Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Среднесрочный план по русской литературе (11 класс)

Среднесрочный план по русской литературе (11 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

0БЕКІТЕМІН: КЕЛІСІЛГЕН: ӘБ ОТЫРЫСЫНДА

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: ҚАРАЛДЫ:

Директор Директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары РАССМОТРЕНО

Зам.директора по НМР НА ЗАСЕДАНИИ МО

Хаттама №_________

Протокол №________



________Меңдігереева А.К. __________ Жумашева М.К «__»_____________

«__» _______________ «__» ________________ _________________


САУЛЕ


Среднесрочное планирование уроков русской литературы

Класс 11

Учитель: Мусабекова С.Р.

Дата

ур.

Тема урока

Основные цели обучения

Формы работы,

используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

Основныересурсы

1.

Введение. Проблема периодизации русской литературы 20 века.

Ученики должны знать

Знание историко-литерат обоснования основных периодов,истории литер,о периодиз

Период.

факты жизни и творчества поэтов и писателей ХХ века

Парная работа,

групповаяработа, фронтальная работа.

-ученики знают факты жизни и творч поэтов,самост

-классифиц . основные направлениях и течения русской литературы ХХ века

Формативное, суммативное оценивание. Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг на взаимодействие, групповая работа,дифференцированное д/з.

Интерактивная доска, формат А-3 для составления кластера.

2.

В.Маяковский.

Тематика лирики.

Ученики должны знать биогр поэта основные направления и течения русской литературы ХХ века

Парная работа,

Индивидуальная работа.

-знать творч Маяковского и сведения о периодиз по пройденной теме.

Суммативное оценивание,

Взаимооценивание в паре.

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

3.

Сатирические пьесы. «Баня» как сатира на бюрократию.

Ученики должны знать,что сатирич пьесы – это сатира на бюрократию.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что творч поэта открывает новую эпоху в истории рус и миров литературы

Формативное, суммативное оценивание.

Тест. Блиц турнир. Парная работа. Групповая работа.

Интерактивная доска, карта звёздного неба.

4.

А.Ахматова. Жизнь и творчество. Тематика лирики.

Учащиеся понимают, образ лирической героини – женщины трагической эпохи

+




Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают,

об эпическая теме малой (личной) и большой истории в

«Реквиеме»,слияние судьбы поэта с судьбой народа


Формативное, суммативное оценивание,

взаимооценивание

Тренинг. Тест. Парная работа. Групповая работа.

Контрольные листы.

Словарь С. И. Ожегова.

Интерактивная доска.

Индивидуальные карточки для А, В, С.








5.

Поэма «Реквием». История страны и судьба народа.

Учащиеся должны понять,

глубокую идею “Реквиема”

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что

; “Реквием” Ахматовой - подлинно народное произведение, что он отразил и выразил великую народную трагедию,

.

Формативное, суммативное оценивание,Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг, Дифференцированное д/з.

Интерактивная доска

6.

РР. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.Ахматовой.

Ученики должны знать историю создания стихотв уметь выразит читать произведение

Парная работа,

Индивидуальная работа.

-знать и понимать основные вопросы по пройденной теме.

Суммативное оценивание,

Взаимооценивание в паре.

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

7

М.Цветаева. Жизненный путь. Основные темы и мотивы лирики.

Учащиеся должны знать о Лирике

М.Цветаевой уметь характеризов жизнь и творчество поэта .


Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, его идейно-художествен особенности произв умеют, определять элементы сюжета, композиции, образной системы, изобразительно-выразительных средств, определять их роль



-понимают, что семья несёт ответственность перед обществом за воспитание детей;

-классифицируют различные общественные группы;

-умеют составить родословную своей семьи.


Формативное, суммативное оценивание, самооценивание.

Тренинг, физминутка, игра «Окажи помощь пожилому человеку».

Дифференцированное д/з.

Формат для постера, карточки с высказываниями для наклеивания на постер.

Карточки –кирпичики для построения дома.

Стикеры для составления пятистишья.

7.

Вн.чт.№1

Лирика М.Цветаевой.

Учащиеся должны знать

Определения художественных приемов в произв«Кошки», «Идешь на меня похожий...», «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Ахматовой»,

.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают Определения художественных приемов

находять изобразительно-выразительные средства языка в тексте художественного произведения и определяют их роль




Формативное, суммативное оценивание,

Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг, ролевая игра «Выскажи своё мнение».

