|
Темы уроков
|
Основные цели
|
Формы работы,
используемые при активном обучении
|
Преодоление барьеров
|
Результаты обучения
|
Оценивание, включая
оценивание для обучения
|
Весь комплекс
составляющих
|
Основные ресурсы
|
|
1. Введение. ТБ в кабинете
биологии. Ботаника – наука о растениях. Растения Казахстана
|
Учащиеся смогут
соблюдать ТБ на уроках биологии, смогут дать понятие биологии,
ботанике как наукам, их значении для человечества и каждого учащегося в
отдельности; смогут сравнивать растения и животных; вспомнят виды
взаимоотношений животных в природе, а также другие ключевые биологические
понятия, изученные в 5-м классе.
|
I. Деление на группы, ознакомление
с правилами работы в группе,
II. Вызов. Определение темы урока через
разгадывание кроссворда.Просмотр презентации к теме урока.
III.Осмысление.
Групповая работа по тетрадям с использованием учебника и др. источников
информации.
IV.Рефлексия.
Составление синквейна.
V. Д/з – §1-2, до конца
заполнить стр. 3-4 тетради, написать эссе « Зачем я буду изучать биологию?»
|
Барьеры: начало учебного года,
неумение работать в группе, отсутствие коммуникативных качеств, отсутствие
опорных знаний по теме.
Преодоление: создание психологически
комфортной обстановки на уроке, при групповой работе использование
диалогового обучения, формативное оценивание.
|
Учащиеся начнут
пользоваться правилами работы в группе, будут использовать правила ТБ при
работе с биологическими объектами; смогут свободно рассказывать о
значении биологии и ботаники, называть признаки сходства и различия растений
и животных; смогут определять по рисункам виды взаимоотношений
животных в экосистемах, сами приводить примеры таких взаимоотношений;
начнут использовать в своей речи биологические термины.
|
I. -
II.Формативное оценивание
кроссворда.
III.Выступление по группам,
оценивание выступлений по критериям.
|
I.Фронтальная работа.
II.Работа по выявлению
лидеров, ИКТ, диалоговое обучение.
III. Работа с различными
источниками информации (учебник, И-нет).
V. Индивидуальная работа.
|
Листы
бумаги, маркеры, правил работы в группе; кроссворды по количеству групп, интерактивная
доска, компьютер, презентация к уроку; индивидуальные тетради для работы.
,
|
|
Темы уроков
|
Основные цели
|
Формы работы,
используемые при активном обучении
|
Преодоление барьеров
|
Результаты обучения
|
Оценивание, включая
оценивание для обучения
|
Весь комплекс
составляющих
|
Основные ресурсы
|
|
2. Основные формы растений.
Среда обитания.
|
Учащиеся смогут
различать жизненные формы растений, называть среды обитания определять
среду обитания по внешним признакам развивать коммуникативные навыки,
оценочное суждение через работу в группах; развивать навык работы с текстом.
|
I.Авторская трибуна. По желанию
учащиеся зачитывают свои эссе.
Работа с
терминами по карточках.
II.Вызов.
Определение темы и цели урока по отгаданному слову. Использование
презентации.
III.Осмысление.
Работа с учебником, мозаичный метод (часть текста). Выполнение задания по
тетрадям.
IV.Рефлексия. Составление характеристики
растения.
V.Д/з: искать доп.
Материал в И-нете.
|
Барьеры: начало учебного года, отсутствие
навыка работы в группе,отсутствие коммуникативных качеств, отсутствие опорных
знаний по теме.
Преодоление: создание психологически
комфортной обстановки на уроке, при групповой работе использование
диалогового обучения, формативное оценивание.
|
Учащиеся
используют в устной и письменной речи биологические понятия; будут определять
среды обитания растений по внешним признакам, составлять краткую
характеристику растений, пользоваться дополнительными источниками
информации, вести диалог в группе по теме урока.
|
I. -
Формативное
II.Формативное
оценивание
III.Выступление
по группам, суммативное оценивание отдельных учащихся.
IV.Суммативное
оценивание отдельных учащихся
|
I. коллективная
и инд. работа
II. ИКТ,
диалоговое обучение.
III. Групповая
работа с различными источниками информации (учебник, И-нет).
