Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Среднесрочное планирование на второе полугодие .9 класс русская литература

Среднесрочное планирование на второе полугодие .9 класс русская литература

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Среднесрочное планирование

Ф.И.О. учитель: Шелаева Ирина Сергеевна

Предмет: русская литература

Класс: 9 «Б»

Цель: Формирование функциональной грамотности учащихся через внедрение идей и стратегий 7 модулей программы.

Дата

Тема урока

Цели и задачи

Применяемые модули

Ключевые идеи урока

Ожидаемый результат

Формы и методы применяемые на уроке

11.01

роман Лермонтова «Герой нашего времени»

- познакомить учащихся с романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», особенностями его жанра, композиции, сюжета;

- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;

- воспитывать нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать культуру восприятия художественного текста.


Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обучение Критическому мышлению. Использование ИКТ в преподавании и обучении.

Обучение талантливых и одаренных учеников


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать расширению имеющегося у учащихся опыта в изучении лирических произведений А.Пушкина.








Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия .

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.



15.01

своеобразие раскрытия образа Печорина. Роль композиции, смена рассказчика.

- показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с Максимом Максимычем, Грушницким, Вернером;

- воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.

- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и 18.01лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.


18.01

Печорин в системе художественных образов.

- показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с женщинами романа.

- воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.

- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими. Научатся систематизировать имеющиеся знания по прошлой теме. Дети будут уметь оценивать друг друга. Узнают о культурных ценностях своих одноклассников.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


22.01

психологизм, художественное совершенство романа. В.Г. Белинский о лирике Лермонтова и его романе «Герой нашего времени»


- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова в работах В.Г. Белинского;

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;












Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Критическое мышление. Обучение с учетом возрастных особенностей




Через внедрение модулей Программы создать обстановку взаимоподдержки, которая поможет наладить обратную связь, раскроет творческие способности учеников.

Научатся работать в группе, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Возможно, проявят свои творческие способности.

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная

Прием «Мозговой штурм»

Групповая

Прием «Синквейн»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, демонстративный, частично – поисковый.


25.01

развитие речи. Подготовка к сочинению.


- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.


29.01

написание сочинения.


- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.


1.02

традиции Лермонтова в русской литературе 19-20 вв.

- рассмотреть судьбу творчества Лермонтова в ХIХ и ХХ веках, воплощение романа «Герой нашего времени» в кино- и телеэкранизациях; рассказать о переводах произведений Лермонтова на казахский язык;

- воспитывать гуманизм, интернационализм; формировать читательскую культуру.

- развивать творческое мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


5.02

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.

- продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;

- воспитывать интерес и любовь к литературе.

- развивать мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


8.02

жизнь и творчество Н.В. Гоголя. (2 урок)

- продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;

- воспитывать интерес и любовь к литературе.

- развивать мышление, память, речь;


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.


12.02

«Мертвые души» История создания поэмы.

- познакомить учащихся с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души», историей ее создания; рассмотреть особенности жанра и композиции этого произведения;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать гражданственность; формировать культуру восприятия художественного произведения в историческом контексте

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.


15.02

Обобщающее значение образов помещиков, приемы их сатирической обрисовки.

- продолжить знакомство с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души»; рассмотреть образы помещиков, приемы их сатирического изображения;

- развивать логическое и образное мышление, память, речь;

- воспитывать неприятие ограниченности человеческого бытия; формировать активную жизненную позицию.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


19.02

Особое место образа Чичикова. Чичиков – новый герой эпохи.

- продолжая знакомство с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души», показать учащимся нового героя эпохи – Чичикова; рассмотреть этот образ в контексте художественной системы романа;

- развивать аналитическое и образное, метафорическое мышление, память, речь;

- воспитывать неформальное отношение к жизненным событиям и явлениям; воспитывать читательскую проницательность и общую читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


22.02

Образ автора. Роль лирических отступлений.

- завершая изучение поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души», показать учащимся место и значение образа автора и роль лирических отступлений в этом произведении;

- развивать метафоричность мышления, память, речь;

- воспитывать поэтическое восприятие мира; формировать читательскую культуру.

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.


26.02

И.С. Тургенев. Личность писателя. Путь к повести и роману.

- познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С. Тургенева; показать своеобразие его личности;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать интерес к литературе; формировать общую и читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.


1.03

Жанр повести в творчестве И.С. Тургенева.

- познакомить учащихся с повестью «Вешние воды»; рассмотреть роль и особенности этого жанра в творчестве И.С. Тургенева;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать гуманизм, душевную чуткость; формировать читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


5.03

«Любовь земная» и «любовь небесная» в повести «Вешние воды»

- познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С. Тургенева; показать своеобразие его личности;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать интерес к литературе; формировать общую и читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.


12.03

Жанр романа в творчестве писателя

- познакомить учащихся с повестью «Вешние воды»; рассмотреть роль и особенности этого жанра в творчестве И.С. Тургенева;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать гуманизм, душевную чуткость; формировать читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.


Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.


15.03

Роман «Отцы и дети» - диалогический роман.

- познакомить учащихся с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети», показать его художественные особенности и жанровое своеобразие;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать активную гражданскую позицию; формировать читательскую культуру.


«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

Групповая

Прием «Черный квадрат»

Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.


19.03

Любовь – главное испытание Базарова.

- продолжить знакомство учащихся с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети»; рассмотреть систему образов в романе, проанализировать сущность образа нигилиста Базарова;

- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;

- воспитывать достоинство, гражданственность; формировать читательскую культуру.



«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»


Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.






Краткое описание документа:

Среднесрочное планирование

Ф.И.О. учитель:  Шелаева Ирина Сергеевна

Предмет: русская литература

Класс:  9 «Б»

Цель: Формирование функциональной грамотности учащихся через внедрение идей и стратегий 7 модулей программы.     

Дата

Тема урока

Цели и задачи

Применяемые модули

Ключевые идеи урока

Ожидаемый результат

Формы и методы применяемые на уроке

11.01

роман Лермонтова «Герой нашего времени»

- познакомить учащихся с романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», особенностями его жанра, композиции, сюжета;

- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;

- воспитывать нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать культуру восприятия художественного текста.

 

Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обучение Критическому мышлению. Использование ИКТ в преподавании и обучении.

Обучение талантливых и одаренных учеников

 

Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать  расширению имеющегося у учащихся опыта в изучении лирических произведений А.Пушкина.

 

 

 

 

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия .

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием  «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.

 

 

15.01

своеобразие  раскрытия образа Печорина. Роль композиции, смена рассказчика.

- показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с Максимом Максимычем, Грушницким, Вернером;

 - воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.

- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и 18.01лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

 

Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать  развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать   коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом  тесно сотрудничать,  будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.

 

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.

 

18.01

Печорин в системе художественных образов.

- показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с женщинами романа.

 - воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.

- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой  учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться  лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Создать   коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом  тесно сотрудничать,  будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими. Научатся систематизировать имеющиеся знания по прошлой теме. Дети будут уметь оценивать друг друга. Узнают о культурных ценностях своих одноклассников.

 

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

 Групповая

Прием «Черный квадрат»

 Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.

 

22.01

психологизм, художественное совершенство романа. В.Г. Белинский о лирике Лермонтова и его романе «Герой нашего времени»

 

- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова в работах В.Г. Белинского;

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Критическое мышление. Обучение с учетом возрастных особенностей

 

 

Через внедрение модулей Программы создать обстановку взаимоподдержки,  которая поможет наладить обратную связь, раскроет творческие способности учеников. 

Научатся работать в группе, высказывать  свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Возможно, проявят свои творческие способности.

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная

Прием «Мозговой штурм»

Групповая

Прием «Синквейн»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, демонстративный, частично – поисковый.

 

25.01

развитие речи. Подготовка к сочинению.

 

- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой  учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться  лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием  «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.

 

29.01

написание сочинения.

 

- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.

- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать  развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать   коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом  тесно сотрудничать,  будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.

 

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Горячий стул».

Фронтальная. Групповая.

Метод Жигсо.

Создание кластера.

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.

 

1.02

традиции Лермонтова в русской литературе 19-20 вв.

- рассмотреть судьбу творчества Лермонтова в ХIХ и ХХ веках, воплощение романа «Герой нашего времени» в кино- и телеэкранизациях; рассказать о переводах произведений Лермонтова на казахский язык;

- воспитывать гуманизм, интернационализм; формировать читательскую культуру.

- развивать творческое мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой  учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться  лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

 Групповая

Прием «Черный квадрат»

 Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.

 

5.02

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя.

- продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;

- воспитывать интерес и любовь к литературе.

- развивать мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать  развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции.

Создать   коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом  тесно сотрудничать,  будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.

 

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом»

Фронтальная.

Прием «мозговой штурм»

 Групповая

Прием «Черный квадрат»

 Парная.

Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)

Методы:

Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.

 

8.02

жизнь и творчество Н.В. Гоголя. (2 урок)

- продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;

- воспитывать интерес и любовь к литературе.

- развивать мышление, память, речь;

 

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;

«Новые подходы в преподавании и обучении»;

«Управление и лидерство в обучении»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»

«Обучение талантливых и одаренных учеников»

«Обучение с учетом возрастных особенностей»

 

Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой  учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться  лидер, научить работать и ИКТ, интернетом.

Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия

Формы:

Индивидуальная.

Прием «Шаг за шагом».

Групповая.

Прием  «Черный ящик»

Прием «Ассоциативный ряд»

Методы:

Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.

 

12.02

«Мертвые души» История создания поэмы.

- познакомить учащихся с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души», историей ее создания; рассмотреть особенности жанра и композиции этого произведения;

- развивать аналитическое мышление, память, речь;

- воспитывать гражданственность; формировать культуру восприятия художественного произведения в историческом контексте

«Обучение критическому мышлению»;

«Оценивание для

Автор
Дата добавления 11.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров567
Номер материала 437307
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх