- 12.12.2014
- 2406
- 46
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогСреднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
21.09 |
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Двойная роль букв е, ё, ю, я.Фонетический разбор. |
Систематизация изученного о звуковой системе языка, звуки речи: гласные-согласные, сильные – слабые позиции |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1.Знают, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка. 2. Умеют характеризовать звуковой строй языка |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
23.09 |
Ударение. Правописание безударных гласных в корне слова. |
Познакомить учащихся с правописанием безударных гласных в корне слова. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают сильные – слабые позиции гласных; 2. Знают правописание орфограмм-букв в корнях слов |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
26.09 |
Слоговой принцип русской графики. Понятие об орфоэпии. |
1. Дать понятие об орфоэпии; 2. Познакомить со слоговым принципом русской графики. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Имеют понятие об орфоэпии; 2. Знают правила слогового принципа русской графики |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
28.09 |
Буква ы после приставок на согласную. |
Познакомить с орфограммой в приставках, корнях |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Знают правописание орфограмм-букв в приставках и корнях; 2. Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
30.09 |
Сочинение по картине. |
Развитие речи учащихся, умение излагать свою мысль на письме |
Формирование логического мышления, умение рассказывать, описывать увиденное |
1.Знают особенности типов речи; 2.Умеют выстраивать последовательность текста. |
Индивидуальная работа |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
Картина, тетради для творческих работ |
6 |
03.10 |
Правописание слов с пол- (полу-). |
Познакомить с орфограммой |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
7 |
05.10 |
Правописание приставок пре-, при-. |
Познакомить с орфограммой в приставках пре-, при-. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
8 |
07.10 |
Правописание о, ё после шипящих и ц в корнях, окончаниях и суффиксах имен существительных и прилагательных. |
1.Научить правильному написанию о, ё после шипящих в корнях, окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.
|
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Знают правописание орфограмм-букв в корнях, окончаниях и суффиксах; 2. Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
9 |
10.10 |
И, Ы после ц. |
1.Познакомить с орфограммой; 2.Формировать прочные знания по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание, суммативное оценивание учителем |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Лексика и фразеология. Культура речи»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
12.10 |
Слово, его лексическое и грамматическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. |
1.Дать теоретические сведения о лексике; 2.Систематизация знаний о синонимах, антонимах, омонимах и паронимах. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1.Знают теорию о лексике, уметь работать со словарем |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
14.10 |
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Слова, ограниченные в употреблении (диалектизмы, профессионализмы). |
Познакомить учащихся с разными словами лексики, научить работать со словарем. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают различные пласты лексики, 2.Умеют отличать данные слова и находить их в словаре. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
17.10 |
Текст. Тема и основная мысль текста. |
Познакомить учащихся с особенностями текста по форме, виду речи, по типу речи |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Умеют определять виды и типы текста; 2. Умеют определять тему и основную мысль текста. Давать заглавие тексту |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
19.10 |
Деление текста на части. План. |
Научить учащихся составлять план |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Умеют выстраивать последовательность текста; 2. Повысили свой интеллектуальный уровень; 3.Умеют составлять план |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
21.10 |
Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и новые слова (неологизмы). Заимствованная лексика. |
Познакомить учащихся с разными словами лексики, научить работать со словарем. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают различные пласты лексики, 2.Умеют отличать данные слова и находить их в словаре. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
6 |
24.10 |
Фразеологизмы |
Познакомить с фразеологизмами |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
Знают о фразеологии русского языка, умеют различать их со свободным сочетанием слов. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
7 |
26.10 |
Отличие фразеологизмов от афоризмов, крылатых слов. История их возникновения. Фразеологический словарь. |
Познакомить с источниками фразеологизмов, использование фразеологизмов в речи. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают о фразеологии русского языка, умеют различать их от афоризмов, крылатых слов. 2.Уметь употреблять фразеологизмы в речи |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
8 |
28.10 |
Тестирование |
Проверка знаний и умений по пройденным темам
|
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуальная работа (тестирование) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем |
Тетради для контрольных работ, тестовые задания |
9 |
31.10 |
Лексический разбор. Работа с толковым и фразеологическим словарями. |
1.Формировать прочные знания по теме «Лексика и фразеология»; 2.Научить работать со словарем. |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
10 |
02.11 |
Диктант |
Проверка знаний, умений и навыков по разделу |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуальная работа (диктант) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем |
Тетради для контрольных работ. |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Морфемика и словообразование. Орфография»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
14.11 |
Морфемика. Морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании. |
1.Дать понятие о морфемике; 2.Дать понятие об основных словообразовательных структурах; 3. Способы образования слов, словообразовательные цепочки |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1. Знают структуру слова, умеют производить морфемный разбор; 2. Знают о способах образования слов |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
16.11 |
Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный способы |
Дать понятие о способах образования слов, словообразовательных цепочках |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают план рассуждения по образцу, умеют правильно находить исходную единицу. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
18.11 |
Бессуффиксный способ образования слов. Сложение. Сложносокращенные слова. |
Дать понятие о способах образования слов, словообразовательных цепочках |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают о соединении сокращенных слов, умеют расшифровывать слова. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
21.11 |
Правописание гласных в корнях, определяемых ударением: -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -твар- – -твор- и др. |
Познакомить учащихся с условиями выбора гласных в корнях с чередованием |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1.Знают правила выбора букв; 2.Умеют делать правильный выбор; 3. Правильно пишут гласные в корнях с чередованием |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
23.11 |
Словообразовательные ресурсы как способ обогащения словарного запаса. |
Дать понятие о словообразовательных ресурсах как способе обогащения словарного запаса. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают структуру слова, умеют производить морфемный разбор; 2. Знают о способах образования слов |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
6 |
25.11 |
Правописание гласных в корнях с чередованием -равн- – -ровн-, -мак- – -мок-. |
Познакомить учащихся с условиями выбора гласных в корнях с чередованием |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1.Знают правила выбора букв; 2.Умеют делать правильный выбор; 3. Правильно пишут гласные в корнях с чередованием |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
7 |
28.11 |
Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др. |
Познакомить учащихся с условиями выбора гласных в корнях с чередованием |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1.Знают правила выбора букв; 2.Умеют делать правильный выбор; 3. Правильно пишут гласные в корнях с чередованием |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
8 |
30.11 |
Закрепление. Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др. |
Формировать прочные знания по теме «Морфемика и словообразование. Орфография» |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество. |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
9 |
05.12 |
Выборочное изложение |
Развитие речи учащихся
|
Формирование логического мышления, умения пересказывать |
Умеют выстраивать последовательность текста, пересказывать. |
Индивидуальная работа |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем |
Тетради для творческих работ |
10 |
07.12 |
Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
Познакомить учащихся с соединительными суффиксами в сложных словах
|
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
Знают правило выбора соединительных гласных, умеют применять его при выполнении заданий. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
11 |
09.12 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Словообразовательный словарь. |
Познакомить учащихся с правилами и схемами разбора |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
12 |
12.12 |
Контрольная работа |
Формировать прочные знания по теме «Морфемика и словообразование, Орфография»
|
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1.Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень; 3.Суммативное оценивание |
Индивидуальная работа |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
Тетради для контрольных работ, тестовые задания. |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Имя существительное»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
19.12 |
Признаки имени существительного как части речи |
Повторение изученного в 5 классе, умение определять грамматические признаки существительных.
|
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают грамматические значения, синтаксическую роль, изобразительно-выразительные возможности имени существительного. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
21.12 |
Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. |
Познакомить учащихся с разносклоняемыми и несклоняемыми именами существительными |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, умеют заполнять таблицу по правилу. 2. Знают о несклоняемых существительных, умеют делать вывод о роде данных слов.
|
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
23.12 |
Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -чик- – -щик, -ек- – -ик-, -ушк- – -юшк-, -ышк- – -ишк-, -ец- – -иц-. |
1. Познакомить учащихся с орфограммой; 2. Научить сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, -щик.
|
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
1. Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила.; 2. Знают правила написания орфограммы, умеют применять на письме. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
25.12 |
Тестирование |
Проверка знаний учащихся усвоения учебного материала |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Знают морфологические признаки сущ-ого; 2. Умеют анализировать; 3. Повысили свой интеллектуальный уровень; 4. Суммативное оценивание.
|
Индивидуальная работа (тестирование) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
26.12 |
Правописание не с существительными. |
Научить различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают правило написания НЕ с существительными, умеют формулировать правила слитного и раздельного написания. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
6 |
28.12 |
Сжатое изложение |
Развитие речи учащихся, умение излагать свою мысль на письме |
Формирование логического мышления, умение пересказывать содержание прочитанного |
1. Знают сюжетную композицию произведения; 3. Умеют пересказывать прочитанное. |
Индивидуальная работа |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, учебник |
7 |
9.01 |
Сложные существительные. Слитное, дефисное и раздельное написание имен существительных. |
1.Дать понятие о сложных существительных; 2.Развитие умения слитного, дефисного и раздельного написания сущ-ых |
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
Знать правила написания орфограммы, уметь применять на письме |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
8 |
11.01 |
Правописание н и нн в существительных. Морфологический разбор имени существительного (углубление). |
1.Научить правильному написанию Н и НН в суффиксах существительных. 2. Ознакомить с планом морфологического разбора существительных
|
Формирование умения анализировать, обобщение знаний. |
1.Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила; 2. Знают план устного и письменного разбора, умеют делать морфологический разбор существительных
|
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
9 |
13.01 |
Диктант |
Формировать прочные знания по теме «Имя существительное» |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень; 3. Суммативное оценивание. |
Индивидуальная работа (диктант) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Имя прилагательное»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
16.01 |
Признаки имени прилагательного как части речи Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Склонение притяжательных прилагательных. |
Повторение изученного в 5 классе, умение определять грамматические признаки прилагательных.
|
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1. Знают грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте. 2. Знают три разряда имен прилагательных, умеют различать их по значению. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
18.01 |
Степени сравнения качественных прилагательных (простая и сложная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения). |
Познакомить учащихся со степенями сравнения качественных прилагательных |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Знают о формах степеней сравнения, умеют заполнять таблицу, находить их в тексте.
|
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
20.01 |
Культура речи. Употребление в речи имен прилагательных разных разрядов, степеней сравнения. |
Научить учащихся употреблять в речи имена прилагательные разных разрядов, степеней сравнения |
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
1. Умеют употреблять в речи имена прилагательные в разных степенях. 2. Уметь различать разряд прилагательных по значению. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
23.01 |
Сочинение-описание |
Научить учащихся употреблять в речи имена прилагательные разных разрядов, степеней сравнения
|
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1.Знают об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. |
Индивидуальная работа (сочинение) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
5 |
25.01 |
Словообразование имен прилагательных. |
Научить способам образования имен прилагательных, правилам написания. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Умеют образовывать имена прилагательные |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
6 |
27.01 |
Не с прилагательными. |
Научить различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают правило слитного и раздельного написания, умеют правильно делать выбор написания; 2. Умеют отличать не- частицу, приставку, часть корня |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
7 |
30.01 |
Правописание н и нн в прилагательных. |
Научить правильному написанию Н и НН в суффиксах прилагательных
|
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, умеют группировать слова с изученной орфограммой |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
8 |
1.02 |
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного (углубление). |
1.Дать понятие о сложных прилагательных; 2.Развитие умения слитного, дефисного и раздельного написания прилагательных
|
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1.Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила; 2. Знают план устного и письменного разбора, умеют делать морфологический разбор прилагательных
|
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
9 |
3.02 |
Контрольная работа |
Формировать прочные знания по теме «Имя прилагательное» |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень; 3. Суммативное оценивание. |
Индивидуальная работа (конрольная работа) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Имя числительное»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
6.02 |
Имя числительное как часть речи. Признаки имени числительного (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении). |
Дать понятие числительного, его признаки, умение определять грамматические признаки числительных.
|
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают грамматические признаки числительного, уметь находить в тексте. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
8.02 |
Разряды числительных. Простые, составные и сложные имена числительные. Разряды количественных имен числительных. Имена числительные, обозначающие целые числа. |
Дать понятие о разрядах числительных, простых, составных и сложных именах числительных |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Знают разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. 2. Знают группы числительных, уметь группировать их. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
10.02 |
Рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. |
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. |
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
1. Умеют употреблять в речи имена числительные; 2. Умеют строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
13.02 |
Склонение и правописание имен числительных, обозначающих целые числа. Ь на конце и в середине числительных. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах имен числительных. |
Познакомить учащихся с особенностями склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Умеют склонять числительные. 2. Знают правило написания Ь, умеют определять условия постановки Ь в числительных. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
15.02 |
Склонение составных количественных числительных. Изменение слов полтора, полтораста. |
Познакомить учащихся с особенностями склонения составных количественных числительных, Употребление в речи. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1.Умеют склонять числительные. 2. Знают правило изменения слов полтора, полтораста |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
6 |
17.02 |
Сочинение - рассуждение |
Научить учащихся рассуждать. |
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
Знают особенности текста типа рассуждения, умеют последовательно излагать собственные мысли. |
Индивидуальная работа (сочинение) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
7 |
20.02 |
Дробные числительные. Склонение дробных числительных. |
Познакомить учащихся со структурными частями дробных числительных, их значением; с особенностями склонения и сочетания с существительными |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают структурные части дробных числительных, умеют сочетать дробные числительные с существительными; 2. Умеют сочетать дробные числительные с существительными. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
8 |
22.02 |
Собирательные числительные. Склонение числительных оба, обе. Сочетание собирательных числительных с существительными. |
Научить правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова, сочетать с существительными. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
9 |
24.02 |
Порядковые числительные. Изменение и правописание порядковых числительных. Склонение составных порядковых числительных. |
Рассказать об отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, умеют склонять данные слова. |
Работа в группе, делегирование в группы |
|
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
10 |
27.02 |
Имя числительное в словосочетании и предложении. Морфологический разбор имени числительного. |
Формировать прочные знания по теме «Имя числительное» |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень; 3. Знают план устного и письменного разбора имени числительного. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Местоимение»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
1.03 |
Признаки местоимения (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении). Роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Группы местоимений по соотношению с именными частями речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения. |
1.Дать понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи; 2.Дать понятие о личных местоимениях; 3. Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя
|
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1. Знают общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте; 2. Знают разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
3.03 |
Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Соотношение вопросительных и относительных местоимений. Склонение вопросительных и относительных местоимений. Подбор местоимений для творческого изложения и сочинений разных типов. Заметка в газету. |
Дать понятие о данных местоимениях; отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении
|
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают группу вопросительных местоимений, умеют отличать данные разряды местоимений |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
6.03 |
Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, её, их для обозначения принадлежности.
|
Научить различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Знают общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, умеют отличать их. 2. Умеют правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
10.03 |
Неопределённые местоимения. Склонение и правописание неопределённых местоимений. |
Познакомить учащихся с отличительными признаками неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а также приставки не- |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1.Знают способ образования неопределенных местоимений, умеют писать НЕ с неопределенными местоимениями; 2. Правильно пишут неопределенные местоимения |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
13.03 |
Отрицательные местоимения. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное правописание не и ни в отрицательных местоимениях. |
Дать понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают значения отрицательных местоимений, умеют изменять их по падежам; 2. Умеют писать НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
6 |
15.03 |
Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
Научить правильно употреблять в речи местоимения. Орфография. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают, что обозначают местоимения, уметь изменять данные слова, использовать как средство связи предложений в тексте. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
7 |
17.03 |
Указательные местоимения. Склонение указательных местоимений. Определительные местоимения. Склонение определительных местоимений. Морфологический разбор местоимения. |
Познакомить со значением указательных местоимений, их изменением, синтаксической ролью; со значением и употреблением в речи определительных местоимений |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают значение указательных местоимений, умеют с их помощью связывать предложения в тексте. 2. Знают признаки и отличия, особенности определительных местоимений, умеют находить их в тексте. 3. Знают план устного и письменного разбора |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
8 |
19.03 |
Диктант |
Формировать прочные знания по теме «Местоимение» |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Имеют представление о тематике данного раздела; 2.Повысили свой интеллектуальный уровень. |
Индивидуальная работа (диктант) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем |
ИКТ, контрольные тетради |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Глагол»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
03.04 |
Признаки глагола как части речи (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении). |
Повторение изученного в 5 классе, умение определять грамматические признаки глагола.
|
Формирование умения интерпретации полученной информации |
1. Знают грамматические особенности глагола, умеют отличать их от других частей речи. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
05.04 |
Парные глаголы. Способы образования видовых пар. |
Познакомить учащихся с видами глаголов, способами образования видовых пар |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
1. Знают виды глаголов, умеют образовывать видовые пары. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
07.04 |
Безличные глаголы. |
Дать представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи |
Формирование умения рассуждать, выделять главное. |
1. Знают теорию о безличных глаголах, умеют определять их в тексте. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
10.04 |
Разноспрягаемые глаголы. Глаголы особого спряжения. |
Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. |
Формирование логического мышления, направленного на исследование |
Знают все о разноспрягаемых глаголах, умеют спрягать их. |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
5 |
12.04 |
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы |
Дать понятие о переходных глаголах, возвратные глаголы. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают о сочетании глаголов с существительными, умеют определять переходность, возвратность глаголов |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
6 |
14.04 |
Роль глаголов в речи. |
Особенности употребления глаголов в художественной речи |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Умеют находить и употреблять глаголы в речи |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры |
7 |
17.04 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. |
Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают виды наклонений, умеют изменять глаголы по наклонениям |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов, учебник |
8 |
19.04 |
Условное (сослагательное) наклонение. Изменение глаголов в условном (сослагательном) наклонении. |
1.Дать понятие об условном наклонении; 2.Развитие умения правописания частицы бы с глаголами, ее употребление в речи
|
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают значение условного наклонения, умеют различать глаголы условного наклонения |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
9 |
21.04 |
Изложение с элементами сочинения. |
Развитие речи учащихся, умение излагать свою мысль на письме |
Формирование логического мышления, умение пересказывать содержание прочитанного |
Знают принцип данной работы, умеют передавать содержание текста от другого лица. |
Индивидуальная работа (сочинение) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, тетради для творческих работ |
10 |
24.04 |
Повелительное наклонение. Употребление глаголов в повелительном наклонении. |
Дать понятие о повелительном наклонении глагола |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают значение повелительного наклонения, умеют различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
11 |
26.04 |
Композиционные части текста-повествования. |
Развитие речи учащихся |
Формирование логического мышления |
Знают композиционные части рассказа, уметь включать диалог. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
12 |
28.04 |
Словообразование глаголов. |
Дать понятие о словообразовании глаголов |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают способы образования глаголов |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
13 |
03.05 |
Морфологический разбор глагола. |
Научить учащихся морфологическому разбору глагола |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают план устного и письменного разбора глагола, умеют разбирать глагол. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
14 |
05.05 |
Контрольная работа |
Обобщение и систематизация полученных знаний о глаголе |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают теорию по теме «Глагол», умеют применять на практике изученные орфограммы |
Индивидуальная работа (тестирование) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, тетради для контрольных работ |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Систематизация и обобщение изученного по разделу «Морфология»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
8.05 |
Морфология. Повторение изученного материала об имени существительном и прилагательном. |
Повторение изученного в 6 классе, умение определять грамматические признаки существительных и прилагательных. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают грамматические значения, синтаксическую роль, изобразительно-выразительные возможности имени существительного и прилагательного. |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
10.05 |
Роль существительных и прилагательных в речи. Переносное значение слова. |
Повторение изученного в 6 классе. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают теоретические сведения по теме |
Работа в группе |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, учебник, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
12.05 |
Правописание числительных и местоимений. Глагол. |
Повторение изученного в 6 классе. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Формирование умения интерпретации полученной информации |
Знают теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
15.05 |
Тестирование |
Проверка знаний учащихся усвоения учебного материала |
Формирование умения анализировать, обобщение знаний, оценивание. |
1. Знают теоретические сведения по теме; 2. Умеют анализировать; 3. Повысили свой интеллектуальный уровень; 4. Суммативное оценивание. |
Индивидуальная работа (тестирование) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, тетради для контрольных работ |
Среднесрочный календарный план по русскому языку в 6 классе по теме «Обобщение и систематизация орфографических и пунктуационных правил»
Учитель русского языка и литературы Наушина С.Б.
№ |
дата |
Тема урока |
Цель урока |
Ключевые идеи |
Результаты обучения |
Форма организации урока |
Используемые модули |
Оценивание |
Ресурсы |
1 |
17.05 |
Фонетика и орфография. Фонетический и орфографический разбор слова. |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают теоретические сведения по теме, умеют выполнять фонетический и орфографический разбор слова |
Индивидуально, в паре, в группе (1х2х4) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
2 |
19.05 |
Общие сведения о стилях и типах речи. Официально-деловой стиль. |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают сведения о назначении языка в обществе, умеют систематизировать материал о языке. |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
3 |
22.05 |
Лексика и фразеология. Лексический разбор слова. Морфемика и словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. |
Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
Знают теоретические сведения по теме, умеют выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова |
Работа в группе, делегирование в группы |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание для обучения |
Взаимооценивание (группы оценивают друг друга), самооценивание. |
ИКТ, флипчарты, фломастеры, стикеры, листы ответов |
4 |
24.05 |
Диктант |
Познакомить учащихся с условиями выбора гласных в корнях с чередованием |
Формирование логического мышления, умение применять полученные знания на практике |
1. Знают теоретические сведения по теме; 2. Умеют анализировать; 3. Повысили свой интеллектуальный уровень; 4.Суммативное оценивание |
Индивидуальная работа (диктант) |
Новые подходы в обучении, критическое мышление, использование ИКТ, оценивание обучения, сотрудничество, работа с одаренными и талантливыми детьми |
Суммативное оценивание учителем. |
ИКТ, тетради для контрольных работ |
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебная программа «Русский язык. 7 класс» разработана в соответствии с:
1. Инструктивно-методическим письмом «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе, реализующих инклюзивное образование)Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году.» – Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013.
2. Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
6 609 573 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Наушина Сауле Байболатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.