IV.Индивидуальная
работа.
|
Индивидуальные
карточки, нтерактивная доска, компьютер, презентация к уроку; индивидуальные
тетради для работы, плакат с правилами работы в группе.
|
|
Темы уроков
|
Основные цели
|
Формы работы,
используемые при активном обучении
|
Преодоление барьеров
|
Результаты обучения
|
Оценивание, включая
оценивание для обучения
|
Весь комплекс
составляющих
|
Основные ресурсы
|
|
3. Культурные и дикорастущие
растения.
|
Учащиеся смогут
различать культурные и дикорастущие растения, называть по 10 растений
каждой группы определять значение культурных и дикорастущих растений в
природе и для человека, развивать коммуникативные навыки, оценочное
суждение через работу в группах; развивать навык работы с текстом.
|
I.Авторская трибуна. По
желанию учащиеся зачитывают свои эссе.
Работа с
терминами по карточках.
II.Вызов.
Определение темы и цели урока по логическим заключениям ( разделить растения
на группы). Использование презентации.
III.Осмысление. работа
с доп. материалом. Выполнение задания по тетрадям.
IV.Рефлексия. мини-эссе
V.Д/з: искать доп. материал
в И-нете, сост. 5 вопросов к теме.
|
Барьеры: начало учебного года, отсутствие
навыка работы в группе,отсутствие коммуникативных качеств.
Преодоление: создание психологически
комфортной обстановки на уроке, при групповой работе использование
диалогового обучения, формативное оценивание.
|
Учащиеся
используют в устной и письменной речи биологические понятия; будут называть
10 культ. и дикораст. растений, рассказывать о значении растений для человека
и в природе пользоваться дополнительными источниками информации, вести диалог
в группе по теме урока.
|
I. -
Формативное
II.Формативное
оценивание
III.Выступление
по группам, суммативное оценивание отдельных учащихся.
IV.Суммативное
оценивание отдельных учащихся
|
I.
коллективная и инд. работа
II. ИКТ,
диалоговое обучение.
III. Групповая
работа с различными источниками информации (презентация, И-нет).
IV.Индивидуальная
работа.
|
Индивидуальные
карточки, нтерактивная доска, компьютер, презентация к уроку; индивидуальные
тетради для работы, плакат с правилами работы в группе.
|
|
Темы уроков
|
Основные цели
|
Формы работы,
используемые при активном обучении
|
Преодоление барьеров
|
Результаты обучения
|
Оценивание, включая
оценивание для обучения
|
Весь комплекс
составляющих
|
Основные ресурсы
|
|
4. Роль растений в природе и
жизни человека. Лаб.раб № 1.
|
Учащиеся смогут
свободно рассказывать о роли растений в жизни человека и природы в целом; называть
предствителе й семенных и споровых растений , определять по внешним
признакам групповую принадлежность растений. развивать коммуникативные
навыки, оценочное суждение через работу в группах; развивать навык работы с
текстом.
|
I.Авторская трибуна. По
желанию учащиеся зачитывают свои эссе.
работа в
парах: 5 вопросов к теме.
II.Вызов.
Определение темы и цели урока стихотворению.
III.Осмысление.
Работа с доп. материалом. Выполнение задания лаборат. раб.
IV.Рефлексия. по вопросам.
V.Д/з:, сост. 5 вопросов к
теме, для ОДО – написать стихотворение о значении растений.
|
Барьеры: начало учебного года, отсутствие
навыка работы в группе, низкие коммуникативные качества.
Преодоление: создание психологически
комфортной обстановки на уроке, при групповой работе использование
диалогового обучения, формативное оценивание.
|
Учащиеся
используют в устной и письменной речи биологические понятия; будут
рассказывать о значении растений для человека и в природе, пользоваться
дополнительными источниками информации, вести диалог в группе по теме урока.
|
I. -
Формативное
II.Формативное
оценивание
III.самостоятельная
работа с материалом, гербарием.
|
I.
коллективная и парная работа
II. ИКТ,
диалоговое обучение.
III. самотоятельная
работа с гербарием и доп. материалом.
IV.коллективная
работа
|
Итерактивная
доска, компьютер, презентация к уроку; лабораторные тетради для работы, набор
гербария, плакат с правилами работы в группе.
|
