по пятибалльной системе.

  1. Я знаю, как писать гласные в суффиксах глаголов.

2. Я знаю от чего зависит выбор гласных в суффиксах глаголов.

3.Я могу привести примеры на изученную орфограмму.

4.Я умею доказывать выбор изученной орфограммы.

Название документа Ова(ева) ыва-ива.pptx

 Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)
 Подумай! порадовать или порадывать?
Игра «Скажи себе правду» Оцени себя по пятибалльной системе. 1. Я знаю, какие...
Оцените информацию: Что вам уже известно о безличных глаголах, а что является...
Задумайся! Сегодня мы сможем порад(о/ы)вать друг друга. Какую гласную вы напи...
Обратите внимание! -В каких формах глагола мы испытываем затруднение в выборе...
Найдите ответ и объясните:   как определить гласную в суффиксе глагола?
Дополните опорную схему Правописание суффиксов ова- (-ева-) -ыва- (-ива-)   П...
Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю -ыва-/-ива- => н...
Проверь себя! Образовав необходимые для проверки глагольные формы, вставьте...
Задай вопрос другу! Смогли ли мы сегодня порадовать друг друга? Достигли мы...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)
Описание слайда:

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

№ слайда 2  Подумай! порадовать или порадывать?
Описание слайда:

Подумай! порадовать или порадывать?

№ слайда 3 Игра «Скажи себе правду» Оцени себя по пятибалльной системе. 1. Я знаю, какие
Описание слайда:

Игра «Скажи себе правду» Оцени себя по пятибалльной системе. 1. Я знаю, какие глаголы называются безличными. 2. Я знаю, какую роль выполняют безличные глаголы в предложении. 3. Я знаю, из каких членов состоит грамматическая основа, если в предложении есть безличный глагол. 4. Я могу назвать много безличных глаголов. 5 Я умею составлять предложения с безличными глаголами. 6.Я умею доказывать, что глагол относится к безличным глаголам.

№ слайда 4 Оцените информацию: Что вам уже известно о безличных глаголах, а что является
Описание слайда:

Оцените информацию: Что вам уже известно о безличных глаголах, а что является новой информацией?   1. Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.    2. По значению безличные глаголы делятся на 4 группы:        а) состояние природы;        б) состояние человека;        в) различные модальные значения;        г) мера наличия чего-нибудь.    3. Безличные глаголы изменяются по временам.    4. Безличные глаголы имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени, форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, имеют форму условного наклонения.    5. Безличные глаголы имеют постоянные категории: вид, спряжение, возвратность.    6. Безличные глаголы могут быть образованы от личных с помощью суффиксов – ся, -сь.    7. В безличном значении могут быть использованы личные глаголы.    8. В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего, следовательно, они употребляются в односоставных безличных предложениях.

№ слайда 5 Задумайся! Сегодня мы сможем порад(о/ы)вать друг друга. Какую гласную вы напи
Описание слайда:

Задумайся! Сегодня мы сможем порад(о/ы)вать друг друга. Какую гласную вы написали бы в суффиксе порад(о/ы)вать глагола? Ы или О ?

№ слайда 6 Обратите внимание! -В каких формах глагола мы испытываем затруднение в выборе
Описание слайда:

Обратите внимание! -В каких формах глагола мы испытываем затруднение в выборе гласных в суффиксе?   1л. ед.ч. (Я) -порадую, посоветую. Прошедшее время -порадо/ывал, посовето/ывал. Инфинитив - порадо/ывать, посовет о/ывать.   1л. ед.ч. (Я) - рассчитываю, рассказываю. Прошедшее время -рассчит о/ывал, рассказ о/ывал Инфинитив - рассчит о/ывать, рассказ о/ывать.

№ слайда 7 Найдите ответ и объясните:   как определить гласную в суффиксе глагола?
Описание слайда:

Найдите ответ и объясните:   как определить гласную в суффиксе глагола?

№ слайда 8 Дополните опорную схему Правописание суффиксов ова- (-ева-) -ыва- (-ива-)   П
Описание слайда:

Дополните опорную схему Правописание суффиксов ова- (-ева-) -ыва- (-ива-)   Прош.вр. Прош. вр. Инфинитив Инфинитив   ую-юю ываю-иваю 1 лицо 1 лицо Пример: Посоветую (посоветовал), ночую (ночевать) Опаздываю (опаздывать), оспариваю (оспаривать)

№ слайда 9 Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю -ыва-/-ива- => н
Описание слайда:

Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю -ыва-/-ива- => на –ываю/-иваю     Примеры: Посоветовал (посоветую) Ночевать (ночую) Сравнивать (сравниваю) Опаздывать (опаздываю)

№ слайда 10 Проверь себя! Образовав необходимые для проверки глагольные формы, вставьте
Описание слайда:

Проверь себя! Образовав необходимые для проверки глагольные формы, вставьте пропущенные буквы. исповед…вать, отвоёв…вать, перебрас…вать, взвеш…вать, приков…вать, танц…вать, восстанавл…вать, запис…вать, прониз…вать, треб….вать, доказ…вать, перекап…вать, потч..вать, рассказ…вать, планир…вать, разрисов…вать, сортир…вать, бесед...вать, учит…вать, покрик…вать, напутств…вать, завяз…вать.