Дифференцированное д/з.

Картинки для составления постера. .

8.

Б.Пастернак. Ранняя лирика. Отношение к революции.

Учащихся должны

Знать своеобразие художественного мироощущения поэта

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают что в творч природа и социальная революция –это проявление могучего напора жизни в творч поэта

Формативное, суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание

Тренинг,инсценированиеправил,сочинение историй в группе.

Презентация схема Борис Пастернак.

9.

«Второе рождение» поэта. Против власти.

Учащиеся должны сформировать понимание мотивов в произв поэта

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

-знать, что Ранние стихотворения Пастернака сложны по форме, густо насыщены метафорами.

Формативное, суммативное оценивание,оценивание работы спикеров.

Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение.

маркеры, плакаты.

10.

«Второе рождение» поэта. Против власти.

Суть «второго рождения» художника:

«неслыханная простота», верность поэта к своему художеств предназначению, творческая независимость от власти.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

-знают, что Это роман о мучительных страданиях интеллигента в годы революции, но это и роман о большой любви.

-понимают, что жизнь города во многом зависит от организации жизни аула.

Формативное, суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание.

Тренинг, игра-передача «Телемост»,дискуссия физминутка

Плакат для записи ассоциаций, интерактивная презентация

Ранняя лирика Пастернака

11.

Роман «Доктор Живаго» как исповедь художника и гражданина. Сюжет, композиция и система образов.


Учащиеся должны знать о

Романе -повествовании о судьбах интеллигенции в годы катастрофических социальных потрясений русской истории начала 1900-х – конца 1920-х гг.,

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-учащиеся могут рассказать о творчестве писателя рассуждать ответы дополн составив кластер



Учащиесчя знают что это роман о мучительных страданиях интеллигента в годы революции, но это и роман о большой любви.


Формативное, суммативное оценивание, самооценивание,взаимооценивание презентации групп. Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение

Тренинг, физминутка, дискуссия,

дифференцированноед/з.

Слайды о творчестве поэта

12.

Художественное своеобразиеЛирические произведения на страницах романа.

Ученики должны иметь представление о разных этапах жизни писателя

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-учащиеся знают о Художественном своеобразии романа Исповедь большого художника и гражданина, могут . Герой романа Юрий Андреевич Живаго

Формативное, суммативное оценивание,вззаимооценивание групповых работ,самооценивание

Тренинг,

игра «Угадай». Инсценировка.

иллюстрации по произв поэта

13.

Е.И.Замятин «Мы». Развитие жанра антиутопии в романе.

Учащиеся знают о Гражданском и художественном

творчестве писателя.

Парная работа,

групповая работа, индивидуальная работа.

Учащиеся знают что роман написан в жанре фантастики — антиутопии.

-могут назвать героев произведения «Мы» охарактеризовать женские образы

Формативное, суммативное оценивание,самооценивание.

Тренинг,

физминутка, составление таблицы,

дифференцированное д/з.

Слайды-портреты о Замятине.

14.

М.А.Булгаков. Творческая биография писателя. Тематика творчества.

Учащиеся знают творческую биографию писателя

Фронтальная работа, групповая работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.

-ученики знают об Основных мотивах творчества: дом как залог мира и согласия, дьяволиада социального бытия, антагонизм творческой личности и власти. .

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание.

Тренинг,

Физминутка, составление таблицы «ЗХУ», пятистишие роман

Слайды-портреты геров произведения

15.

Сатирические повести 20-х гг. Отрицание нового мира и революции в повести «Собачье сердце»

Ученики знают его жанровое

своеобразие.

мотивов в повести «Собачье сердце»

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-могут назвать

Сатирические повести 20-х гг могут охаракт в повести эксперимент гениального ученого-медика Преображенского

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание

Мини- тесты

по произвед

Презентация по произведению «Собачье сердце»

16.

Вн.чт. №2.

И.Бабель «Конармия»

Ознакомить учащихся с историе создания произведения.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-ученики понимают главные произведения могут анализировать фрагмент из произв охарактеризовать конармейцев образ Лютова

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание

Тренинг,

составление плана-рассказа по произвед

Слайды о жизни и творчестве Бабеля

17.

