19.
|
Тема любви, творчества и бессмертия в романе.
|
Учащиеся
должны ,что в романе Булгаков доказывает трагическую
идею: взаимоотношения честного, самоотверженного художника с властью
приводят к гибели художника,
|
Парная
работа,
групповая
работа
групповая
работа
|
Учащиеся
могут передать характ черты каждого героя расскаязать о действиях
объединен одной идеей - поисками истины и борьбой за нее.
|
Формативное,
суммативное оценивание
|
мозговой
штурм. Выскажи своё мнение
|
Илллюстрации
герои романа
|
20.
|
РР.Сочинение (№1) по творчеству М.Булгакова.
|
Обобщить знания по
творчеству Булгакова
|
Парная
работа,
групповаяработа,
фронтальная работа.
|
Учащиеся должны знать
идею произв., уметь проводить анализ,характериз.главных героев
|
Формативное,
суммативное оценивание,оценивание работы спикеров.
|
Тренинг
на взаимодействие, групповая работа,дифф.
|
Интерактивная
доска, формат А-3 для составления кластера.
|
21.
|
С.Есенин. Основные этапы творчества. Тематика лирики.
|
Дать общие сведения о
лирике поэта, познакомить с тематикой программн.произведений, на основе
самонаблюдений и наблюдений.
|
Парная
работа,
Индивидуальная
работа.
|
Учащиеся должны иметь
представление о творчестве поэта знать тему и идею изучаемых произв, уметь на
основе самонаблюдений доказывать.
|
Формативное,
суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание.
|
Тест
|
Листы
с тестами для 2-х вариантов.
|
22.
|
Духовное одиночество поэта в новое время (поэма «Анна Снегина»)
|
Познакомить учащихся с произв.»Анна
Снегина»о
значении приозв.;
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны иметь
представление о том, какую воспр.события 1917 года на Рязанской земле,
знать приемы сравнения и анализа, уметь проводить самонаблюдение.
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание,взаимооценивание презентации групп.
Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение
|
Тест.
Блиц турнир. Парная работа. Групповая работа.
|
Интерактивная
доска, карта звёздного неба.
|
23.
|
РР. Выразительное чтение наизусть стихотворений С.Есенина.
|
Способствовать
формированию знаний об основн.теме в поэзии Есенина, дать представление об их
работе; рассказать о значении чистого воздуха для органов дыхания.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны знать
произв.Есенина, уметь анализировать, сопоставлять, определять ритм, рифму
изуч.произв.
|
Формативное,
суммативное оценивание,вззаимооценивание групповых работ,самооценивание
|
Тренинг.
Тест. Парная работа. Групповая работа.
|
Контрольные
листы.
Словарь
С. И. Ожегова.
Интерактивная
доска.
Индивидуальные
карточки для А, В, С.
|
24.
|
Гуманистическая миссия русской литературы в эпоху сталинизма.
|
Способствовать
формированию знаний по творчеству Есенина, умению работать с
дополнит.литерат.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны , знать
о том,что . красота родного края с годами изобразилась в стихах,
полных любви к Русской земле:
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Тренинг,
Дифференцированное д/з.
|
Интерактивная
доска
|
25.
|
А.Н.Толстой. Основные этапы творчества.
Тематика романов «Хождение по мукам», «Петр I».
|
Изучить Основные этапы творчества писателя
|
Парная
работа,
Индивидуальная
работа.
|
Учащиеся должны иметь
представление об основной тематике романов .
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Тест
|
Листы
с тестами для 2-х вариантов.
|
26.
|
О.Мандельштам. Основные темы и мотивы
лирики.
|
Способствовать
формированию знаний о моти вах лирики поэта
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны знать,чтоанних
стихов Мандельштама характерны классическая ясность, легкость и
гармоничность, произведения и уметь выполнять сопоставит.анализ, опред.тему,
идею и композицию
|
Групповая работа
Индивидуальн. работа
|
Тренинг,
физминутка, игра «Окажи помощь пожилому человеку».
Дифференцированное
д/з.
|
Формат
для постера, карточки с высказываниями для наклеивания на постер.
Карточки
–кирпичики для построения дома.
