Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыСреднесрочное планирование учителя русского языка и литературы

Купоны от учителя русского языка и литературы

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
1160
62
27.12.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Полева Ольга Андреевна

учитель

Купоны нужно распечатать и вырезать. В файле 2 листа с различными купонами. Антидвойка Без устного задания Без домашнего задания Пятерка Без стихотворения Подойдут на любой праздник, а также на повседневную жизнь. Формат А4

Краткое описание методической разработки

Купоны нужно распечатать и вырезать.

В файле 2 листа с различными купонами.

  1. Антидвойка
  2. Без устного задания
  3.  Без домашнего задания
  4.  Пятерка 
  5.  Без стихотворения

Подойдут на любой праздник, а также на повседневную жизнь.

Формат А4

 

Развернуть описание

Среднесрочное планирование учителя русского языка и литературы

Скачать материал
Скачать материал "Среднесрочное планирование учителя русского языка и литературы" Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Среднесрочное планирование учителя русского языка и литературы средней школы...

    1 слайд

    Среднесрочное планирование учителя русского языка и литературы средней школы №6 им. Кожабергена жырау г. Петропавловска Артымбаевой Б.Н. Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей В.Вильсон Среднесрочное планирование – процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков, в которой семь модулей интегрированы в практику преподавания в классе [Руководство для учителя; 2012, с. 196]. Цель: организация последовательности этапов работы; интегрирование семи модулей в практике; определение цели каждого урока; использование различных методик, работающих на оценивание; достижение ожидаемых результатов; вовлечение в процесс обучения; создание коллаборативной среды; применение учащимися лингвистических и коммуникативных компетенций в устной и письменной речи.

  • Тема 	Методы и приемы, задания	Модуль Отрицательные и неопределенные местоиме...

    2 слайд

    Тема Методы и приемы, заданияМодуль Отрицательные и неопределенные местоимения.   Цель: познакомить учащихся 7 класса с отрицательными и неопределенными местоимениями показать отличительные особенности определительных и отрицательных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении; научить находить определительные и отрицательные местоимения в тексте, активное употребление в устной и письменной речи.1.Частично-поисковый Тренинг «Приветствие», используя местоимения «вместо имени». Малые группы формулируют правила, которых будут придерживаться все учащиеся.  2. Малый проект Презентация отрицательных и неопределенных местоимений: двое учащихся добывают теоретический материал, обрабатывают и предлагают схему - алгоритм; следующие два учащихся отвечают за примеры, и один учащийся составляет три вопроса для закрепления теоретического и практического материала. 3.Поисковый, проблемная ситуация Почему неопределенные и отрицательные местоимения подчиняются данным правилам правописания? 4. Взаимооценивание, давая пояснения о сильных слабых сторонах ответа учащихся.  5. Рефлексия Новые подходы к преподаванию и обучению      Диалоговое обучение   Диалоговое общение, критическое мышление           Работа с одаренными и талантливыми Формативное оценивание   Критическое мышление. Правописание местоимений   Цель: Закрепить теоретический материал на основе девяти разрядов местоимений (правописание отрицательных, неопределенных), грамотное употребление в устной и письменной речи.      Репродуктивный. 1.Игра «Атом-молекула».  2. Работа с текстом. Текст оформлен на доске. Учащиеся выполняют задание. Ключ на следующем слайде. 3.Эвристическая беседа. «Копилка» составление вопросов высокого и низкого порядка. 4. Поисковый, проблемный вопрос. История местоимений 5. Самооценивание. Игра «Четвертый лишний». Обмен тетрадями, ключ и критерии оценивания выводятся на доске.  6.Рефлексия.      Новые подходы к преподаванию и обучению    Критическое мышление, ИКТ Критическое мышление, новые подходы Работа с одаренными и талантливыми Формативное оценивание Новые подходы, критическое мышление Склонение местоимений   Цель: Повторить и систематизировать полученные знания на предыдущих уроках, формировать орфографическую зоркость.1.Имитационный метод. Видеофильм «Склонение личных местоимений» 2.Тренировочный Работа с текстом. Определить падеж и начальную форму местоимений (указать разряд).  3. Контрольно-коммуникативный. Составление в парах 5 тестовых заданий, которые будут оценены другими учащимися  4. Взаимооценивание по критериям оценивания.  5. РефлексияНовые подходы в преподавании и обучении, ИКТ   Критическое мышление, ИКТ.       Диалоговое общение, критическое мышление Формативное оценивание  Критическое мышление, новые подходы   Повторение и обобщение по теме: «Местоимение» Цель: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся; вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.1.Игра «Паутина». 2. Учащиеся делятся знаниями о разделе: «Местоимение». Работа в парах. 7 групп по два участника выбирают разряд местоимений, который будут презентовать. Взаимооценивание. Задаются вопросы. Вручение звезды и пожеланий выстцпающим.   Тест «Местоимение»    Рефлексия Новые подходы в преподавании и обучении.    Диалоговое общение, критическое мышление формативное оценивание.     Новые подходы в обучении и преподавании. Суммативное оценивание   Критическое мышление.  

  •  Трудности

    3 слайд

    Трудности

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

                                                                          

                     Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей

В.Вильсон

Цель: составить и организовать работу так, чтобы данное среднесрочное планирование способствовало созданию коллаборативной среды, реализации семи модулей в процессе обучения, усвоению теоретического материала, активному использованию в устной и письменной речи лингвистических компетенций.

 

 

Тема

Методы и приемы, задания

Цель

Модуль

Ожидаемый результат

1.

Отрицательные и неопределенные местоимения.

 

Цель:

познакомить учащихся 7 класса с отрицательными и неопределенными местоимениями показать отличительные особенности определительных и отрицательных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении; научить находить определительные и отрицательные местоимения в тексте, активное употребление в устной и письменной речи.

1.Частично-поисковый

Тренинг «Приветствие», используя местоимения «вместо имени».

 

Учащиеся в парах формулируют правила, которых будут придерживаться все учащиеся.

 

 

 

 

 

 

2. Малый проект

Презентация отрицательных и неопределенных местоимений: двое учащихся добывают теоретический материал, обрабатывают и предлагают  схему - алгоритм;  следующие два учащихся отвечают за примеры, и один учащийся составляет три вопроса для закрепления теоретического и практического материала.

 

Поисковый, проблемная ситуация

Почему  неопределённые  и отрицательные местоимения подчиняются данным правилам правописания?

Создание коллаборативной среды в 7 классе.

 

Учитывать, считаться, прислушиваться к мнению других, коллективная работа, которая требует результата.

 

 

 

 

Диалоговое общение, целевое распределение обязанностей, которые приведут группу к решению основных образовательных задач

 

 

 

 

 

Саморегуляция

Новый подход к обучению

 

 

Диалоговое общение

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалоговое общение, критическое мышление

 

 

 

 

 

 

 

Работа с одаренными и талантливыми детьми.

Благоприятная атмосфера для результативной работы в группе, осознание цели данных уроков, исполнять роль единомышленников учителя и коллектива в процессе обучения, руководствуясь творческим подходом к решению поставленных задач. 

Усвоение теоретического материала, активное употребление отрицательных и неопределенных местоимений в устной и письменной речи учащихся.

 

 

Мотивирование других учащихся своим выступлением, творческим подходом решения задач.

 

3. Взаимооценивание, давая пояснения (сильные и слабые стороны ответа).

4. Рефлексия по определенной форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-коммуникативный метод.

Учащиеся анализируют свои действия на уроке.

Формативное оценивание

 

Критическое мышление.

 

 

 

 

 

 

 

Объективное оценивание, анализ проделанной работы.

Критический подход к работе коллектива, собственной, учителя. Анализирование материала учителем при подготовке к следующему уроку.

 

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание местоимений

 

Цель:

Закрепить теоретический материал  на основе девяти разрядов местоимений (правописание отрицательных, неопределенных), грамотное употребление в устной и письменной речи. 

 

Репродуктивный.

Игра «Атом-молекула».

 

 

 

Работа с текстом. Текст оформлен на интерактивной доске. Учащиеся выполняют работу. Ключ на следующем слайде.

 

 

Эвристическая беседа.

«Копилка» составление вопросов высокого и низкого порядка.

 

 

 

 

Поисковый, проблемная ситуация.

История местоимений

Самооценивание. Игра «Четвертый лишний» необходимо исключить лишнее четвертое местоимение. Обмен тетрадями, ключ и критерии оценивания выводится на доске.

 

Рефлексия.

 

 

 

Воспроизведение, осознание, контроль, объяснение, обмен информацией.

 

Вставить пропущенные буквы, основываясь на теоретическом материале о правописании местоимений.

Применение критического мышления к теории и практики

 

 

 

Самостоятельный поиск информации

 

Навыки оценивания

 

 

 

 

 

Анализ урока, действий каждого участника.

 

Создание коллаборативной атмосферы.

 

 

 Критическое мышление, ИКТ.

 

 

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

Работа с талантливыми и одаренными детьми.

Формативное оценивание

 

 

 

 

Новые подходы в обучении и преподавании.

 

Закрепление теоретического материала.

 

 

Практические навыки.

 

 

 

 

За счет вопросов низкого и высоко порядков заинтересовать учащихся теорией правописания местоимений.

Пробуждение интереса у других учеников.

Объективное оценивание

 

 

 

 

Анализ действий.

3

Склонение местоимений

 

Цель: Повторить и систематизировать полученные знания на предыдущих уроках, формировать орфографическую зоркость.