Роман «Мастер и Маргарита». История создания. Жанр и композиция.

Ученики понимают, Основные мотивы творчества

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-учащиеся могут анализировать фрагменты произведения анализировать знают что, это темы любви, безусловной и трагичной,тема смысла жизни

Формативное, оценивание,оценивание работы участников круглого стола.

Тренинг, физминутка, круглый стол, рисунки учащихся к роману «» Как представляю себе героя романа

Презентация по роману «Мастер и Маргарита»

18.

Три мира в романе. Система образов-персонажей.


Должны знаить что в романе три мира:мистический,фантастический Воланд и его свита.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

Учащиеся знают, что все герои романа тесно связаны между собой, без существования одних было бы невозможным существование других

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание

Тренинг. Тест. Парная работа.

Слайды по образам главн героев произв



19.

Тема любви, творчества и бессмертия в романе.

Учащиеся должны ,что в романе Булгаков доказывает трагическую идею: взаимоотношения честного, самоотверженного художника с властью приводят к гибели художника,

Парная работа,

групповая работа







групповая работа

Учащиеся могут передать характ черты каждого героя расскаязать о действиях объединен одной идеей - поисками истины и борьбой за нее.


Формативное, суммативное оценивание

мозговой штурм. Выскажи своё мнение

Илллюстрации герои романа

20.

РР.Сочинение (№1) по творчеству М.Булгакова.

Обобщить знания по творчеству Булгакова

Парная работа,

групповаяработа, фронтальная работа.

Учащиеся должны знать идею произв., уметь проводить анализ,характериз.главных героев

Формативное, суммативное оценивание,оценивание работы спикеров.

Тренинг на взаимодействие, групповая работа,дифф.

Интерактивная доска, формат А-3 для составления кластера.

21.

С.Есенин. Основные этапы творчества. Тематика лирики.

Дать общие сведения о лирике поэта, познакомить с тематикой программн.произведений, на основе самонаблюдений и наблюдений.

Парная работа,

Индивидуальная работа.

Учащиеся должны иметь представление о творчестве поэта знать тему и идею изучаемых произв, уметь на основе самонаблюдений доказывать.

Формативное, суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание.

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

22.

Духовное одиночество поэта в новое время (поэма «Анна Снегина»)

Познакомить учащихся с произв.»Анна Снегина»о значении приозв.;

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны иметь представление о том, какую воспр.события 1917 года на Рязанской земле, знать приемы сравнения и анализа, уметь проводить самонаблюдение.

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание,взаимооценивание презентации групп. Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение

Тест. Блиц турнир. Парная работа. Групповая работа.

Интерактивная доска, карта звёздного неба.

23.

РР. Выразительное чтение наизусть стихотворений С.Есенина.

Способствовать формированию знаний об основн.теме в поэзии Есенина, дать .

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны знать произв.Есенина, уметь анализировать, сопоставлять, определять ритм, рифму изуч.произв.

Формативное, суммативное оценивание,вззаимооценивание групповых работ,самооценивание

Тренинг. Тест. Парная работа. Групповая работа.

Контрольные листы.

Словарь С. И. Ожегова.

Интерактивная доска.

Индивидуальные карточки для А, В, С.








24.

Гуманистическая миссия русской литературы в эпоху сталинизма.

Способствовать формированию знаний по творчеству Есенина, умению работать с дополнит.литерат.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны , знать о том,что . красота родного края с годами изобразилась в стихах, полных любви к Русской земле:

Взаимооценивание, суммативное оценивание

Тренинг, Дифференцированное д/з.

Интерактивная доска

25.

А.Н.Толстой. Основные этапы творчества. Тематика романов «Хождение по мукам», «Петр I».

Изучить Основные этапы творчества писателя

Парная работа,

Индивидуальная работа.

Учащиеся должны иметь представление об основной тематике романов .

Взаимооценивание, суммативное оценивание

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

26.

О.Мандельштам. Основные темы и мотивы лирики.

Способствовать формированию знаний о моти вах лирики поэта

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны знать,чтоанних стихов Мандельштама характерны классическая ясность, легкость и гармоничность, произведения и уметь выполнять сопоставит.анализ, опред.тему, идею и композицию

Групповая работа







Индивидуальн. работа










Тренинг, физминутка, игра «Окажи помощь пожилому человеку».

