Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыСредства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

Средства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка


Автор разработки урока – Ковалева Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» города Кургана

Предмет – литература, 7 класс.

Тема: Средства юмористической характеристики в рассказах А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

Продолжительность урока – 40 минут.

Учебно-методическое обеспечение: тексты рассказов  А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

Необходимое оборудование для урока:

  • Компьютер

  • Тексты рассказов

  • Мультимедийный проектор

Программа под редакцией В.Я.Коровиной.

Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, игровой, исследовательский.

Деятельность учащихся: групповая, индивидуальный опрос.

Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная.

При планировании типа урока и его структуры были учтены индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся, объем учебного материала, формы работы на уроке, формирование групп по принципу равноценности. 
На уроке были использованы следующие методы:
• словесные методы (слово учителя, беседа);
• наглядные методы (мультимедийная презентация, листы с заданиями);
• проблемные методы (проблемные вопросы – определение темы, идеи, проблемы рассказов, характеристика героев);
• метод стимулирования и мотивации:
а) эмоциональные (создание ситуации успеха);
б) познавательные (постановка проблемных вопросов, выполнение творческих заданий);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованности в результатах своей работы).
• метод контроля и самоконтроля:
а) устный (работа в группах).

Краткая характеристика класса.

В классе 26 человек 12-13 лет. Все дети заинтересованы в изучении литературы. Большинство ребят общительны и

активны на занятиях. Один из учащихся имеет психологические трудности с высказыванием своего мнения, ему сложно выступать перед группой, он предпочитает выполнение индивидуальных заданий. Но в парах работает активно. Еще один мальчик не всегда сосредоточен, на занятиях может отвлечься, но, несмотря на это, быстро включается в работу и легко схватывает материал. атмосфера в классе доброжелательная.

Учитель: Ковалева Ольга Николаевна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49» г.Кургана

Предмет: литература

Класс: 7

Тема: «Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».


Цели урока:

- познакомить учащихся с рассказами А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

- формирование умения:

. работать в группе;

графически оформлять материал;

творчески перерабатывать полученную информацию.

определить идейное содержание рассказа А.П. Чехова, особенности характера героя чеховского произведения.

- формировать навык учащихся более вдумчиво работать с текстом, выделяя ключевые понятия и выявляя их основные признаки,

- закрепить знания учащихся по работе над глубоким анализом произведения.

2. Развивающая

В ходе условия решения дидактических целей создать условия для развития:

- критического мышления

- познавательной активности

- наблюдательности

- коммуникативной культуры (умение слушать и слышать)

Образовательные:

познакомить учащихся с рассказами А.П.Чехова «Забыл!», «Размазня», «Ванька», «Спать хочется».

  • формировать умение анализировать художественный текст, делать обобщающие выводы.

Развивающие:

  • способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).

Воспитательные:

  • воспитывать читательскую культуру школьников.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

2) формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы по содержанию рассказов;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Тип урока: урок новых знаний: знакомство с художественным произведением.

Технология: квест

Методические приёмы: беседа, прогнозирование по названию, заполнение маршрутного листа, обращение к личному опыту.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, раздаточный материал (текст, карточки с заданием)


п/п

Этапы

работы

Содержание этапа


I.

Стадия

вызова.

Задачи:

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- побудить ученика к активной работе на уроке.




Извлечение необходимой информации и ее использование,

конструирование предполагаемого текста по названию.

Определение целей, функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе информации.

Целеполагание.

Самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом, проявлять интерес к изучения темы.



Подготовительный этап. Деление класса на 4 группы по цветам. На рабочем столе предусмотрен чистый лист для работы, пишущие принадлежности, задание, текст художественного произведения.

На экране появляется портрет А.П.Чехова. Игра «Данетки»

  • Псевдоним Антоша Чехонте принадлежал Чехову?

  • По профессии Чехов был врачом?

  • Антон Павлович принадлежал к направлению в литературе реализм?

  • В Англии умер Чехов?

  • Чехов похоронен у стен кремля?

  • Международный театральный фестиваль назван в честь писателя?

  • Чехов страдал дальтонизмом?

Цитата «Желание служить благу должно непременно быть потребностью души условием личного счастья…» А.П. Чехов

-Как вы понимаете эти слова Антона Павловича?

- Давайте сформулируем тему нашего урока. Как вы понимаете слова «условием личного счастья?»

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы проанализируем с вами рассказы Чехова.





















.

Всего:

5 мин.



II.

Стадия осмысления.

Задачи: развивать умение анализировать и синтезировать полученную информацию.



Поиск и выделение необходимой информации, анализ, сравнение.

Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, выделение ключевых слов и их обоснование.

Планирование, прогнозирование, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, принятие решений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сотрудничество в поиске информации.

Самоопределение,

смыслообразование.



Работа в группах

Первая группа

1. История создания произведения «Забыл!!»
Произведение написано и опубликовано в 1882 году. Вышло в свет в журнале «Москва», №8, за подписью «Человек без селезёнки» (один из псевдонимов Чехова). 

2. Жанр произведения. Признаки жанра (жанров). 

3. Название произведения и его смысл. 

4. От чьего лица ведётся повествование? Почему? 

5. Тема и идея произведения. Проблематика

6. Система образов произведения. 

8. Композиция произведения. 

9. Отзыв о произведении. (1-2 предложения)



Вторая группа

  1. История создания произведения. 
    Рассказ «Размазня» написан Чеховым в 1883 году, первая публикация состоялась в этом же году 19 февраля в юмористическом журнале «Осколки», №8. 

  2. Жанр произведения. Признаки жанра.

  3. Название произведения и его смысл. 

4. От чьего лица ведётся повествование? Почему? 

5. Тема и идея произведения. Проблематика.

6. Система образов произведения. 

8. Композиция произведения. 

9. Отзыв о произведении. (1-2 предложения)



Третья группа

1. История создания произведения. 

Рассказ «Ванька» был написан в 1886 году, в декабре этого же года опубликован под псевдонимом Антоша Чехонте в рубрике «Рождественские рассказы» «Петербургской газеты». 

Прообразом героя произведения, по мнению исследователей, мог стать сам Чехов, детство которого прошло в отцовской лавке, было тяжёлым, вспоминать о нём Чехову было «тошно и страшно». Им же мог быть и родственник Антона Павловича Михаил, отец которого, хозяин переплётной мастерской, находясь в трудном положении, отдал сына в услужение одному купцу, где тот работал за скудную пищу. 

2. Жанр произведения. Признаки жанра (жанров). 

3. Название произведения и его смысл. 

4. От чьего лица ведётся повествование? Почему? 

5. Тема и идея произведения. Проблематика

6. Система образов произведения. 

8. Композиция произведения. 

9. Отзыв о произведении. (1-2 предложения)

Четвертая группа

1.История создания рассказа «Спать хочется» А.П. Чехова впервые вышел в свет в 1888году в Петербургской газете. Чехов имел представление о состоянии недосыпающего ребёнка: ему в детстве приходилось учиться и работать в лавке отца. Идею рассказа «Спать хочется» писатель почерпнул из своего детства. 

2. Жанр произведения. Признаки жанра (жанров). 

3. Название произведения и его смысл. 

4. От чьего лица ведётся повествование? Почему? 

5. Тема и идея произведения. Проблематика

6. Система образов произведения. 

8. Композиция произведения. 

9. Отзыв о произведении. (1-2 предложения)

На этот этап работы отводится от 7-10 мин, после чего обсуждение и заполнение листов заканчивается. По сигналу учителя группы переходят от стола к столу по часовой стрелке. Учитель проверяет выполнение задания, за правильное решение выдается отрывок из цитаты. Победит та команда, у которой будет вся собранная цитата.














Всего:

25 мин.



III.

Рефлексия.

Задачи:

- побудить учащихся к целостному осмыслению полученной информации; обобщению полученной информации;

- присвоение нового знания, новой информации учеником;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.





















Возвращает учащихся к первоначальным предположениям, помогает установить причинно-следственные связи между блоками информации;

- помогает учащимся творчески переработать, проанализировать полученную информацию.

Соотносят новую информацию со старой, используя знания актуализированные на стадии осмысления;

- обмениваются мнениями друг с другом, аргументируя свою точку зрения;

- анализируют собственные мыслительные операции и чувства.

Обобщение, подведение под понятие, постановка и формирование проблемы.

Умение слушать, принятие решения и его реализации.

Саморегуляция.

Самоопределение



Рефлексия.

Вывод

Команды возвращаются за свои столы, за которыми начинали работать, подводим итоги своей работы в группах.

Цитата: «Антон Павлович был самым большим оптимистом будущего, какого мне только приходилось видеть. Он бодро, всегда оживленно, с верой рисовал красивое будущее нашей русской жизни». К.С.Станиславский

- как вы понимаете слова Станиславского?

Выставление оценок.

Домашнее задание. Напишите эссе: «Мой Чехов»


Всего:

10 мин.







40 мин.





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Номер материала: ДБ-953614

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.