№
п/п
|
Тема,
цель урока
|
Результат
обучения
|
Формы
работы, используемые при активном обучении
|
Работа
с талантливыми и одаренными
|
Оценивание,
включая ОдО
|
Цель
серии уроков: формирование понимания учащимися способов выражения подлежащего
и видов сказуемого через внедрение семи модулей Программы
|
1.
|
Подлежащее.
Способы выражения подлежащего
Цель: формирование
сознательного представления учащихся о подлежащем и способах выражения
подлежащего в предложении через наблюдение и анализ языкового материала;
|
Учащиеся
должны :
-
повторить и углубить знания о подлежащем как главном члене предложения;
-
знать способы выражения подлежащего в предложении;
-
уметь анализировать предложения и тексты и делать выводы,
-
уметь работать в группах
|
Этап
побуждения
1.
Мотивация (притча о наших стремлениях)
2.
Обсуждение в парах цели урока
Этап
осмысления
1.
индивидуальная работа с перфокартой по морфологии
2.
индивидуальная работа (анализ предложений для определения способов выражения
подлежащего)
3.
групповая работа (обсуждение, обмен мнениями, информацией)
4.
оформление выводов в виде кластера, презентация, обсуждение
6.
закрепление
-
упр из учебника
-
конструирование предложений с подлежащими, выраженными разными частями речи
Этап
рефлексии
-
«+/-» (что понравилось/не понравилось)
-
оценивание
|
В
групповой работе одаренные дети проявляют себя как наставники и организаторы,
оценивают работу участников группы
|
Взаимооценивание
работы в группе (лист оценивания, критерии оценивания). Устные размышления
учащихся о пройденном уроке
|
2
|
Сказуемое.
Типы сказуемого. Простое глагольное сказуемое (ПГС)
Цель: сформирование
сознательного представление учащихся о сказуемом как главном члене
предложения и видах сказуемого через наблюдение и анализ языкового материала
|
Учащиеся
должны :
-
повторить
и углубить знания о сказуемом как главном члене предложения;
-знать
виды сказуемых;
-
уметь анализировать текст, находить и различать в предложении и тексте
составные и простое глагольное сказуемое, строить связное устное
высказывание;
-
уметь работать в группах
|
Этап
побуждения
1.
мотивация
2.
игра «Дуэль» (диалоговое обучение)
Этап
осмысления
1.
индивидуальная работа (используя знания, полученные ранее по данной теме,
заполнить таблицу «Знаю-Хочу знать-Узнал» - 1-2 колонки)
2.
индивидуальная работа – наблюдение и анализ предложений (исследование
сказуемых в предложении)
3.
групповая работа
-обсуждение,
обмен информацией (диалог в обучении)
-
составление кластера
4.
презентация (лидерство)
5.
обсуждение работ учащихся (исследовательская беседа – почему?)
6.
закрепление
-
упр из учебника
-
конструирование предложений
-
эссе (одаренные и талантливые)
7
индивидуальная работа («ЗХУ» - 3 колонка, заполнение)
Этап
рефлексии
-
«незаконченное предложение»
-
оценивание
|
Эссе
по эпиграфу «В глаголе струится самая алая, самая свежая артериальная кровь
языка. Ведь и назначение глагола – само действие»(А. Югов)
|
Оценивание
групповой работы, используя лист оценивания и критерии оценивания
|
3
|
Составное
глагольное сказуемое (СГС)
Цель: формирование
сознательного представления учащихся о составном глагольном сказуемом
|
Учащиеся
должны :
-
закрепить
знания о сказуемом, видах сказуемого;
-
уметь анализировать текст, видеть в предложении и тексте составные глагольное
сказуемые, уметь отличать СГС и форму будущего времени ПГС, строить устное
связное высказывание по теме;
-
уметь работать в группе
|
Этап
побуждения
1.
мотивация
-
Стих о непредсказуемом сказуемом
-
совместная постановка цели урока
Этап
осмысления
1.индивидуальная
работа (анализ предложений и изучение материала учебника)
2.
групповая работа – составление кластера по значениям вспомогательного глагола
в составном глагольном сказуемом
3.
обсуждение презентаций
4
закрепление
--упр
из учебника
-выборочный
диктант
-
Конструирование предложений
-
Тест с самопроверкой
Этап
рефлексии
-
«Открытая и закрытая дверь»
-
оценивание
|
Домашнее
задание Эссе «Терпение и труд все перетрут»
|
Наблюдение
за работой учащихся, постановка вопросов позволит провести оценивание
|
4
|
Составное
именное сказуемое (СИС)
Цель: формирование
сознательного представления учащихся о составном именном сказуемом через
наблюдение и анализ языкового материала
|
Учащиеся
должны :
-
знать особенности составного именного сказуемого;
-
уметь анализировать текст, видеть в предложении и тексте составные именные
сказуемые, строить устное связное высказывание по теме;
-
уметь работать в группе
|
Этап
побуждения
1.
мотивация ( по эпиграфу), обсуждение цели урока
Этап
осмысления
1.
индивидуальная работа (исследование сказуемых в предложении, их именной
части)
2.
групповая работа (обсуждение, обмен мнениями)
-
беседа в обучении
3.
корректировка знаний по учебнику
4.
презентация кластеров
5.
закрепление
-
упр из учебника
-
игра «Третий лишний»
6.
сочинение «Родной край»
Этап
рефлексии
-
«Где я сейчас?» (приклеить стикеры с итогом урока на картинку зимы или лета в
зависимости от усвоения материала урока)
|
Совместное
планирование следующего урока, поиск информации по теме «.тире между
подлежащим и сказуемым». Вовлечение учащихся в проведение урока на разных
этапах
|
Оценивание
работы в группе, выведение итоговой оценки
|
5
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
Цель: формирование
сознательного представления учащихся о способах выражения подлежащего и
сказуемого в предложении, условиях постановки и отсутствия тире между
подлежащим и сказуемым через использование ИКТ, составление презентаций по
теме
|
Учащиеся
должны :
-
знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;
-
уметь конструировать предложения по теме;
-
развивать мышление, речь, творческие способности через использование ИКТ на
уроках
-
работать в группе, составлять презентации
|
Этап
побуждения
1.
мотивация
Этап
осмысления
1.
индивидуальное изучение теоретического материала – метод помет
2.
обсуждение в группах
3.
составление презентации
4.
групповая работа по структуре «Мозаика»
5.
закрепление
-
упр из учебника
-
тест с взаимопроверкой
Этап
рефлексии
-
«Ресторан»
-
оценивание
|
Вовлечение
одаренных учащихся в проведение урока
|
Взаимооценивание
Оценивание
работы в группе, используя критерии оценивания и лист оценивания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.