Дифференцированное д/з.

Формат для постера, карточки с высказываниями для наклеивания на постер.

Карточки –кирпичики для построения дома.

Стикеры для составления пятистишья.

27.

М.Зощенко. Сатирически

е рассказы.

Способствовать формированию знаний о творчестве Зощенко

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны знать о то,что творчество Михаила Зощенко — самобытное явление в русской советской литературе. Писатель вывел под свет сатиры галерею персонажей, породивших нарицательное понятие “зощенковский герой”

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг, ролевая игра «Выскажи своё мнение».

Дифференцированное д/з.

Картинки для составления постера. .

28.

А.Платонов. Художественное своеобразие рассказов.

Учить детей наблюдать за красотой и разнообразием окружающего мира, развивать умение наблюдать в процессе изучения и анализа за своеобразием расск.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны приобретать навыки и умения исследовательской работы, уметь сравнивать, делать выводы.

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг,инсценированиеправил,сочинение историй в группе.

Презентация схема А.Платонов. Жизнь и творчество.

29.

Вн.чт. №3.

А.Платонов «Сокровенный человек»

Выявить основные мотивы в ппроизв.писателя

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Учащиеся должны уметь самостоятельно знакомиться с содержан ием рассказов свойствам, сравнивать и делать выводы.

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение.

маркеры, плакаты.

30.


Н.Заболоцкий. Человек и природа в лирике поэта.

Способствовать формированию знаний творчества писателя

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Учащиеся должны уметь самост. анализировать произв., знать, что изображение природы передаётся через психологическое состояние человека .

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг, игра-передача «Телемост»,дискуссия физминутка

Плакат для записи ассоциаций, интерактивная презентация

Лирика поэта

31.


М.Шолохов. Творческая биография. «Донские рассказы»


Расширить и систематизировать знания учащихся по творчеству Шолохова

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

Учащиеся должны иметь представление о героях «Донских рассказов», знпть,что

раскрытие главных героев происходит через описание семейных конфликтов и разлома в социальных отношениях между донским казачеством.

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг, физминутка, дискуссия,

дифференцированноед/з.

Слайды о творчестве поэта

32.

Творческая история романа «Тихий Дон». Композиция и идейный замысел.

Способствовать формированию знаний об истории создания романа «Тихий Дон»

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

Учащиеся должны знать историю создания романа, уметь характериз.главных героев, состав.цитатный план по отдельным главам

Взаимооценивание, суммативное оценивание

Тренинг,

игра «Угадай». Инсценировка.

иллюстрации по произв поэта





Парная работа,

групповая работа, индивидуальная работа.

Учащиеся должны иметь представление о веществах

Взаимооценивание, суммативное оценивание

Тренинг,

физминутка, составление таблицы,

дифференцированное д/з.

Слайды-портреты о Замятине.

33.

Картины жизни донских казаков в романе.

Расширить и систематизировать знания учащихся о жизни и традиция донских казаков

Фронтальная работа, групповая работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.

Учащиеся должны знать и уметь различать явления природы.

Взаимооценивание, формативное оценивание

Тренинг,

Физминутка, составление таблицы «ЗХУ», пятистишие роман

Слайды-портреты геров произведения

34.

Война в изображении М.Шолохова («Тихий Дон»)


Систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

Взаимооценивание, формативное оценивание

Мини- тесты

по произвед

Учебник, таблица, резиновые груши




Краткое описание документа:

Основными аспектами, на которые опиралась при планировании стимулирование учащихся к доказательствам на основе собственного опыта, развитие коммуникативных способностей, через работу в парах, в группах, стремление к самостоятельности в обучении, осуществление исследовательской работы.

        Прогнозируемый результат: на протяжении серии последовательных уроков учащиеся приобретут  и совершенствуют навыки анализа текста через исследовательскую беседу; научатся анализировать и критически обрабатывать  информацию, предоставляя результат обработки в доступной и лаконичной форме; совершенствуют навыки публичного выступления с защитой работы, использования ИКТ, развивается письменная и устная речь; приобретут толерантное отношений при групповой и парной работе.

      В данном планировании проявляется интеграция семи модулей Программы, основанной на конструктивистких  подходах  в обучении.

Автор
Дата добавления 10.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров976
Номер материала 520875
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх