Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Ожидаемые результаты

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Используемые модули

Расширить знания учащихся об информации, информационных процессах, информационной картины мира.

- Разминка -Австралийский дождь»;

- Разбиение учащихся на 3 группы – «Собери открытку»;

- Предложить учащимся вспомнить и обсудить в группах все¸ что они знают об информации и информационных процессах. Оформить постер на эту тему;

- Индивидуальная работа по карточкам – «Работа с единицами измерения информации»;

- Сидящие за одним столом 4 учащихся разбиваются на пары, для взаимопроверки выполненных заданий по шаблону, открытому на  интерактивной доске.

- Смена групп (конфеты в цветных обертках).  Индивидуальная работа с учебником  в группах по изучению нового материала; Обсуждение данного материала в группах

- Работа в группах. Творческая работа с компьютером. Предложить учащимся в паре создать 1 слайд на тему: «Области применения информации и информационных процессов».

- Подведение итогов урока, выставление оценок.

- домашнее задание - § 1.1 .

- Обратная связь – Стикеры – «1звезда, 1 пожелание»

- Учащиеся знают, что такое информация, свойства информации, единицы измерения информации;

- Учащиеся умеют приводить примеры информации и информационных процессов; примеры, характеризующие складывающееся информационное общество;

- Учащиеся умеют применять способы измерения информации;

- Учащиеся умеют определять виды информационных процессов.

Смайлики разных видов.

В конце урока в зависимости от количества и вида смайли-ков выставляются оценки.

- Работа в группах

над созданием постера на тему: «Информация и ее свойства»;

- Индивидуальная работа в тетрадках на применение единиц измерения информации;

- Взаимопроверка;

- Работа в паре над созданием слайда на тему: «Области применения информации и информационных процессов»

- 3 плаката;

- фломастеры;

- маркеры;

- тетрадь;

- ручка;

-задания на экране;

- открытки; компьютеры;

- Интернет;

-Интерактив-ная доска;      -стикеры;

- Конфеты 3-х видов.

Учебник.

М1, М2, М3, М6, М5, М7

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Ожидаемые результаты

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Используемые модули

Различать виды систем счисления, определять сходства и различия между ними.

- Разминка – «Молекула»

- Класс делится на три группы по 4 человека.

-«Опрос рикошетом» - проверка домашнего задания.

- каждой группе дается задание рассмотреть:

1. Позиционные системы счисления;

2. Непозиционные системы счисления;

3. римская система счисления.

(Стратегия «Посланник».)

- Группы остаются в том же составе.

Ученики под №1 – изучают десятичную систему счисления; №2 – двоичную СС; №3 – восьмеричную СС; №4 – шестнадцатеричную СС.

Стратегия «Джигсо»

- Работа по созданию постера на тему: «Где и как применяются различные виды систем счисления»

- Индивидуальная работа.

Задание 2.1  №1, 4, 5.

- Взаимопроверка. Учащиеся по часовой стрелке обмениваются тетрадями. Проверка заданий - по шаблону, открытому на  интерактивной доске.

- Обратная связь – «Светофор».

Д.З. § 2.1 № 2, 3.

- учащиеся умеют определять вид системы счисления;

- Учащиеся могут установить связь между системами счисления;

- могут находить сходства и различия систем счисления;

-Приводить примеры использование различных видов систем счисления;

Учащиеся могут применять полученные знания  на практике.

Взаимооценива-ние;

Самооценивание жестом «Большой палец»

Групповая работа при работе над изучением нового материали и создании постера;

Индивидуальная работа при изучении  материала и выполнении самостоятельной работы.

-плакаты;

- маркеры;

- Листы бумаги А4;

-Интерактив-ная доска;

-Таймер;

-Тетрадь;

-Ручка;

- сигнальные карточки.

М1, М2, М3,.М4, М6, М7.

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Ожидаемые результаты

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Используемые модули

Применять правила перевода чисел из одной системы счисления в другую

- Разминка «Фруктовый сад»

- Повторение пройденного материала

Стратегия «Автобусная остановка».

На столах плакаты:

1. Римская система счисления;

2. Двоичная система счисления;

3. Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления;

4. Десятичная системы счисления.

- Групповая работа:

1. Яблоки – Перевод чисел в десятичную систему счисления

2. Груши – Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.

3. Апельсины -  Алгоритм перевода десятичной дроби из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления.

- лидер каждой группы (можно с помощниками) объясняют изученный материал классу.

- Индивидуальная работа на местах. (Задания на интерактивной доске).

Самопроверка по шаблону.

Самооценка по таблице:

Д.З.  § 2.2 стр 12-13  № 1, 2, 3.

- Учащиеся умеют преобразовывать целые десятичные числа и дроби в двоичную систему счисления и наоборот;

- Учащиеся умеют преобразовывать целые десятичные числа и дроби в восьмеричную систему счисления и наоборот;

- Учащиеся умеют преобразовывать целые десятичные числа и дроби в шестнадцатеричную систему счисления и наоборот.

Самооценивание по таблице (Критериальное оценивание).

- Групповая работа во время повторения и изучения нового материала.

- Индивидуальная работа во время изучения нового материала, закрепления и самооценивания.

- Интерактив-ная доска,

- Плакаты. - Маркеры,

- Таблицы для самооценки;

 - Критерии оценивания;

М1,М2, М3, М4, М6, М7.

Основные цели обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Ожидаемые результаты

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Основные ресурсы

Используемые модули

Применять правила перевода чисел из одной системы счисления в другую; выполнять арифметические действия с двоичными числами.

- Разминка. «Комплименты».

- Повторение пройденного – Стратегия «Шесть W»:

     - Какие системы счисления вы знаете? И т.д.

- Игра «Лодка», «Домик», «Желе»:

 класс разбивается на 4 группы.

- Работа в малых группах.

Задания:

1 стол – Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и шестнадцатеричную;

2 стол - Перевод целых чисел из восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления в двоичную;

3 стол – Сложение.

4 стол – Вычитание.

- Первый и второй столы по очереди на интерактивной доске объясняют свой материал.

Затем Лидер каждой группы соответственно вызывает учеников из другой группы и предлагает им выполнить задание. Эксперты обсуждают результат и оценивают выполнение задания, оценивая с помощью «Звездочек».

-Затем подобную работу проделывают третий и четвертый столы.

- Самостоятельная работа на 10 минут.

-Обратная связь по  изучению данного раздела. Стикеры трех цветов с комментариями. «Светофор».

Д.З. § 2.2. стр.13-15, §2.3. № 6, 1, 2.

 - Учащиеся могут преобразовывать числа из двоичной системы счисления в восьмеричную;

- Учащиеся могут преобразовывать числа из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную;

- Учащиеся могут преобразовывать числа из восьмеричной и шестнадцатеричной  систем счисления в двоичную;

- могут выполнять арифметические действия с двоичными числами.

- Оценивание группой лидеров;

- Суммативное оценивание по результатам самостоятельной работы.

- Коллективная разминка;

- Работа в малых группах при изучении и обсуждении нового материала;

- Индивидуальная работа у доски и при самостоятельной работе.

- Интерактив-ная доска;

- Задания для самостоятельной работы;

- «Звездочки»

 М2, М3, М6. М7.