№ слайда 11 Задай вопрос другу! Смогли ли мы сегодня порадовать друг друга? Достигли мы
Описание слайда:

Задай вопрос другу! Смогли ли мы сегодня порадовать друг друга? Достигли мы цели урока? Научились мы выбирать гласные в суффиксах глаголов?

Название документа кратоср.пл. 1 урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6ff02a5d.gifhello_html_19d01114.gifhello_html_m59ad48d2.gifhello_html_20a2c9e1.gifhello_html_10f1d3bd.gifДата

О8.05.13.


Класс 6 «Б»

Тема урока

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)


Общие цели

Изучение нового материала.

Получить представление о новой орфограмме.


Ссылка

Учебник рус.яз. стр. 290.


Результат обучения

Знать правописание суффиксов в глаголах, алгоритм действия при выборе гласной в суффиксе.

Уметь правильно выбирать и объяснять суффикс глагола.


Ключевые идеи

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) проверяется изменением формы глагола


Задания


( маршрутный лист урока)

Эмоциональный настрой.

Проблемная задача с выходом на эмоции.

Задание1 Игра «скажи себе правду».

Задание2 Ликвидация пробелов.

« Оцени информацию» (работа в парах)

Задание 3 Лингвистическая задача (анализ примеров).

Задание 4 Самостоятельная работа с учебником.

Задание 5 Анализ опорной схемы.

Задание 6 Сравнительный анализ опорных схем.

Задание 7 Вставить пропущенные буквы в слова.

Задание 8 Разноуровневые задания.

Рефлексия.



Заметки к уроку

1 этап. Актуализация(5-7мин).

Оргмомент. Эмоциональный настрой.

Сообщение темы урока.


Ликвидация пробелов.

Проверка домашнего задания.










Работа в группе (паре).




















Учитель: Здравствуйте, ребята! Надеюсь, сегодня мы порадуем друг друга.

- А чем мы можем порадовать друг друга?

Сегодня у нас новая тема: Правописание суффиксов глаголов.

- А вот интересно, как правильно написать порадовать или порадывать?

- Об этом и о многом другом – чуть позже.


-А пока проверим себя еще раз, как мы усвоили тему прошлого урока.

Задание1

Игра «скажи себе правду».

  • Оцени себя по пятибалльной системе.

1. Я знаю, какие глаголы называются безличными.

2. Я знаю, какую роль выполняют безличные глаголы в предложении.

3. Я знаю, из каких членов состоит грамматическая основа, если в предложении есть безличный глагол.

4. Я могу назвать много безличных глаголов.

5 Я умею составлять предложения с безличными глаголами.

6.Я умею доказывать, что глагол относится к безличным глаголам.

Задание2

  • Оцените информацию:

- Что вам уже известно о безличных глаголах, а что является новой информацией?


1. Безличные глаголы обозначают действие без действующего лица.

2. По значению безличные глаголы делятся на 4 группы:

       а) состояние природы;

       б) состояние человека;

       в) различные модальные значения;

       г) мера наличия чего-нибудь.

  3. Безличные глаголы изменяются по временам.

  4. Безличные глаголы имеют только форму 3-его лица единственного числа настоящего времени, форму среднего рода единственного числа прошедшего времени, имеют форму условного наклонения.

 5. Безличные глаголы имеют постоянные категории: вид, спряжение, возвратность.

  6. Безличные глаголы могут быть образованы от личных с помощью суффиксов – ся, -сь.

  7. В безличном значении могут быть использованы личные глаголы.

  8. В предложении безличные глаголы выступают в роли сказуемого, при них нет подлежащего, следовательно, они употребляются в односоставных безличных предложениях.


2 этап. Самостоятельное изучение темы под руководством учителя (15-20мин).


Подготовка к восприятию

Проблемная постановка задачи

Сигнальные карточки





1 Узнавание














2.Понимание


Теперь мы переходим к следующему этапу урока - изучению новой темы.

Предварительный разбор.

На экране предложение: « Сегодня мы сможем порад(о/ы)вать друг друга».

