|
Тема урока и цель обучения
|
Активные формы работы
|
Результаты обучения
|
Оценивание
|
Вовлечение в работу на уроке всех учащихся
|
Основные ресурсы
|
|
Тема 1(35):
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Предпосылки
эволюционизма. Эволюционная теория Ламарка.
Знать вклад
в развитие эволюционных учений К. Линнея и Ж.Б. Ламарка.
|
- Совместное
целеполагание через постановку проблемного вопроса
- Парное
взаимодействие
- «Карусель» -
обсуждение увиденного видео-фрагмента.
- «Сигналы
рукой».
- Рефлексия
|
Понимают
и знают значение термина «эволюция», называют этапы развития эволюционных
взглядов, имена ученых, их вклад в науку. Работают со справочной
литературой, систематизируют, сравнивают эволюционные представления разных
ученых, обобщают информацию.
|
Техника
«Сигналы рукой» после просмотра видео и работы по стратегии «Карусель».
Техника
задавания уточняющих вопросов «Почему? Каким образом? Как?»
Рефлексия
|
Слабые
учащиеся окажут помощь в паре при обсуждении видео и работе в «Карусели»,
припоминая увиденные факты и называя их. Примут участие в составлении
кластера, приводя примеры бессистемно, но используя элементы анализа
отдельных аспектов.
Попробуют
провести самооценку с помощью рефлексии.
Средние
учащиеся примут участие в обсуждении проблемного вопроса. Предложат идеи во
время «Карусели» и составлении кластера и смогут их частично обобщить и
озвучить. Смогут провести самооценку- рефлексию по большинству аспектов.
Сильные учащиеся
возьмут на себя руководство за организацией работы в паре, проанализируют
факты, идеи вовремя обсуждения проблемного вопроса, «Карусели», составления
кластера, резюмируют итоги, покажут хороший уровень рефлексии.
|
1.
Видео
«Эволюция – часть 1»
2.
Маршрутный
лист изучения темы
3. Презентация
к уроку.
|
|
Тема 2(36):
Ч. Дарвин и его теория происхождения видов. Основные принципы
эволюционной теории Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции.
Знать основные
положения теории Ч. Дарвина и синтетической теории эволюции.
|
Обратная
связь по рефлексии прошлого урока.
Проблемный
вопрос.
Совместное
целеполагание.
Диалогическое
обучение.
Самообучение.
- Парное
взаимодействие
|
1. результате
работы с учебником самостоятельно охарактеризуют основные положения
теории Ч. Дарвина и их прогрессивный характер в сравнении с теориями К.
Линнея и Ж.Б. Ламарка.
2. Назовут движущие
силы эволюции, проанализируют, объяснят причинно-следственные связи,
приведут примеры из текста.
3. Смогут в
ходе диалога с учителем и в парах графически представить положения теории Ч. Дарвина
|
Техника
задавания уточняющих вопросов «Почему? Каким образом? Как?»
|
Слабые
учащиеся смогут составить характеристику теории , опираясь на текст учебника
и видео. Попробуют принять участие в диалоге в паре.
Попробуют
провести самооценку.
Средние учащиеся
примут участие в обсуждении проблемного вопроса. Смогут выявить
отличительные признаки теории Ч. Дарвина в предложенном тексте и определят
по ним ее прогрессивное значение. Примут участие в диалоге с учителем и
между собой.
Смогут
провести самооценку.
Сильные учащиеся
возьмут на себя руководство за организацией работы в паре, проанализируют
факты, идеи во время обсуждения проблемного вопроса, активно поучаствуют в
диалоге с учителем и в паре, резюмируют итоги при составлении графической схемы
теории Ч. Дарвина, покажут хороший уровень самооценки.
|
1. Дополнительный
текст.
2. Видео
о теории Ч. Дарвина (Эволюция – часть 2)
4.
Презентация к уроку.
|
|
Тема 3(37):
Доказательства эволюции.
Знать эмбриологические доказательства, морфологические
доказательства, палеонтологические доказательства, биогеографические
доказательства эволюции.
|
Работа в
группах: распределить иллюстрации по группам и дать этим группам название
(КМ). Проблемный вопрос.
Самостоятельная
работа с учебником.
|
Будут
знать понятия дивергенция и конвергенции, гомологичных и аналогичных
органах. Смогут узнавать их на конкретных примерах растительного и животного
мира. Смогут называть их отличительные особенности. Смогут называть
доказательства эволюции органического мира, работать с информацией,
сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
|
Анкета
для самооценивания (стр. 47 методическое руководство «Оценивание учебных
достижений учащихся») в конце урока
|
Слабые
учащиеся смогут составить характеристику доказательств эволюции , опираясь на
текст учебника и видео. Попробуют провести самооценку.
Средние учащиеся
примут участие в обсуждении проблемного вопроса. Смогут характеризовать и
сравнивать доказательства эволюции.
Смогут
провести самооценку.
Сильные учащиеся
возьмут на себя руководство за организацией работы в паре , проанализируют
факты, идеи во время обсуждения проблемного вопроса, активно поучаствуют в
диалоге с учителем и в паре, резюмируют итоги, покажут хороший уровень
самооценки.
|
1.
Задания
на повторение и закрепление
2.
Презентация
к уроку
3.
Анкеты
для самооценки.
|
|
Тема
4(38). Вид. Критерии вида. Популяция.
Лабораторная
работа № 7.
«Морфологические особенности растений различных видов»
Знать
понятие вида, популяции, критерии вида.
|
Проблемный
вопрос.
Лабораторная
работа в паре.
Самостоятельная
работа с учебником.
|
1.
Самостоятельно охарактеризуют понятия «вид», «популяция», критерии
вида, работая с учебником.
2. Смогут с
помощью инструкции выполнить лабораторную работу.
3. Смогут
называть морфологические особенности растений разных видов.
4.
Определят систематическое положение вида таксономические категории: вид – тип
– подцарство – царств, опираясь на текст с дополнительной информацией.
5.
Смогут в ходе диалога с учителем и в парах сделать вывод о критериях вида.
|
Рефлексия
«Домик»
|
Слабые
учащиеся смогут составить характеристику, опираясь на текст учебника и видео.
Примут участие в лабораторной работе под руководством учителя или более сильных
учащихся.
Попробуют
провести рефлексию.
Средние учащиеся
примут участие в обсуждении проблемного вопроса. Смогут выявить
отличительные признаки предложенных видов и определят их систематическое
положение. Смогут выполнить лабораторную работу самостоятельно.
Смогут
провести самооценку.
Сильные учащиеся
возьмут на себя руководство за организацией работы в паре во время
лабораторной работы , проанализируют факты, идеи во время обсуждения
проблемного вопроса, активно поучаствуют в диалоге с учителем и в паре,
резюмируют итоги, покажут хороший уровень рефлексии.
|
1.
Инструкция
к лабораторной работе.
2.
Дополнительная
информация.
3.
Презентация
к уроку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.