|
|
1 урок
|
2 урок
|
3 урок
|
4 урок
|
|
Тема
урока
|
Какой я?
|
Учимся
взаимопониманию
|
Учимся
взаимопониманию
|
Мой
коллектив
|
|
Цель
обучения
когнитивная
|
Формирование
у учащихся представлений о себе как о личности; пробуждение осмысления и
принятия себя «таким, какой я есть»;
|
Формирование
у учеников представлений о понятиях «взаимопонимание», «конфликт»; причинах
возникновения конфликта; познакомить со способами выхода из конфликтных ситуаций.
|
Формирование
понятий «общество» и «круг общения»,
представлению
о культуре взаимоотношений
|
Раскрытие
значения понятий « школьный коллектив», «классный коллектив», «совместная
деятельность»; углубление представлений учащихся о взаимоотношениях в
коллективе
|
|
Цель
исследовательская
|
Апробирование
способов нового подхода и стратегий критического мышления на уроках
самопознания
|
Совершенствование
форм и стратегий, способствующих формированию навыков взаимодействия в
группе;
|
Отработка
способов работы в группе и в режиме диалога, стратегий критического
мышления;
|
Оценить результаты
применение способов нового подхода и стратегий критического мышления для
цели исследования
|
|
Ожидаемые
результаты
А
Б
С
|
А) учащиеся имеют представление о
«самоценности»;
Б) могут различать полярные
качества личности
С) способны анализировать свои мысли,
чувства, поступки и действия
|
А) знают основные причины возникновения
конфликтов и способы их разрешения
Б) могут осознавать своё поведение
С) способны адекватно оценивать себя и
других, находить взаимопонимание с людьми
|
А) имеют представление о кругах
общения, общности интересов, культуре взаимоотношений
Б) могут осознать свою
принадлежность к общественным группам
С) способны строить позитивные
отношения в обществе, критически оценивать своё поведение и поведение других
людей..
|
А) знают об этике взаимоотношений
в коллективе
Б) могут назвать условия
формирования классного коллектива
С) способны налаживать
бесконфликтные взаимоотношения в классе
|
|
Этап
мотивационный
|
1.Разминка « Дирижёр»)
2.Круг радости « Добрые пожелания»
(фронтально)
3. Образование
групп (2 группы по 4 чел)
1 притча о Рабби Зусси.
Вопросы: Как вы поняли притчу? Какой
вывод вы сделали для себя? Хотели бы вы изменить себя? А с чего надо начать?
3. « Кластер»-
(кто я?) (общий)
4.Сообщение темы урока.
Определение задач. Уточнение дифференцированных целей. Постановка
учебных задач.
|
1. Музыкальная разминка 2. Круг радости. микрофон
« Добрый день..» (фронтально)
3.Образование групп (2группы по 4 чел) Упр.
«Молекулы»
4.Задание « Косичка»
5.Образование групп ( геометрические фигуры).
4.Определить тему урока по рисунку. ( слайд- тема,
цель).
5. Определить сущность понятия «взаимопонимание» (по
этимологии слова) Назвать антоним (конфликт) Как эта тема связана с темой
предыдущего урока?
6.Создать постеры « взаимопонимание» и « конфликт»
(по группам)
7. Обсуждение задания по вопросам: Какого цвета эти
слова? Почему?
|
1.Разминка « Поющий бегемот» 2.
Круг общения «Приветствие»
2. Образование групп (с помощью
конфет с пожеланиями)- 2 группы по 4 человека
3. Актуализация знаний
« Грани кубика» (вопросы по
ромашке Блума)
4. Сообщение темы ( мы продолжаем
тему общения.) Как думаете, для чего нужно общение?
5. работа с ключевым словом «
Общество» ( записать на доске)
Что вы знаете об этом понятии?
(Приём «Корзина идей»)
6. обобщение в паре, в групе
( Общество-группа людей
связанных дру с другом общими интересами).
|
1 Музыкальная разминка « Дружба-
это не работа»
2. Круг радости «« Один за всех и
все за одного».
3.Образование групп ( при помощи
упр «Пазлы»)
4. История садовника ( введение в
тему)
5. Вопросы (
Как вы думаете, о ком идёт речь в этой легенде? Кто выступает в роли
садовника? А хрупкий росток и будущий цветок как можно ассоциировать?
3. Постановка целей и задач урока ( слайд)
|
|
Этап
операционный
|
1.Чтение «Декларация моей
самоценности» Н. Стебенёвой, Н. Колролёвой( в парах) 2.
2. Осмысление текста (группы
отвечают по очереди с дополнением, вопрос передаётся по часовой
стрелке)-приём « Светофорики»
3. Задание «Закончи предложение
фразами из текста» ( в группе)
4. Игра « Кто это?» (групповая)
5. Задание-размышление « Ищем
секрет» (индивидуально)
5. Задание « Черты характера».