-Какую гласную вы написали бы в суффиксе порад(о/ы)вать глагола? Ы или О ?

- Кто поможет сформулировать цель урока?

(Научиться правильно писать и употреблять глаголы с суффиксами –ова- (ева-), -ыва- (-ива-)


Задание №3.

Обратите внимание!

-В каких формах глагола мы испытываем затруднение в выборе гласных в суффиксе?


1л. ед.ч. (Я) -порадую, посоветую.

Прошедшее время -порадо/ывал, посовето/ывал.

Инфинитив - порадо/ывать, посовет о/ывать.


1л. ед.ч. (Я) - рассчитываю, рассказываю.

Прошедшее время -рассчит о/ывал, рассказ о/ывал

Инфинитив - рассчит о/ывать,



Задание №4.


Найдите ответ в учебнике и объясни:

- Как определить гласную в суффиксе глагола?

рассказ о/ывать.




3.Анализ














4.Синтез













5.Применение

Выполни задание.







Задание №5.

Дополните опорную схему «Правописание суффиксов ова- (-ева-);-ыва- (-ива-)».


Прош.вр. Прош. вр.

Инфинитив. Инфинитив.

ую-юю ываю(иваю)

1 лицо 1 лицо


Пример:

  • Посоветую (посоветовал), ночую (ночевать)

  • Опаздываю (опаздывать), оспариваю (оспаривать)


  • Презентация схем.

Задание №6.

Прокомментируйте следующую схему:

-ова-/-ева- => на –ую/-юю

-ыва-/-ива- => на –-ываю /-иваю


Примеры:

  • Посоветовал (посоветую)

  • Ночевать (ночую)

  • Сравнивать (сравниваю)

  • Опаздывать (опаздываю)


- Какую схему вам удобнее использовать? Почему? Чем отличаются эти схемы?

Задание №7.

Образовав необходимые для проверки глагольные формы, вставьте пропущенные буквы.

1 гр. исповед…вать, отвоёв…вать, перебрас…вать, взвеш…вать, приков…вать, танц…вать, восстанавл…вать, запис…вать, прониз…вать, треб….вать, доказ…вать,

2 гр. перекап…вать, потч..вать, рассказ…вать, планир…вать, разрисов…вать, сортир…вать, бесед...вать, учит…вать, покрик…вать, напутств…вать, завяз…вать.

Задание 8

3 этап. Разноуровневые задания (15-20 мин).


1 уровень – ученический (воспроизводящий).


1. Узнавание

5. Применение (по образцу)

Взаимопроверка











  • Расскажите друг другу, когда пишутся в суффиксах глаголов гласные О-Е, Ы-И. От чего это зависит? Какая форма глагола помогает решить задачу?


  • На материале текста упражнения 890 выполните задание:


Списать словосочетания, попутно объясняя графически выбор орфограммы.

Указать суффиксы глаголов.

Составить с одним из словосочетаний предложение.

Образец:


Танцевать (танцую) с кем-то.


Результат: Формирование 1-уровня компетентности (удовлетв.)


2 уровень – типовой (алгоритмический)


2. Понимание


3. Анализ





5. Применение

(в измененной ситуации)

Оценивание результатов:


  1. Найди и выпиши слово на изученную орфограмму.

Докажи графически выбор орфограммы.

В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. (А. Пушкин)


  1. К сюжетным иллюстрациям подберите и запишите глаголы на изученную орфограмму.

hello_html_m70bf27d3.jpghello_html_2745c16c.jpg


Результат: Формирование 2-уровня компетентности («хор.»)


3 уровень - эвристический.

4. Синтез.



6. Оценка



Составить лингвистическую сказку на изученную орфограмму.


  • Оцени себя по пятибалльной системе.

  1. Я знаю, как писать гласные в суффиксах глаголов.

2. Я знаю от чего зависит выбор гласных в суффиксах глаголов.

3.Я могу привести примеры на изученную орфограмму.

4.Я умею доказывать выбор изученной орфограммы.



Результат: Формирование 3-уровня компетентности («отл.»

Проверка результатов работы.


Объяснение домашнего задания:


Рефлексия:

Работы проверяет учитель и ученики – консультанты (по правильно выполненному заданию).


Закончить разноуровневые задания или упр. 892, стр.284.


Ребята, смогли ли мы сегодня порадовать друг друга?

Достигли мы цели урока?

Научились мы выбирать гласные в суффиксах глаголов?


5


Название документа Настроение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6fef7f9c.gif













hello_html_m3e293a8a.gif

Название документа кратоср.пл.2 урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:




Дата

10.05.13.