Стикеры
для составления пятистишья.
|
27.
|
М.Зощенко. Сатирически
е рассказы.
|
Способствовать
формированию знаний о творчестве Зощенко
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны знать о
то,что творчество
Михаила Зощенко — самобытное явление в русской советской литературе. Писатель
вывел под свет сатиры галерею персонажей, породивших нарицательное понятие
“зощенковский герой”
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,
ролевая игра «Выскажи своё мнение».
Дифференцированное
д/з.
|
Картинки
для составления постера. .
|
28.
|
А.Платонов. Художественное своеобразие
рассказов.
|
Учить детей наблюдать за
красотой и разнообразием окружающего мира, развивать умение наблюдать.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны
приобретать навыки и умения исследовательской работы, уметь сравнивать,
делать выводы.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,инсценированиеправил,сочинение
историй в группе.
|
Презентация
схема А.Платонов. Жизнь и творчество.
|
29.
|
Вн.чт. №3.
А.Платонов «Сокровенный человек»
|
Выявить основные мотивы
в ппроизв.писателя
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.
|
Учащиеся должны уметь
самостоятельно знакомиться с содержан ием рассказов свойствам, сравнивать и
делать выводы.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,
мозговой штурм. Выскажи своё мнение.
|
маркеры,
плакаты.
|
30.
|
Н.Заболоцкий. Человек и природа в лирике
поэта.
|
Способствовать
формированию знаний творчества писателя
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.
|
Учащиеся должны уметь самост.
анализировать произв., знать, что изображение природы передаётся
через психологическое состояние человека .
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,
игра-передача «Телемост»,дискуссия физминутка
|
Плакат
для записи ассоциаций, интерактивная презентация
Лирика поэта
|
31.
|
М.Шолохов. Творческая биография. «Донские
рассказы»
|
Расширить и
систематизировать знания учащихся по творчеству Шолохова
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
Учащиеся должны иметь
представление о героях «Донских рассказов», знпть,что
раскрытие главных героев
происходит через описание семейных конфликтов и разлома в социальных
отношениях между донским казачеством.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,
физминутка, дискуссия,
дифференцированноед/з.
|
Слайды
о творчестве поэта
|
32.
|
Творческая история романа «Тихий Дон». Композиция и идейный
замысел.
|
Способствовать
формированию знаний об истории создания романа «Тихий Дон»ВСЕООО!!!
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
Учащиеся должны знать
историю создания романа, уметь характериз.главных героев, состав.цитатный
план по отдельным главам
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Тренинг,
игра
«Угадай». Инсценировка.
|
иллюстрации
по произв поэта
|
|
|
Способствовать
формированию знаний о веществах.
|
Парная
работа,
групповая
работа, индивидуальная работа.
|
Учащиеся
должны иметь представление о веществах
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Тренинг,
физминутка,
составление таблицы,
дифференцированное
д/з.
|
Слайды-портреты
о Замятине.
|
33.
|
Картины жизни донских казаков в романе.
|
Расширить и
систематизировать знания учащихся о явлениях в природе
|
Фронтальная
работа, групповая работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.
|
Учащиеся
должны знать и уметь различать явления природы.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Тренинг,
Физминутка,
составление таблицы «ЗХУ», пятистишие роман
|
Слайды-портреты
геров произведения
|
34.
|
Война в изображении М.Шолохова («Тихий Дон»)
|
Систематизировать знания
учащихся по изученному разделу.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
Учащиеся
должны иметь представление о телах, веществах, явлениях; уметь различать
тела, вещества, явления.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Мини-
тесты
по
произвед
|
Учебник,
таблица, резиновые груши
|
35.
|
Судьба главных героев. Смысл названия романа.
|
Способствовать
формированию знаний учащихся о составе и свойствах воздуха, распространении
воздуха над земной поверхностью.
|
Коллективные,
работа в парах, работа по тексту, тестирование.
|
Учащиеся
должны иметь представление составе воздуха, знать о его свойствах.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу
|
Учебник,
таблицы
|
36.
|
РР. Сочинение (№2) по творчеству М.Шолохова.
|
Расширить знания детей о
воздухе и воде; объяснить им, как распространяется воздух над земной
поверхностью.
|
Коллективные,
работа в группах, работа с учебником
|
Учащиеся
должны знать и уметь объяснять, как распространяется воздух над земной
поверхностью
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу
|
Учебник,
таблица
|
37.
|
А.Т.Твардовский. Тематика лирики.
|
Научить детей вести
наблюдения за погодой, устанавливать связь между температурой воздуха и
жизнью человека
|
Коллективные,
работа в группах, парах.
|
Учащиеся
должны иметь представление о метеорологах и метеоцентрах, знать как вести
наблюдения за погодой.
