Дата
№
ур.
|
Тема
урока
|
Основные
цели обучения
|
Формы
работы,
используемые
при активном обучении
|
Результаты
обучения
|
Оценивание,
включая оценивание для обучения
|
Включение
всех детей в обучение
|
Основныересурсы
|
1.
|
Введение. Проблема
периодизации русской литературы 20 века.
|
Ученики
должны знать
Знание историко-литерат обоснования основных периодов,истории
литер,о периодиз
Период.
факты жизни и творчества поэтов и писателей ХХ века
|
Парная
работа,
групповаяработа,
фронтальная работа.
|
-ученики
знают факты жизни и творч поэтов,самост
-классифиц
. основные направлениях и течения русской литературы ХХ
века
|
Формативное,
суммативное оценивание. Взаимооценивание работы спикеров.
|
Тренинг
на взаимодействие, групповая работа,дифференцированное д/з.
|
Интерактивная
доска, формат А-3 для составления кластера.
|
2.
|
В.Маяковский.
Тематика лирики.
|
Ученики
должны знать биогр поэта основные направления и течения
русской литературы ХХ века
|
Парная
работа,
Индивидуальная
работа.
|
-знать
творч Маяковского и сведения о периодиз по пройденной теме.
|
Суммативное
оценивание,
Взаимооценивание
в паре.
|
Тест
|
Листы
с тестами для 2-х вариантов.
|
3.
|
Сатирические пьесы. «Баня» как сатира на бюрократию.
|
Ученики
должны знать,что сатирич пьесы – это сатира на бюрократию.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают, что творч поэта открывает новую эпоху в истории рус и миров литературы
|
Формативное,
суммативное оценивание.
|
Тест.
Блиц турнир. Парная работа. Групповая работа.
|
Интерактивная
доска, карта звёздного неба.
|
4.
|
А.Ахматова. Жизнь и
творчество. Тематика лирики.
|
Учащиеся
понимают, образ лирической героини – женщины трагической
эпохи
+
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают,
об эпическая теме малой (личной) и большой истории в
«Реквиеме»,слияние судьбы поэта с судьбой народа
|
Формативное,
суммативное оценивание,
взаимооценивание
|
Тренинг.
Тест. Парная работа. Групповая работа.
|
Контрольные
листы.
Словарь
С. И. Ожегова.
Интерактивная
доска.
Индивидуальные
карточки для А, В, С.
|
5.
|
Поэма «Реквием». История страны и судьба народа.
|
Учащиеся
должны
понять,
глубокую
идею “Реквиема”
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают, что
; “Реквием”
Ахматовой - подлинно народное произведение, что он отразил и выразил
великую народную трагедию,
.
|
Формативное,
суммативное оценивание,Взаимооценивание работы спикеров.
|
Тренинг,
Дифференцированное д/з.
|
Интерактивная
доска
|
6.
|
РР. Выразительное чтение наизусть стихотворений
А.Ахматовой.
|
Ученики
должны знать историю создания стихотв уметь выразит читать произведение
|
Парная
работа,
Индивидуальная
работа.
|
-знать
и понимать основные вопросы по пройденной теме.
|
Суммативное
оценивание,
Взаимооценивание
в паре.
|
Тест
|
Листы
с тестами для 2-х вариантов.
|
7
|
М.Цветаева. Жизненный путь. Основные темы и
мотивы лирики.
|
Учащиеся должны
знать о Лирике
М.Цветаевой уметь характеризов жизнь и творчество поэта
.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают, его идейно-художествен особенности произв
умеют, определять элементы сюжета, композиции, образной системы,
изобразительно-выразительных средств, определять их роль
-понимают,
что семья несёт ответственность перед обществом за воспитание детей;
-классифицируют
различные общественные группы;
-умеют
составить родословную своей семьи.
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание.
|
Тренинг,
физминутка, игра «Окажи помощь пожилому человеку».
Дифференцированное
д/з.
|
Формат
для постера, карточки с высказываниями для наклеивания на постер.
Карточки
–кирпичики для построения дома.
Стикеры
для составления пятистишья.
|
7.
|
Вн.чт.№1
Лирика М.Цветаевой.
|
Учащиеся должны
знать
Определения художественных приемов в произв«Кошки», «Идешь на меня
похожий...», «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи о Москве», «Стихи к
Блоку», «Ахматовой»,
.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают Определения художественных приемов
находять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте художественного произведения и определяют их роль
|
Формативное,
суммативное оценивание,
Взаимооценивание
работы спикеров.
|
Тренинг,
ролевая игра «Выскажи своё мнение».
Дифференцированное
д/з.
|
Картинки
для составления постера. .
|
8.
|
Б.Пастернак. Ранняя лирика. Отношение к революции.
|
Учащихся
должны
Знать своеобразие художественного
мироощущения поэта
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-ученики
знают что в творч природа и социальная революция –это
проявление могучего напора жизни в творч поэта
|
Формативное,
суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание
|
Тренинг,инсценированиеправил,сочинение
историй в группе.
|
Презентация
схема Борис Пастернак.
|
9.
|
«Второе рождение» поэта. Против власти.
|
Учащиеся должны сформировать понимание мотивов в произв
поэта
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.
|
-знать,
что Ранние стихотворения Пастернака сложны
по форме, густо насыщены метафорами.
|
Формативное,
суммативное оценивание,оценивание работы спикеров.
|
Тренинг,
мозговой штурм. Выскажи своё мнение.
|
маркеры,
плакаты.
|
10.
|
«Второе рождение» поэта. Против власти.
|
Суть «второго рождения» художника:
«неслыханная простота», верность поэта к своему художеств
предназначению, творческая независимость от власти.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.
|
-знают,
что Это роман о мучительных страданиях
интеллигента в годы революции, но это и роман о большой любви.
-понимают,
что жизнь города во многом зависит от организации жизни аула.
|
Формативное,
суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание.
|
Тренинг,
игра-передача «Телемост»,дискуссия физминутка
|
Плакат
для записи ассоциаций, интерактивная презентация
Ранняя лирика Пастернака
|
11.
|
Роман «Доктор Живаго» как исповедь художника и гражданина. Сюжет,
композиция и система образов.
|
Учащиеся
должны знать о
Романе -повествовании о судьбах интеллигенции в годы
катастрофических социальных потрясений русской истории начала 1900-х – конца
1920-х гг.,
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
-учащиеся
могут рассказать о творчестве писателя рассуждать ответы дополн составив
кластер
Учащиесчя
знают что это роман о мучительных страданиях интеллигента в годы революции,
но это и роман о большой любви.
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание,взаимооценивание презентации групп.
Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение
|
Тренинг,
физминутка, дискуссия,
дифференцированноед/з.
|
Слайды
о творчестве поэта
|
12.
|
Художественное своеобразиеЛирические произведения на страницах
романа.
|
Ученики
должны иметь представление о разных этапах жизни писателя
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа.
|
-учащиеся
знают о Художественном
своеобразии романа Исповедь большого художника и
гражданина, могут . Герой романа Юрий Андреевич Живаго
|
Формативное,
суммативное оценивание,вззаимооценивание групповых работ,самооценивание
|
Тренинг,
игра
«Угадай». Инсценировка.
|
иллюстрации
по произв поэта
|
13.
|
Е.И.Замятин «Мы». Развитие жанра антиутопии в романе.
|
Учащиеся
знают о Гражданском и художественном
творчестве писателя.
|
Парная
работа,
групповая
работа, индивидуальная работа.
|
Учащиеся
знают что роман написан в жанре фантастики —
антиутопии.
-могут
назвать героев произведения «Мы» охарактеризовать женские образы
|
Формативное,
суммативное оценивание,самооценивание.
|
Тренинг,
физминутка,
составление таблицы,
дифференцированное
д/з.
|
Слайды-портреты
о Замятине.
|
14.
|
М.А.Булгаков. Творческая биография писателя. Тематика творчества.
|
Учащиеся
знают творческую биографию писателя
|
Фронтальная
работа, групповая работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.
|
-ученики
знают об Основных мотивах творчества: дом как залог
мира и согласия, дьяволиада социального бытия, антагонизм творческой личности
и власти. .
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание.
|
Тренинг,
Физминутка,
составление таблицы «ЗХУ», пятистишие роман
|
Слайды-портреты
геров произведения
|
15.
|
Сатирические повести 20-х гг. Отрицание нового мира и революции в
повести «Собачье сердце»
|
Ученики
знают его жанровое
своеобразие.
мотивов в повести «Собачье
сердце»
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
-могут
назвать
Сатирические повести 20-х гг могут охаракт в повести эксперимент гениального ученого-медика Преображенского
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание
|
Мини-
тесты
по
произвед
|
Презентация
по произведению «Собачье сердце»
|
16.
|
Вн.чт. №2.
И.Бабель «Конармия»
|
Ознакомить
учащихся с историе создания произведения.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
-ученики
понимают главные произведения могут анализировать фрагмент из произв
охарактеризовать конармейцев образ Лютова
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание
|
Тренинг,
составление
плана-рассказа по произвед
|
Слайды
о жизни и творчестве Бабеля
|
17.
|
Роман «Мастер и Маргарита». История создания. Жанр и композиция.
|
Ученики
понимают, Основные мотивы творчества
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
-учащиеся
могут анализировать фрагменты произведения анализировать знают что, это
темы любви, безусловной и трагичной,тема смысла жизни
|
Формативное,
оценивание,оценивание работы участников круглого стола.
|
Тренинг,
физминутка, круглый стол, рисунки учащихся к роману «» Как представляю себе
героя романа
|
Презентация
по роману «Мастер и Маргарита»
|
18.
|
Три мира в романе. Система образов-персонажей.
|
Должны
знаить что в романе три мира:мистический,фантастический Воланд и его
свита.
|
Парная
работа,
групповая
работа, фронтальная работа
|
Учащиеся
знают, что все герои романа тесно связаны между
собой, без существования одних было бы невозможным существование других
|
Формативное,
суммативное оценивание, самооценивание
|
Тренинг.
Тест. Парная работа.
|
Слайды
по образам главн героев произв
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.