«Средства
музыкальной выразительности как отражение характера музыкального произведения»
Цель занятия - развитие
активного, осознанного восприятия музыки на основе выявления в ней музыкальных
образов, определение их характера, содержания и построения, трансляция через
исполнение.
Задачи занятия:
-
закрепить понятия выразительных средств и их влияния на эмоционально - образный
тон произведения;
-
формировать устойчивое слушательское внимание, душевное сосредоточение как
истоки путей становления художественного вкуса;
-
развивать умения анализировать содержание и средства выразительности
музыкального произведения.
Формирование
универсальных учебных действий:
1. Личностные УУД
Формирование:
мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто
выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)
в учебном процессе.
2. Регулятивные
УУД
Формирование:
умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть
ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё
мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3. Познавательные
УУД
Формирование: умения эмоционально
исполнять музыкальные произведения, высказываться о музыке;
Воспринимать на
слух музыкальное произведение.
4. Коммуникативные
УУД
Формирование:
умения слушать и слышать педагога, участников ансамбля; умения сотрудничать в
группе, при решении учебных задач.
Оборудование:
- ребусы, нотный
стан, заготовленные ноты;
- ноутбук;
- фломастеры;
- музыкальные
записи произведений: Э. Григ «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»,
Ю.Жиро «Под небом Парижа», М. П. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская
ярмарка», Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля»
Ход занятия
- Организационный
момент (настройка инструментов, приветствие, сообщение темы занятия)
- Беседа
о выразительных средствах музыки:
-
слушание музыкальных примеров;
-
анализ произведения К. Гарделя «Por una caveza»
- Контрольное
исполнение произведения К. Гарделя «Por una caveza»
- Рефлексия
«Средства музыкальной выразительности»
Педагог:
Здравствуйте, ребята. Тема занятия «Средства музыкальной выразительности как
отражение характера музыкального произведения». У каждого искусства есть свой
особый язык, свои выразительные средства. В живописи, например, такими
средствами являются рисунок и краски. Умело пользуясь ими, художник создает
картину. Поэт, сочиняя стихи, говорит с нами на языке слов, он пользуется
стихотворной речью, рифмами. Основой танцевального искусства является движение,
драматического - игра актеров. Музыка обладает своим особенным языком, языком
звуков. И у нее тоже есть свои выразительные средства.
Прежде чем
начать разговор о средствах музыкальной выразительности, вспомним справочные
сведения, с которых мы всегда начинаем изучение нового музыкального
произведения. Это поможет нам в анализе музыкального материала с целью
раскрытия его художественно-образного содержания, характера.
Сообщение
«К. Гардель. Танго»
Педагог: Итак, какие
вы знаете выразительные средства музыки?
Ответ: Темп,
мелодия, динамика, штрихи, приемы игры, ритм и т. д.
Педагог: Какой
главный элемент музыкальной речи? Назовите определение.
Ответ: Мелодия
(от греч. – «напев», «пение») — это развитая и законченная музыкальная мысль,
выраженная одноголосно. Она является основой любого музыкального произведения.
Педагог: Давайте определим,
какой инструмент или инструменты ведет мелодию до 2 цифры?
(играют
до 2цифры)
Ответ: Баяны,
металлофон, домры
Педагог: Можно ли
сказать, что мелодия в исполненном отрывке была неизменна? Тема баянов
отличается от темы домр? Что изменилось?
Ответ: Изменился
лад, поэтому мелодии различаются: первая - достаточно
радостная восторженная, воодушевленная; вторая - напряженная, немного
меланхоличная. Первая звучит мажорно, вторая - минорно.
Педагог: Если вы
обратите внимание, весь текст произведения представлен чередованием двух
основных мелодических линий (начало, 2 цифра - 1,3,4 цифры). Такое отклонение
называют модуляцией - переход из одной тональности в другую. В
этом особенность произведения, его характера. Ведь танго - это эмоциональный
танец, контрастная смена плавных, спокойных движений порывистыми, четкими,
чувственными. Скажите, ребята, а какое средство музыкальной выразительности
отмечают, когда речь идет о танцевальной музыке? Дайте его определение.
Ответ: Это ритм.
В переводе с греческого означает «мерность» - это равномерное чередование,
повторение коротких и длинных звуков.
Педагог: Все
понимают, о каком ритме идет речь, когда говорят: в ритме вальса, марша, танго.
Послушайте музыкальные отрывки, назовите танец и музыкальное произведение.
Слушают
музыкальные отрывки:
1. Вальс -
Ю.Жиро «Под небом Парижа»
2. УНТ гопак
- М. Мусоргский «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»
3. Танго - Е.
Петербургский «Утомленное солнце»
Педагог: Музыка
без ритма воспринимается как набор звуков, а не мелодия. Он влияет на характер
музыки. Но не только музыка имеет ритм. Имеет ритм наше сердце - сердечный
ритм; есть ритмы мозга, есть суточный ритм - утро, день, вечер и ночь. Смена
времён года - это ритм планеты. В ансамблевом исполнении очень важную роль
играет аккомпанемент, задающий ритм танца. Например, партия балалайки,
представлена разнообразием ритмического рисунка каждой части. Прошу исполнить 2
цифру с затакта.
( играют
2 цифру)
Педагог: В чем
трудность ритмического рисунка партии балалайки?
Ответ: Короткие
длительности.
Педагог: А сейчас,
прослушайте пример и ответьте, какое средство музыкальной выразительности
создает характер музыки.
Звучит
отрывок: Н. Римский - Корсаков "Полет шмеля"
Ответ:
В
данном музыкальном произведении важную роль играет быстрый темп (аллегро
или престо).
Педагог: А что
называют темпом?
Ответ: Темп
- это скорость исполнения музыкального произведения. Темп бывает быстрый,
медленный и умеренный. Для обозначения темпа используются итальянские слова,
которые понятны всем музыкантам в мире. Например, быстрый темп - аллегро,
престо; умеренный темп - анданте; медленный - адажио.
Педагог: Мы всегда руководствуемся указаниями композитора о значении
темпа, в частности танго, исполняется в умеренном, сдержанном темпе Moderato.
Педагог: Тембр и
регистр (ребусы)
Тембр это
окраска звука. Каждый человеческий голос имеет свою окраску, свой тембр; свой
тембр имеет и каждый музыкальный инструмент. Наш инструментальный ансамбль -
это разноцветная палитра всевозможных тембров (мягких). Разнообразные тембровые
изменения мелодии танго подобны эмоциональным коллизиям танца. Играем 3 цифру.
( играют 3
цифру)
Педагог: Что
напоминает чередование тембров инструментов?
Ответ: Чередование
тембров домры и баяна представлено в форме диалога.
Педагог: Обратите
внимание, тема у первой домры во втором предложении 3 цифры звучит в октаву.
Что меняется? Что вы знаете об этом средстве выразительности? (ребус
регистр)
Ответ: Регистр –
это местоположение звуков. Регистр бывает низкий, средний, высокий.
Педагог: Прослушайте
музыкальный пример, где регистр - важнейший элемент в создании
художественно-эмоционального образа произведения. Опишите свои впечатления,
представления об услышанном. Назовите музыкальное произведение.
Звучит
отрывок из сюиты Э. Грига «Пер Гюнт» «В пещере горного короля»
Педагог: Еще одно
выразительное средство - штрихи. Что вы знаете о них? Какие штрихи
используются для отражения характера "Танго"? С чем можно их сравнить
в танце?
Ответ: Штрих -
(от нем. линия, черта) качество звукоизвлечения на музыкальном инструменте,
имеющее выразительное значение (легато, стаккато, деташе, маркато). В
произведении К. Гарделя «Танго» используются штрихи легато, маркато, деташе.
Разнообразие штрихов и приемов игры сравнимо со сменой танцевальных
движений - то мягких плавных, то неожиданно резких, коротких.
Педагог:
Ребята,
а давайте сейчас на минуту отвлечемся и представим , что мы в лесу. Как далеко
мы зашли! Кажется, заблудились? Что будем делать?
Ответ: Кричать, звать на помощь. Кричать «АУ»
Педагог: А разговаривать будет с вами «эхо», ведь вокруг никого. Давайте
поиграем.
Игра «Эхо»
Я читаю стихотворение, а вы внимательно прислушивайтесь к
последним словам каждой строчки и отвечайте за «эхо».
Громко я в лесу кричала.
Гулко эхо отвечало.
«Скоро будут холода?»
Отвечало эхо: «Да-да-да-да!»
«Сколько елочек, смотри!»
Отвечало эхо... Три-три-три-три!
«Старый дуб совсем засох!»
Отвечало эхо... Ох-ох-ох-ох!
«Ну, прощай, иду домой!»
Огорчилось эхо... Ой-ой-ой-ой!
О
каком средстве музыкальной выразительности идет речь? Дайте определение.
Ответ: Динамика - сила
звучания. Основных динамических оттенков два: форте, что означает громко и
пиано - тихо. Иногда эти оттенки усиливаются. Например, очень громко
(фортиссимо) или очень тихо (пианиссимо). Динамика танго отличается
контрастностью: спокойная тема звучит меццо форте; тема волнений – форте.
Педагог: А что
называют кульминацией? Определите кульминацию в исполняемом произведении.
Ответ:
Кульминация – наивысшая точка эмоционального, смыслового напряжения, как правило,
обозначается динамически как самое громкое место в произведении. Кульминация -
3 цифра.
Играют 3
цифру
Педагог: Сегодня мы
вспомнили, что такое средства музыкальной выразительности, назвали основные, на
музыкальных примерах выяснили их значение в создании образа музыкального произведения.
А все для чего? Все для того, чтобы научиться понимать и составлять из этих
неотъемлемых музыкальных элементов картину, образ музыкального произведения и
воплощать это в своем исполнении ярко, точно, вызывая у слушателей искренние
эмоции. К. Гардель «Танго» играют полностью
А теперь я
предлагаю еще раз вспомнить средства музыкальной выразительности, записать по
одному на нотках и заполнить нотный стан.
Педагог: На этом
занятие окончено. Я очень рада вашему активному участию. Молодцы! Всем спасибо!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.