6 «Б»

Тема урока

Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)


Общие цели

Закрепить приобретенные знания о правописании гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

Формировать навык правописания и употребления глаголов с суффиксами –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), способствовать обогащению речи учащихся глаголами с суффиксами –ова- -ева-, -ыва- -ива-, совершенствовать умение определять вид глагола и составлять видовые пары.

Воспитание навыков коллективной работы.


Ссылка

учебник рус.яз. стр. 290


Результат обучения

Развитие исследовательских навыков, навыков групповой работы.

Уметь применять алгоритм на практике.

Ключевые идеи

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) проверяется изменением формы глагола


Задания


(презентация)

Эмоциональный настрой.

Формирование групп.

Задание1 Работа в группах над составлением постера

« Качества, необходимые в групповой работе». Защита постера.

Задание2 Рассказать правило по схеме.

Задание 3 Подобрать предложения к сюжетным картинкам.

Задание 4 Исследование

Задание 5 Составьте кластер правила.

Задание 6 Вставьте пропущенные буквы в суффиксах.

Задание 7 Допишите нужную форму того же глагола, который дан в предложении.

Задание 8 Соберите глаголы.

Рефлексия.


Заметки к уроку

1 этап. Актуализация(5-7мин).

Оргмомент. Эмоциональный настрой.

Сообщение темы урока.


Формирование групп. 4 мин.










Подготовка к восприятию

Мозговой штурм




















Исследование









Группы комментируют


Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня будем работать в команде.

- Предлагаю организовать команду динозавриков и дракончиков.

- Но сначала надо найти своих партнеров.

- Выбирайте эмблемы.

- Итак, члены одной команды объединяйтесь!

(ученики пересаживаются).

- А как вы думаете, какие качества необходимы нам, чтобы успешно работать в команде?

- Давайте составим постер, а потом каждая команда его представит.

- Это может быть цветок с лепестками или, например, солнышко.

Количество лепестков зависит от количества качеств, которые высчитаете самыми необходимыми.

- Принимайтесь за работу.



Задание 1

  • Защита постеров.



-Ребята, какое правило мы начали изучать вчера?...

-Как же сегодня можно записать тему?

- А чем можем сегодня порадовать друг друга?

- Кто может сформулировать цель?


Задание 2

Расскажи правило по схеме

Задание 3

К сюжетным иллюстрациям подберите и запишите глаголы на изученную орфограмму. Придумайте с этими глаголами предложение.


hello_html_60d7830b.jpghello_html_7b05f0df.png


Задание 4

Как вы думаете, что может быть общего в правилах на правописание суффиксов ЕК и ИК у существительных и правописание суффиксов–ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) у глаголов?

( проверяется выбор гласной путем изменения формы слова)

  • Орфографическая разминка.

Объясни правописание гласных в суффиксах слов ключик и замочек.

  • Вставьте пропущенные буквы:

1гр. Порад…вался огурч..ку.

2гр. Попроб..вал ореш…к.


2 этап. Закрепление навыков под руководством учителя (20-25мин).





Словарная работа.



Разведчики проверяют





Работа в группах

  • Комментирование по цепочке






1

1 группа







2 группа


-Теперь мы переходим к следующему этапу урока – закреплению темы.

- Давайте проверим, умеем ли мы пользоваться алгоритмом правила.

- Что такое алгоритм?


Задание 5

  • Составьте кластер правила( на столе)







Задание 6

  • Вставьте пропущенные буквы в суффиксах.

Перед каждым глаголом запишите форму 1 лица ед. числа.

… – отпляс…вать

- использ…вать

- чувств…вать … - пропал…вать


Задание 7


  • Допишите нужную форму того же глагола, который дан в предложении.


  1. 1.Я часто задумываюсь над этим, хотя чего тут …

  2. 2. Я приветствую вас, весьма рад ……

3. 3. Сама себя воспитываю, хотя нелегко …

4. Никогда никому не завидую, глупо …

5. Испытываю робость перед компьютером, а … нужно компьютер

  1. 1.Попроб…вать вашего пирога? Спасибо, обязательно …

  2. 2. Выгораж…вать двоечника? А я и не ....

  3. 3. Зачем сочувств…вать слабому? А я вот …

  4. 4. Важно рассчит…вать силы, и я …

5. 5.Довольно вражд…вать. Я ни с кем не ….












1 гр.




2гр.



Объяснение домашнего задания.











Проверяют по этой карточке на следующем уроке.







Рефлексия:












Показать картинки



Подведение итогов.







Задание 8

Слово делится на части.

Ах, какое это счастье!

Может каждый чародей

Делать слово из частей!