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу
|
Листы,
карандаши, папка для сбора природного материала
|
38.
|
Поэмы А.Твардовского. «Василий Теркин» как народная книга о войне.
|
Способствовать
формированию знаний о водоемах и их видах, и понятий об охране воздушной
среды, о причинах загрязнения водоемов
|
Коллективные,
проведение опытов, работа с таблицей.
|
Учащиеся
должны иметь представление о водоемах и их видах, об охране окружающей среды,
знать о причинах загрязнения водоемов и как беречь воздух от загрязнения
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу
|
Учебник,
семена, чашечки с водой, карточки
|
39.
|
Литература русского зарубежья первой волны (обзор).
|
Способствовать
формированию понятия у учащихся о полезных ископаемых, их применении и
использовании
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о полезных ископаемых, знать об их применении и
использовании, уметь работать с картой
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную работу
|
Учебник,
таблицы. карточки
|
40.
|
Особенности нового исторического этапа.
|
Способствовать
формированию знаний о полезных ископаемых нерудного происхождения, их
применении, свойствах, способах добычи.
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о полезных ископаемых нерудного происхождения, их
свойствах, знать о способах добычи, уметь работать с картой, сравнивать
делать выводы
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную работу
|
Учебник,
таблицы, термометры, стаканы с теплой и холодной водой
|
41.
|
Легальная литература. Военная проза. Обзор.
|
Способствовать
формированию знаний учащихся о твердой горной породе – граните, отличии
гранита от других горных пород, рассказать о его назначении и применении
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о горной породе – граните, знать, как отличить
гранит от других горных пород
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
Учебник,
карточки
|
42.
|
Молодежная и городская проза. (Обзор).
|
Способствовать
формированию у учащихся знаний о рыхлой горной породе – песке, и глине,
твердой породе – известняке мраморе, их различии, свойствах, добыче и
применении.
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о рыхлых и твердых горных породах, знать об их
различиях, свойствах, добыче и применении
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
Учебник,
карточки с тестами, схемы, предметы: стакан, мяч, ножницы, линейка.
|
43.
|
Деревенская проза (обзор).
|
Обогатить
знания учащихся о поваренной соли, о необходимости применения соли, людьми и
для животных, об основных источниках поваренной соли.
|
|
Учащиеся
должны знать о необходимости применения поваренной соли людьми и для животных
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную работу.
|
Учебник,
использование ИКТ (для физминутки), карандаши, картинки «Времена года»,
пословицы и поговорки
|
44.
|
Рассказы В.М.Шукшина. Композиция и жанровые
особенности.
|
Способствовать
формированию понятия о свойствах горючих полезных ископаемых – нефти и газа
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о горючих полезных ископаемых, знать как экономно
использовать богатства нашей страны
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
|
Карандаши,
постеры, карточки с тестами
|
45.
|
РР. Сочинение (№3) по рассказам В.Шукшина.
|
Познакомить
учащихся с образованием каменного угля.
|
|
Учащиеся
должны иметь представление об образовании каменного угля, знать об
использовании каменного угля человеком
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в групповую работу
|
Учебник,
картина «Лес», предметы: шарик, стакан с водой
|
46.
|
Эстрадная поэзия (обзор)
|
Способствовать
формированию знаний о цветных и черных металлах, их применении, свойствах, об
охране природных богатств
|
|
Учащиеся
должны иметь представление о цветных и черных металлах, знать об их
применении, свойствах
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную работу.
|
Учебник,
таблицы, тетради
|
47.
|
Позия бардов (обзор)
|
Способствовать
формированию знаний об охране природных богатств
|
|
Учащиеся
должны знать об охране природных богатств
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в групповую работу
|
Термометры,
иллюстрации с изображением времен года. тетради
|
48.
|
О.Сулейменов. Своеобразие и тематика лирики.
|
Продолжить
работу по углублению представлений учащихся о почве как о верхнем плодородном
слое земли, выявить основные свойства почвы
|
|
Учащиеся
должны знать о почве как о верхнем плодородном слое земли, уметь выделять
основные свойства почвы
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную и групповую работы
|
Учебник,
физическая карта, постеры, фломастеры
|
49.
|
Социально-психологическая драматургия (обзор)
|
Продолжить
знакомство учащихся с красотой и разнообразием растительного мира
|
|
Учащиеся
должны уметь наблюдать за предметами явлениями неживой и живой природы,
сравнивать и делать выводы
|
Взаимооценивание, формативное
оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу
|
Учебник,
карта, коллекция «Полезные ископаемые», тетради
|
50.
|
«Тихая поэзия». Продолжение традиций XIX века в
лирике века XX.
|
Коллективные,
работа с учебником, работа в группах, чтение текста с пометками
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную и групповую работы
|
Учебник,
карта, коллекция «Полезные ископаемые», тетради
|
51.
|
РР. Выразительное чтение наизусть
|
Коллективные,
работа с учебником, работа в группах
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в групповую работу
|
Учебник,
кусочки гранита, тетради, лупы, постеры, фломастеры
|
52.
|
РР. Выразительное чтение наизусть
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в парную и групповую работы
|
Учебник,
тетради, стаканчики с песком, глиной, иллюстрации «Здания»
|
53.
|
Русская позия Казахстана (обзор)
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в практическую работу с картой
|
Учебник,
тетради, карта, иллюстрации «Озера», поваренная соль, стаканы с водо0000000й
|
00000000000000000000000000000000000000000000
54.
|
Русская проза Казахстана (обзор)
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Учебник,
карта, тетради, карточки с тестами
|
55.
|
Антисталинская проза. Образ Сталина в произведениях В.Гроссмана,
А.Бека, В.Дудинцева (обзор)
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Учебник,
карта, тетради, полезное ископаемое - уголь
|
56.
|
А.И.Солженицын. Творческий путь писателя.
Лагерная тема в рассказе «Один день Ивана Денисовича»
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Учебник,
магнит, иллюстрации с изображением «Золотого человека», карта, карточки
|
57.
|
«Архипелаг ГУЛАГ». Особенности жанра и композиции.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Учебник,
карточки с тестами, карта
|
58.
|
РР. Сочинение (№4) по творчеству
А.И.Солженицына.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Учебник,
тетради, стаканы с водой салфетки палочки
|
59.
|
Лагерная тематика «Колымских рассказов» В.Шаламова
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Учебник,
тетради, разные группы растений
|
60.
|
Ю.Домбровский«Факультет ненужных вещей». Тематика
дилогии. Идейно-художественное своеобразие
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
|
61.
|
Вн.чт.№4
Ч.Айтматов «Тополек мой в красной косынке»
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
|
62.
|
Литературный андеграунд
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в групповую работу
|
|
63.
|
Литература русского зарубежья. Третья волна (обзор).
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь, вовлечение
всех учащихся в групповую работу
|
|
64.
|
И.Бродский. Жизнь и творчество. Тематика
лирики.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Групповая
работа
Взаимопомощь
|
|
65.
|
Особенности стиха, своеобразие лирики И.Бродского.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу
|
|
66.
|
«Авторизованная» проза С.Довлатова. Жанровые особенности.
Проблематика произведений.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу
|
|
67.
|
Постмодернизм как авангардное литературное направление 1990-х гг.
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу
|
|
68.
|
Заключение. Итоги изучения темы «Русская
литература ХХ века. Писатель и эпоха».
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь,
разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
суммативное оценивание
|
Взаимопомощь,
разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную работу.
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную работу.
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
Взаимооценивание,
формативное оценивание
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу с картой
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в практическую работу с картой, в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу, творческое домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в исследовательскую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь,
вовлечение всех учащихся в групповую работу
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопомощь
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.