|
№
|
Тема,
основные цели и результаты обучения. Задачи урока. Какие знания, умения и
понимания Вы хотели сформировать в ваших учениках по завершению серии
последовательных уроков
|
Активные
формы работы
(ГР, ПР,
ИР).
|
Как Вы
будите использовать ОдО?
|
Как Вы
будите вовлекать учеников в классе (талантливых, одаренных).
|
Как Вы
будите преодолевать
барьер
при обучении математическим терминам.
|
Как Вы
установите, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от
них ответа.
|
|
Основная
цель:
ученики смогут применять свойства степени при вычислительных действиях;
продемонстрировать и классифицировать изученные функции.
|
|
1.
|
«Степень
с целым показателем и его свойства».
Цель: уметь
решать упражнения содержащие степени
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
будут знать определение степеней с натуральным и целым показателем;
понимать отличия
натуральной и целой степени; уметь решать задания, содержащие
степени.
|
Эмоциональный
настрой. «Как живете?».
|
|
Создание
коллаборативной
среды.
|
|
|
|
ПР:
определение целей и задач урока.
|
Постановка
наводящих вопросов
|
|
Принимать
любой ответ, корректировать с учащимися
|
|
|
ИР:
Стратегия «Дерево знаний»- самооценка первоначального уровня
знаний учащихся.
|
По
результатам самооценки
|
|
Формируем
глоссарий терминов, пройденных на уроке (на слайде)
|
|
|
ИР – ПР.
Устный счет. «Аукцион знаний»
Презентация
|
Постановка
уточняющих вопросов
|
Раздача
Жетонов «У»
Критерии
оценивания 10 жетонов- «5»
9-8
жетонов- «4»
(тройки
не ставятся)
|
|
|
|
ИР: «Найдите
значение выражения ответы внесите в таблицу и прочитай те полученное слово».
|
Наблюдение
«Сигналы
рукой»
Вопросы
|
Привлечение
учащихся для помощи в роли консультантов и помощников учителя
|
|
По результатам стратегии «Сигналы рукой»
|
|
ГР: «Решение
кроссворда».
|
Взаимооценка
по ответом, по слайду
|
Роль
лидера в группе
Распределение
ролей
|
|
По итогам ГР и решения кроссворда
|
|
Рефлексия
«Дерево знаний»
|
|
|
|
По результатам рефлексии.
|
|
2.
|
«Функция
вида у=ах2 ».
Цель:
учащиеся смогут использовать ранее изученный материал, проводить
исследование
функцией
вида у=ах2 и строить ее график.
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
будут знать свойства функцию вида у=ах2;
понимать, что
такое функция, график функции
уметь строить
график этой функции; находить значение функции и аргумента по графику
|
Эмоциональный
настрой.
«Скажи,
какой Я».
|
|
Создание
коллаборативной среды.
|
|
|
|
ПР:
Определение целей урока и задач
|
Работа с
ключевыми словами, наводящие вопросы
коррекция
|
|
Принимать
любой ответ, корректировать с учащимися
|
|
|
ИР-ПР: Предварительный
опрос.
«Корзина»
идей, понятий, имен.
Примеры
упражнений
|
Постановка
наводящих вопросов
|
|
Дополняем
глоссарий терминов, пройденных на данном уроке
|
Фишки
|
|
ИР: тест
по ранее изученному материалу.
|
Взаимопроверка
по готовому образцу
|
|
|
По
результатам тестирования
|
|
ИР. «Математическое исследование»:
«По данным, заполните таблицу. На координатной плоскости
отметьте полученные точки и соедините плавной линией. Используя полученный
рисунок, опишите характерные особенности».
|
Взаимооценивание
по готовому образцу
|
Привлечение
учащихся для помощи в роли консультантов
|
Принимать
любой ответ, корректировать с учащимися
|
По
результатам исследовательской работы
|
|
Физминутка.
|
|
ГР:
Деление на группы (цветные ленты)
«Составление
алгоритма построения графика функции у=ах2»
Защита
кластеров
|
Оценивание
по выбранным критериям. Оценивание вклада учащегося в работу группы
Наблюдение
Коррекция
ответов
Наводящие
вопросы
|
Распределение
ролей в группе
Оценивает
результаты работы членов группе
|
|
|
|
Презентация
«Многоликая парабола»
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
Оценочный
лист
|
|
3.
|
«Функция
вида у=ах3».
Цель:
учащиеся смогут использовать ранее полученные ЗУН проводить исследование
функцией
вида у=ах3 и строить ее график.
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
будут знать свойства функцию вида у=ах3 ;
понимать , что
такое функция, график функции,
уметь строить
график этой функции; находить значение функции и аргумента по графику
|
Эмоциональный
настрой. «Приветствие друг друга, комплименты»
|
|
Коллаборативной
среды
|
|
|
|
ПР:
Определение целей урока и задач
|
Работа с
ключевыми словами, наводящие вопросы
коррекция
|
|
Принимать
любой ответ, корректировать с учащимися
|
|
|
ИР. «Математическое
исследование» карточка. «По данным, заполните таблицу. На координатной
плоскости отметьте полученные точки и соедините плавной линией. Используя
полученный рисунок, опишите характерные особенности».
|
Взаимопроверка
по слайдам
|
Привлечение
учащихся для помощи в роли помощников
|
|
По
результатам исследовательской работы
|
|
Физминутка.
|
|
ГР:
создание групп
«Алфавит»
«Составление
алгоритма построения графика функции у=ах2»
Защита
кластеров
|
Оценивание
по выбранным критериям. Оценивание вклада учащегося в работу группы
Наблюдение
Коррекция
ответов
Наводящие
вопросы
|
Привлечение
учащихся для работы в группе – лидер
Распределение
ролей
|
Выбор
вопроса по своему усмотрению, по прошлой теме
|
|
|
Мозговой
штурм.
Вопросы
по изученной теме
«По 3
вопроса по изученной, рассмотренной теме»
|
Жетоны
«У»
|
|
|
По
результатам набранных фишек
|
|
«Вены ли
утверждения: если «да»- «+»; если «нет» - «-»
|
Взаимопроверка
по слайду
|
|
|
Лист
самооценивания
|
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
Лист
самооценивания
|
|
4.
|
«Функция
вида у= к/х».
Цель:
учащиеся смогут использовать ранее полученные умения и навыки проводить
исследование
функцией
вида у= к/х и строить ее график.
Ожидаемые
результаты:
Учащиеся
будут знать свойства функцию вида у= к/х
понимать , что
такое функция, график функции,
уметь строить
график этой функции; находить значение функции и аргумента по графику
|
Эмоциональный
настрой. «Приветствие и пожелание друг другу»
|
|
Создание
коллаборативной среды
|
|
|
|
ПР: цель
урока и задачи определяют сами учащиеся
|
Постановка
наводящих вопросов
|
|
Принимать
любой ответ, корректировать с учащимися
|
|
|
ПР:
«Математическое
исследование» карточка. «По данным, заполните таблицу. На координатной
плоскости отметьте полученные точки и соедините плавной линией. Используя
полученный рисунок, опишите характерные особенности».
|
Наблюдение
Оценивание по выбранным критериям. Оценивание вклада учащегося в работу малой
группы (пары)
|
Привлечение
учащихся в роли консультантов
|
|
По
результатам исследовательской работы
|
|
Физминутка.
|
|
ГР:
деление на группы.
«Составление
алгоритма построения графика функции у= к/х »
Защита
кластеров
|
|
Распределение
ролей в группе
Оценивает
результаты работы членов группе
|
|
|
|
Презентация
«Обратная
пропорциональность»
Ассоциации:
«Что вы знаете о пропорциональности? Примеры »
|
Постановка
наводящих вопросов
Оценивание
учителем : «хорошо», «молодец»
|
Привлечение
учащихся для оценивания активности учащихся
|
Дополняем
глоссарий терминов, пройденных на данном уроке.
|
Через наблюдение
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
«Большой палец»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.