- На 2 минутки вы, ребята, становитесь чародеями. Соберите глаголы, 1 суффикс у каждой пары будет лишним. …

- Назовите каждый по глаголу и его суффикс. …

  1. коч ева ть ива

  2. ноч ева ть ива

  3. кл ева ть ива

  1. гарц ева ть ива

  2. потч ева ть ива

  3. дн ева ть ива


Мы подходим к завершению урока

Хочется, чтобы дома вы поработали с текстом, в котором встретится изученная орфограмма. Определите тему текста и главную мысль.


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой -нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.

Контрольная карточка для самопроверки

  1. Мы вышли к озеру. Вода поплёскивала в корнях старых деревьев.

Пробыли мы здесь два дня. Мы слышали крики диких гусей и звуки ночного дождя. Он тихо позванивал по озеру, будто протягивал между чёрным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. Попискивали лесные пичуги, распевали песни.

Если будешь исследовать какой-нибудь клочок нашей страны, то поймёшь, как

она хороша. Увлечённо станешь рассказывать об увиденном.


- Ребята,

-Какая же была у нас цель? …

-Достигли ли мы этой цели? …

- Кто сегодня оказался сильнее Дракоши или Дины

- Почему вы так думаете?

- Понравилось ли вам работать в группе?

- Какие качества вам сегодня помогли в групповой работе?

- Какое задание понравилось больше?

- Смогли мы порадовать друг друга? Чем сегодня порадовал каждый из вас?

- А кому было тяжело сегодня?



- Какое настроение было на уроке?


- Вы хорошо поработали в команде. Молодцы!

Но оценивать ваши знания я буду по итогам домашней работы.

За домашнюю работу вы получите оценку в журнал. На следующем уроке вы сами проверите работы друг друга по контрольной карточке для самопроверки.





4


Название документа маршрутный лист урока .docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Маршрутный лист урока русского языка в 6 классе


Тема урока: Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)


Задание 1

Расскажи правило по схеме- Подготовка 1 мин.


Задание 2 Подготовка 2 мин.

К сюжетным иллюстрациям подберите и запишите глаголы на изученную орфограмму. Придумайте с этими глаголами предложение.

Задание 3 Подготовка 3 мин.

  • Исследование

Как вы думаете, что может быть общего в правилах на правописание суффиксов ЕК и ИК у существительных и правописание суффиксов–ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) у глаголов?


  1. Объясни правописание гласных в суффиксах слов ключик и замочек.

  2. Вставьте пропущенные буквы:

23 Порад…вался огурч..ку. AG00043_ Попроб..вал ореш…к.


Задание 4 Подготовка 1 мин.

  • Составьте кластер правила ( на столе)


Задание 5 Подготовка 1 мин.

Перед каждым глаголом запишите форму 1 лица ед. числа.

Вставьте пропущенные буквы в суффиксах.

_________________________ - использ…вать

_____________________________ - пропал…вать

.____________________________ -отпляс…вать

____________________________ - чувств…вать


Задание 6 Подготовка 2 мин.


Допишите нужную форму того же глагола, который дан в предложении.

Вид глагола не меняйте. Обозначьте орфограмму.

1 вариант 23

1.Я часто задумываюсь над этим, хотя чего тут …_________________________

2. Я приветствую вас, весьма рад ……_____________________________________

3. Сама себя воспитываю, хотя нелегко … ________________________________

4. Никогда никому не завидую, глупо …______________________________________

5. Испытываю робость перед компьютером, а … ___________________________нужно компьютер

2вариантAG00043_

  1. 1.Попроб…вать вашего пирога? Спасибо, обязательно …__________________________________

  2. 2. Выгораж…вать двоечника? А я и не .... ________________________________________________

  3. 3. Зачем сочувств…вать слабому? А я вот … _______________________________________________

  4. 4. Важно рассчит…вать силы, и я … ______________________________________________________

5. 5.Довольно вражд…вать. Я ни с кем не ….__________________________________________________


Задание 7 Подготовка 2 мин.


Соберите глаголы ( на столе), 1 суффикс у каждого глагола будет лишним.


Домашнее задание


Определите тему текста и главную мысль.


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой - нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.



Домашнее задание


Определите тему текста и главную мысль.


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой - нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.



Домашнее задание


Определите тему текста и главную мысль.


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой - нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.



Домашнее задание


Определите тему текста и главную мысль.


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой - нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.


Название документа презентация к уроку t.pptx

 порадовать или порадывать
Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (...
Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю Посоветовал (про...
 Придумай интересные предложения!
Подумай! ключик замочек. Порад…вался огурч..ку. Попроб..вал ореш…к.
спасибо за урок
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4  порадовать или порадывать
Описание слайда:

порадовать или порадывать

№ слайда 5 Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (
Описание слайда:

Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

№ слайда 6 Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю Посоветовал (про
Описание слайда:

Прокомментируйте следующую схему: -ова-/-ева- => на –ую/-юю Посоветовал (прош. вр.) (посоветую) и Ночевать ( инфинитив) (ночую) -ыва-/-ива- => на –ываю/-иваю   Сравнивать (прош. вр.) (сравниваю)(наст.вр.) и учитывать ( инфинитив) (учитываю)(наст.вр.)

№ слайда 7  Придумай интересные предложения!
Описание слайда:

Придумай интересные предложения!

№ слайда 8 Подумай! ключик замочек. Порад…вался огурч..ку. Попроб..вал ореш…к.
Описание слайда:

Подумай! ключик замочек. Порад…вался огурч..ку. Попроб..вал ореш…к.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 спасибо за урок
Описание слайда:

спасибо за урок

Название документа эмблемы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

23AG00043_AG00043_











23AG00043_AG00043_









23

Название документа кратоср.пл. 3 урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата

13.05.13.


Класс 6 «Б»

Тема урока

Роль глаголов в речи

Общие цели

Изучение нового материала.

Создание условий для совершенствования знаний о роли глагола в речи, обратить внимание на мастерское использование глаголов писателей и поэтов, показать, в чем состоит изобразительная сила глагола.



Ссылка

Учебник рус.яз. стр. 297.


Результат обучения

Развитие языковой компетенции обучающихся; умение анализировать текст; обогащение словарного запаса учащихся; формирование умения работать со словарями и другими источниками.



Ключевые идеи

Русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно, ярко, образно, глаголы подчеркивают действие, движение, динамику, слова-синонимы устраняют повтор, обогащают язык, делая его более выразительным.


Задания

Эмоциональный настрой.

Задание1 Разминка : проверка домашнего задания ( игра-эстафета)

Задание2 Творческое. Написать о детских проделках. Постер. ( в группе)

Задание 3 Поисковая задача.

Задание 4 Работа с деформированным текстом.

Задание 5 Соревнование «Кто больше»?

Рефлексия со смайликом. Определить настроение.




Заметки к уроку

1 этап. Актуализация( 10 мин).

Оргмомент. Эмоциональный настрой.

Сообщение темы урока.


Ликвидация пробелов.




Проверка домашнего задания.


Игра- эстафета.


Работа в парах.



















Работа в группах.





Учитель: Здравствуйте, ребята!

- Хочу начать свой урок со слов Бориса Пастернака: «Жить, чувствовать, любить, свершать открытия…»

- Сегодня мы снова выступим в роли исследователей и понаблюдаем о роли глагола в русской речи.

- А для того, чтобы стать исследователями, будем выполнять разные виды работ…

- Откройте тетради, запишите число, вид работы. И эпиграф к уроку.

-А пока проверим себя еще раз, как мы усвоили тему прошлого урока.


Задание 1


1.Запишите текст, употребляя данные в скобках глаголы в прошедшем времени и вставляя пропущенные буквы и запятые. Орфограммы обозначьте.

Мы вышли к озеру. Вода (поплёск… вать) в корнях старых деревьев. Пробыли мы (зс)десь два дня слышали крики диких гусей и звуки ноч(?) ного дождя. Он тихо (позван…вать) по озеру, будто (протяг…вать) между ч…рным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. (Пописк…вать) лесные пичуги.

Если будеш(?) исслед…вать какой -нибудь клочок нашей страны, то поймёш(?), как она хороша. Увлечённо станеш(?)рассказ…вать об увиденном.

Контрольная карточка для самопроверки.

  1. Мы вышли к озеру. 2 Вода поплёскивала в корнях старых деревьев.

3 Пробыли мы здесь два дня.4 Мы слышали крики диких гусей и звуки ночного дождя. 5 Он тихо позванивал по озеру, будто протягивал между чёрным небом и водой тонкие, как паутинки, дрожащие струнки. 6 Попискивали лесные пичуги, распевали песни.

7 Если будешь исследовать какой-нибудь клочок нашей страны, то поймёшь, как она хороша. 8 Увлечённо станешь рассказывать об увиденном.


Комментирование работы товарища.


- Ребята, какая пара показала себя самой «ловкой и быстрой»?

- Как вы думаете, почему?


Задание 2

- Вспомните о своих детских проделках и напишите коллективный рассказ об одной из них.

Расскажите друг другу свои истории.

Потом выберите одну, самую интересную.

Дополните рассказ автора.

Нарисуйте рисунок к истории.


Обсуждение:

-Почему вы выбрали эту историю?