(индивидуально)
|
1.Выполнение
задания в парах: Определить причину размолвки ребят (слайды).
2.Проблемные
вопросы (работа в группе)
: 1
группа: Что означает выражение «правильно понимать других людей»?
2
группа; как можно избежать конфликта?
3..упр «
Ящик недоразумений» (размышления и комментарии к ситуациям- в группах)
4..
Информация учителя « Способы выхода из конфликтных ситуаций».
- Как вы думаете, какая
стратегия самая лучшая? Почему?
5..
тренинговое упр. «Мусорное ведро» (написать на листочке свои обиды, скомкать
и выбросить в ведро)
|
1. Вводная беседа (крепятся
фигурки на магнит). Ваня и Таня. Они брат и сестра Можно сказать, что они
принадлежат одному обществу? Докажите.
2. Ситуация. « День рождения».
Считает ли Таня друзей брата своими друзьями?
Проблема:Ваня и
Таня общество, но интересы у них разные. (Диаграмма Вена)
3. Понятие « Круг
общения»- « узкий круг общения», « широкий круг общения», общественная
группа», «общество» (круги очерчиваются цветными мелками) (фронтально)
4.Вопрос: Докажите или
опровергните утверждение « Круг общения человека может включать несколько
обществ» (обсуждение в группе)
5. Динамическое задание « Твоя
позиция « ( за, против, сомневаюсь) Согласен ли ты с утверждениями?
(фронтально)
7.Интерактивная беседа.
-Что , по-вашему заключается в
слове «культура»? Чем отличаются дикие растения от культурных? Можно ли
разделить людей на такие категории? Почему? А как люди
8. Притча « Гвозди в заборе»
(мультимедийная презентация.)
Вывод ( работа в группе)
9.Составить правила
взаимоотношений в обществе ( постер). Озвучить
|
1.. Обсуждение вопросов. ( в парах, в группе)
1.
1 группа:
2.
*Что такое классный коллектив? Приведите примеры коллективов.
Докажите свою точку зрения.
3.
*Существуют ли какие-то правила в коллективе? Если да, то какими
они могли бы быть?
2 группа
*. Семья-это коллектив? Почему? А школа ?Докажите.
*А как вы думаете, что служит основой прочного коллектива?
Проблема « Почему наш класс
коллектив?» (Дискуссия. 1 группа-за, 2 группа-против)
3. .Упражнение «За что мы любим наш класс». ( в форме
«Ретроспектива»)
4. Образование случайных групп.
5. Обсуждение по
вопросам1. Были ли случаи, которые вы лично забыли и вспомнили лишь под
влиянием товарищей?2. Вам лично было приятно вспоминать случаи из жизни
вашего класса или не очень? Почему?
ЗАДАНИЕ:
1.Рисованный
коллаж « Наш класс» (1 группа)
2. Составить « Кодекс класса» (2
группа)- ( принятие пунктов кодекса с помощью приёма «Пальчики»)
|
|
Этап рефлексивный
|
1. «Синквейн» ( кто я, какой я,
что я могу, за что себя ценю, с чем ассоциирую себя)
2. Стикер жёлтый « Урок полезен.
Я задумался»», стикер красный «Я и так всё знал»
|
1.«Песочные
часы» (на «золотых песчинках», написать, что бы вы хотели, изменить в вашем
классе после наших уроков.Эти песчинки мы положим в волшебные песочные часы,
а в конце последней нашей встречи увидим, принесли ли наши волшебные желания
результат.)
2.
чтение вслух предложений-установок
3.д/з
Упр. «Ладошка»
(Обвести
свою ладонь.И написать: в середине своё имя, а на пальчиках: я знаю, я понял,
я умею)
|
1. Рефлексия « Две звезды, одно пожелание»
2. д/з рисунок « Портрет моего друга»
|
1.Плакат «Песочные часы»
(вывешивается до начала занятия). Мы можем проверить, помогли ли нам
песочные часы изменить в лучшую сторону общую обстановку в классе. Истекло
время. Давайте посмотрим, что удалось. Ученики выходят к плакату с часами.
Снимают песчинки, обдумывают свой ответ, а потом по очереди говорят и
прикрепляют песчинки в верхней или нижней части песочных часов.
2. « Смайлик». – Тема интересная
и нужная для уч-ся нашего класса и наоборот
|
|
Барьеры
в обучении
|
Создатьпозитивную
психологическую обстановку на уроке
|
Организовать
работу в режиме сотрудничества
|
Вовлечь
в активную деятельность всех учащихся
|
Проанализировать
работу в режиме групповой работы
|
|
Пути
преодоления барьеров
|
Психологический
настрой на уроке
Создание
условий для социальной коммуникации и взаимодействия – работа в паре, группе.
|
Благоприятная
психологическая обстановка на уроке.
Создание
условий для развития диалогической речи через организацию беседы, вовлечение
в процесс «обмена мыслями»:
|
Психологический
настрой
Вовлечение
в работу группы. Смена ролей в группе после каждого задания по кругу.
Поощрение.
|
Вовлечение
в работу группы, использование методов формативного оценивания (поощрение,
одобрение, похвала) для повышения самооценки ученика.
|
|
Модуль в
фокусе
|
Новые
подходы в обучении, критическое мышление
|
Критическое
мышление, новые подходы
|
Критическое
мышление, новые подходы
|
Критическое
мышление, новые подходы
|
|
Оценивание
|
-
самооценка;
- оценка
работы в группе;
-формативное
оценивание (одобрение, приём «Светофорики»)
|
-
самооценка;
-
взаимооценивание;
- оценка
работы в группе;
-
формативное оценивание (поошрение.Приём« Пальчики»)
|
- самооценка;
- оценка
работы в группе;
-
формативное оценивание
(одобрение,
приём « Две
звезды,
одно пожелание»
|
-
самооценка;
-
взаимооценивание;
-
формативное оценивание (одобрение, поощрение, похвала, комментарии к ответу,
приём « Пальчики», аплодисменты)
|
|
Новые
подходы к обучению
|
Конструктивистский
подход- активное обучение на основе личных размышлений и взаимодействий в
паре, в группе, через диалог
|
Взаимодействие
в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи
|
Взаимодействие
в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи
|
Взаимодействие
в парах, в группах, размышления, трансформация информации
|
|
Критическое
мышление
|
«
Кластер» (кто я?) , 2 Тонкие и толстые вопросы», « Да-нетка», размышление,
синквейн
|
«Тонкие
и толстые вопросы», проблема, размышление над ситуациями,
эссе «
Важность дружеских взаимоотношений в классе» (д/з)
|
Техника
«Грани кубика»
Ключевые
слова
Размышление
на ситуацией
Проблема
«Диаграмма
Венна»
Открытый
вопрос
Интерактивная
беседа
Приём «
Корзина идей»
|
Тонкие и
толстые вопросы
Проблема
Дискуссия
Создание
постера
Коллаж(
д/з)
|
|
Обучение
талантливых и одарённых
|
Консультанты
( 2 задание- работа с текстом)
|
Эксперты
(в упр «Ящик недоразумений»)
|
Лидеры в
группе
Эксперты
( в работе с притчей)
|
Оценивают
раюоту группы по критериям
|
|
Управление
и лидерство в обучении
|
Направляющая
роль учителя в создании колаборативнй среды
|
Распределение
ролей в группе.
|
Взаимообучение
в диалоге
Оценка
деятельности учащихся
|
Анализ
работы в сотрудничестве. Выводы
|
|
ИКТ
|
Динамическая
разминка «Дирижёр» (орг момент)
Слайд
«тема, цели урока» (стадия вызова)
Триггер
«Темные и светлые мешочки» (стадия осмысления)
|
Музыка
для разминки (орг момент)
Слайды
по плану урока (стадия вызова и осмысления)
|
Музыка
для разминки
Слайд (
Тема, цель)
Мультимедийная
презентация « гвозди в заборе»
|
Слайд
(Тема, цель)
Музыка
для разминки
|
|
Учёт
возрастных особенностей
|
Сформированностьобщеучебных
навыков ( при выполнении заданий на развитие критического мышления,
актуализации знаний, при самостоятельной работе) наличие дифференсации
учебных предметов, познавательная рефлексия, личностная рефлексия ( на этапах
оценивания себя, товарищей, группы), интерес к личностным качествам,
потребность к саморазвитию, формирование самооценки, потребность в общении, в
сотрудничестве ( работа в паре, в группе, выполнение заданий творческого
характера), осознание ценностных ориентаций. ( при разрешении ситуаций, в
дискуссии)
|
|
Используемые
ресурсы
|
·
Ритмичная
музыка для разминки
·
слайды
PowerPoint
·
текст
«Декларация моейсамоценности»
·
глоссарий
·
Карточки
с заданием « Закончи предложение»
·
триггер
·
сигнальные
карточки (красный-зелёный на каждого ученика)
|
·
музыка
для разминки
·
слайды
PowerPoint по плану урока
·
Ресурс
с заданием (слова и понятия)
·
Ресурс
« Способы разрешения конфликтов»
·
глоссарий
·
бумага
для постеров
·
задания-ситуации
·
листочки
для упр « Мусорное ведро»
·
изображение
песочных часов
·
стикеры
жёлтые
·
листы
А4
|
·
цветные
фигурка
·
кубик
·
смайлики
магнитные
·
глоссарий
·
мультимедийная
презентация
·
карточки
с дифференцированными заданиями,
·
слайды
PowerPoint
·
листы
для постеров
·
маркеры,
фломастеры
|
·
«
Пазлы»
·
история
« Садовник»
·
ресурс
«Вопросы по теме»
·
видеосюжет
« Одна история»
·
бумага
для постера
·
слайды
PowerPoint по плану урока
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.