Имитационный метод.

Видеофильм «Склонение личных местоимений»

 

 

 

 

 

 

 

 

Тренировочный

Работа с текстом. Определить падеж и начальную форму местоимений (указать разряд).

 

 

 

Контрольно-коммуникативный.

Составление в малых группах 5 тестовых заданий, которые будут оценены другими учащимися

 

 

Оценивание по критериям успеха. Ученикам дается разбалловка каждого фрагмента урока.

 

Рефлексия

На готовом примере с выделением личных окончаний в местоимении просклонять предложенные местоимения (указательные, притяжательные, отрицательные, определительные). 

Анализировать, обобщать и систематизировать теоретический материал, который необходимо применять на практике.

Применить теоретические и практические знания.

 

 

 

Оценить работу других.

 

 

 

Анализ работы.

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

 

 

 

 

Критическое мышление, ИКТ.

 

 

 

 

 

Диалоговое общение, критическое мышление, оценивание, лидерство.

Формативное оценивание

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

Умение учащихся склонять местоимения.

 

 

 

 

 

 

 

 

Активное применение учащимися теоретического материала на практике: в устной и письменной речи.

 

Составить вопросы, которые будут оценены учащимися.

 

 

 

Объективное оценивание и самооценивание.

 

Слабые и сильные стороны работы на уроке.

4.

Повторение и обобщение по теме: «Местоимение»

Цель: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

 

 

 

Игра «Паутина».

Учащиеся делятся знаниями о разделе: «Местоимение».

Парная работа.

Семь  групп по два участника выбирают разряд местоимений, который будут презентовать.

 

Взаимооценивание. Задаются вопросы. Вручение звезды и высказывание пожеланий выступающим.

 

Тест «Местоимение»

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

Создание коллаборативной среды.

 

 

 

 

 

Вовлеченность в процесс, стимулирование  мотивации учащихся.

 

Закрепить и проконтролировать усвоение пройденного материала.

 

 

 

 

Анализ четырех взаимосвязанных уроков: цель, практичность, результат, недостатки.

Новые подходы в преподавании и обучении.

 

 

 

 

 

Формативное оценивание.

 

 

 

Новые подходы в преподавании и обучении.

Суммативное оценивание.

 

 

 

Новые подходы в обучении и преподавании.

Применить теоретические знания в творческом направлении.

 

 

 

 

Объективный анализ своей работы и одноклассников.

 

 

Компетентный учащийся седьмого класса в области местоимения.

Контроль усвоения теоретического материала и применение его на практике.

Анализ учащихся о преимуществах и недостатках данных методик.

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 365 815 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 11.01.2015 1406
    • PPTX 2 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Артымбаева Ботагоз Нургажаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Артымбаева Ботагоз Нургажаевна
    Артымбаева Ботагоз Нургажаевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3685
    • Всего материалов: 2

    Об авторе

    Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность. (Б.Шоу) Слова Бернарда Шоу относятся не только к учащимся, но и к учителям. В прошлом учебном году я прошла курсы повышения квалификации педагогических работников Республики Казахстан по Программе третьего (базового) уровня, где поняла, что учиться и развиваться самостоятельно необходимо в течение всей жизни. С 2010 года я работала над проблемой «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы на основе информационных технологий», выступала с докладом на августовском совещании учителей, проводила мастер-классы, пыталась самостоятельно создать цифровой образовательный ресурс, совместно с учащимися овладевали навыками работы ИКТ. Использование новых информационных технологий в обучении позволяет учителю перестать быть основным (а зачастую и единственным) источником информации, а занять позицию человека, организующего самостоятельную деятельность учащихся, и управляющего ею. Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Применение компьютерных технологий позволяет мне наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем. Мною разработаны презентации, развивающие творческое мышление учащихся, дающие им наглядно представить тот или иной материал, комплекс уроков, фрагментов урока с использованием информационных технологий для каждого класса. Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения. Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счёту, наша главная цель - это душа ребёнка, проблемы нравственности, развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности. Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Перед учителем-словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер. В связи с этим на уроках литературы и русского языка я использую информационные технологии дозировано, согласно возрастным особенностям учеников, потому что компьютер не сможет никогда заменить человеческое общение, столь необходимое на уроках литературы. Буквально недавно я пересмотрела педагогическую проблему, над которой планирую продолжить работу. Исследовательские работы – это веление времени, в данном направлении я нашла единомышленников среди коллег. Вместе будем работать, трудиться, сотрудничать. Нам есть чему поучиться друг у друга.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 357 390 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Методические подходы к изучению творчества Достоевского, Салтыкова-Щедрина, Толстого и Чехова

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Политические системы и мировая политика в условиях глобальных изменений

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Hard-skills современного педагога

8 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 67 человек
Смотреть ещё 6 054 курса