- Как вы думаете, почему сегодня я предложила вам это задание?

- Как соотносятся слова эпиграфа с вашим заданием?


2 этап. Самостоятельное изучение темы под руководством учителя и попутное закрепление (20-25мин).


Подготовка к восприятию

Поисковая задача.

( задание на маршрутных листах)














Работа с деформированным текстом Групповая работа.






















Соревнование «Кто больше»?


Задание 3

- Вспомним, ребята, что означает слово «глагол?»

- Какое место занимает глагол по частоте употребления в речи?

- В каких стилях речи употребляются глаголы? С какой целью?

- Какие глаголы придают особую выразительность?


Воспользуйтесь интернетом, словарями, учебниками, которые есть в нашем классе.

Время: 5 мин.


Выступление групп.

Критерии оценивания:

Памятка взаимооценивания устного выступления

Сегодня мы слушали Батыра

Батыр говорил по теме…

Его ответ был полный/неполный (почему?)

Речь Батыра была……..

Спасибо, Батыр…….


- Сделайте вывод об употреблении глаголов.

- Почему же так необходим глагол? Какую роль играет глагол в речи? – продолжаем исследовать этот вопрос сегодняшнего урока.


Задание 4.

- Навсегда очарованы мы прозой А.С.Пушкина, у которого каждое третье слово – глагол.


- Давайте попробуем восстановить текст известного поэта и понаблюдаем за ролью глаголов в художественном произведении.


Буря мглою небо …,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь она …,

То … , как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой …,

То, как путник запоздалый,

к нам в окошко … .


- Какова тема текста?

- Какой тип речи использован в тексте?

- Как поэт описывает вьюгу?

- Какой образ выражает глагол: кроет?


(Весь отрывок полон движения, жизни, достигается это благодаря мастерскому использованию глаголов в переносном значении).


Задание 5.


Вы знаете, что по частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных Самыми частотными являются: быть, мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, видать, думать, работать, любить и т.д..

- Предлагаю устроить соревнование: какая группа подберет наибольшее количество слов-синонимов к глаголам.

- Ребята, вспомним, что такое синонимы. Какую роль они играют в речи?

(Синонимы – близкие по значению слова, они обогащают речь, придают ей выразительность, устраняют повтор слов)


Думать – (обдумывать, надумывать, передумывать, раздумывать), вникать, вдумываться, мыслить, полагать, помышлять, размышлять, рассуждать, соображать, созерцать, судить, погрузиться в думу, углубляться, предаваться размышлениям, ломать голову, раскидывать умом, шевелить мозгами, воображать, мечтать, полагать, мнить, забрать (взять) себе в голову, носиться с мыслью, намереваться, представлять себе, считать, держаться (придерживаться, быть) такого-то мнения, напасть на мысль.

Говорить - выражать(ся), высказывать(ся), излагать, изъявлять, молвить, произносить, выговаривать, сказать, сказывать, рассуждать, трактовать, утверждать, твердить, повторять; разглагольствовать, резонировать, распространяться, ораторствовать, держать (вести) речь (слово), проповедовать, гласить, вещать; тараторить, бредить, лепетать, лопотать, бормотать (про себя), ворчать сквозь зубы, шептать, мямлить, цедить сквозь зубы; галдеть.


- Проверяем…


- Сделаем вывод об употреблении и роли глаголов: русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно, ярко, образно.


Итоги урока.



















Рефлексия




Объяснение домашнего задания:



- Что нового мы узнали о глаголах?

- Какую работу мы выполняли?

- Какие выводы мы можем сделать?

(Мы сегодня наблюдали, какую роль играют глаголы в нашей речи и пришли к выводу о том, русский язык богат глаголами, что дает возможность выражать мысли более точно, ярко, образно, глаголы подчеркивают действие, движение, динамику, слова-синонимы устраняют повтор, обогащают язык, делая его более выразительным).


- Глагол важен потому, что все действия в языке мы обозначаем с помощью глагола. Без него вы не смогли бы ни встать, ни сесть, ни поговорить с другом, раскрыть ему свой секрет, ни просто улыбнуться или вместе посмеяться. Изобразительная сила глагола - в динамике, в движении, в радости действия и достижении победы.


- Вы, юные исследователи, хорошо сегодня поработали.

- А теперь каждый оцените свой труд по оценочному листу ( см. маршрутный лист урока)

- Какие оценки вы получили?

- Мои оценки совпадают( не совпадают)с вашими.



Смайлики( настроение)




- Откройте дневники, запишите домашнее задание:

- Ребята, исследователи все свои открытия записывают в своих научных трудах, вы сегодня тоже были исследователями. Я вам предлагаю написать сочинение-рассуждение (исследовательский труд) о роли глагола в речи.








4


Название документа среднесрочный план.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Среднесрочный план уроков русского языка в 6«Б» классе

Цель серии уроков

Создание условий для самореализации при решении поставленных в ходе урока задач.

Задачи серии уроков

  1. Синтезировать правописание суффиксов глаголов.

  2. Развивать коммуникативную компетенцию

  3. Способствовать развитию интереса к изучению русского языка

Тема урока

Форма обучения

Ожидаемый результат

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обеспечение включения учащегося в работу

Оценивание

Ресурсы

1

Правописание гласных в суффиксах глаголов

ова- (-ева-),

-ыва- (-ива-)

Парная

Ученики смогут пользоваться алгоритмом правила

Инструктаж по работе в паре.



Модерация работы пар.

Консультирование учащихся

Демонстрация презентации

Выполняют задания в паре



Анализ опорной схемы



Разноуровневые задания

Психологический настрой





Проблемная задача

Словесная оценка



Самооценивание





Взаимооценивание


Учебник



Интерактивная доска



Презентация по теме урока



Маршрутные листы урока

2

Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).


Индивидуальная

Групповая

Ученики смогут писать и употреблять в речи глаголы с суффиксами

ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).

Консультирование учащихся



Организация коллективной работы




Составление постера

Исследование

Составление кластера

Упражнения

Рефлексия

« Настроение»

Психологический настрой



Инд.работа в ходе проверки знаний

Словесная оценка





Самооценивание






Учебник



Интерактивная доска

Презентация по теме урока

Маршрутные листы урока

3

Роль глаголов в речи.

Парная

Групповая

Ученики смогут расширить знания о роли глаголов в речи, смогут правильно употреблять их в речи

Инструктаж по работе в паре.



Модерация работы групп.



Взаимооценивание



Консультирование учащихся

Игра-эстафета

(в парах)

Творческая работа с текстом и постером ( в группах)

Поисковая задача

Работа с деформированным текстом.

Соревнование «Кто больше»?

Рефлексия по смайликам

Психологический настрой



Работа в парах на стадии осмысления



Взаимооценивание



Словесная оценка



Суммативное оценивание на оценочных листах



Учебник

Таблицы

Словари.

Интернет.

Марщрутные листы урока

Достигнутые результаты : Учащиеся все были вовлечены в процесс урока. У детей заметно повысилось настроение. Они лучше стали распределять обязанности в группе. Качество знаний предстоит проверить по завершению изучения раздела.



Название документа Титульный к конспекту урока 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Западно - Казахстанская область

Зеленовский район

Средняя общеобразовательная школа Асан










Урок русского языка

в 6 «Б» классе


Правописание гласных

в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)


(изучение нового материала)



D:\mama\Рабочий стол\Фото\Фото уроки май\Фото1235.jpg

Провела: Латыпова И. В,

учитель русского языка и литературы.

Дата: 08.05.13.

















Асан, 2013.

Название документа Титульный к конспекту урока 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Западно - Казахстанская область

Зеленовский район

Средняя общеобразовательная школа Асан










Урок русского языка

в 6 «Б» классе


Правописание гласных

в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)


(совершенствование навыков)



D:\mama\Рабочий стол\2013-05-21-2561_xvid_chunk_2.avi_snapshot_01.07_[2013.06.03_00.18.31].jpg

Провела: Латыпова И. В,

учитель русского языка и литературы.

Дата: 10.05.13.


















Асан, 2013.

Название документа Титульный к конспекту урока 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Западно - Казахстанская область

Зеленовский район

Средняя общеобразовательная школа Асан










Урок русского языка

в 6 «Б» классе



Роль глаголов в речи

(закрепление)


D:\mama\Рабочий стол\Фото\Фото уроки май\Фото1254.jpg


Провела: Латыпова И. В,

учитель русского языка и литературы.

Дата: 13.05.13.


















Асан, 2013.

Краткое описание документа:

Цель серии уроков:

Создание условий для самореализации при решении поставленных в ходе урока задач.

Задачи серии уроков:

Синтезировать  правописание суффиксов глаголов.                                                                                            Развивать коммуникативную компетенцию                                                                                                                 Способствовать развитию интереса к изучению русского языка.                                                                       

Темы уроков:                                                                                                                                                           1.Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-),  -ыва- (-ива-).                                                                        2.Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).                                              3.Роль глаголов в речи.

Ресурсы:Учебник, интерактивная доска, презентации  по теме урока,  маршрутные листы урока.

 

Формы обучения: парная, групповая. 

Автор
Дата добавления 09.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров788
Номер материала 432503
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх