Срезы знаний для подготовки к ВПР в 4 классе

Темы срезов знаний в 4 классе

по русскому языку и математике

Логика. 4 класс. 1 вариант.

1. Поставь знаки действий так, чтобы равенства стали верными (можно использовать скобки):

600 40 20 8 = 612

600 40 20 8 = 548

2. Допиши ряд чисел:

3, 13, 23, …, …, ….

3. Вставь пропущенные числа:

4 * 2 * * *

7 * 3 * *

* * 4 * 4 4

* * * 4 * * 6

* 1 * 2 * * * 8 * *

4. Вставь пропущенные числа:

* * * * * 1 4 8 4 0 4 2 8 *

2 9 6 * * 1 3 4 4 4 *

* * * * * *

* * * * * *

0 0

5. Поставь между цифрами знаки арифметических действий, скобки, чтобы равенство было верным.

2 2 2 2 2 2 2 = 10

5 5 5 5 5 5 5 = 500

6. Одно яйцо варится 3 минуты. Сколько минут варятся 3 яйца?

_____________________________________________________

Логика, 4 класс. 2 вариант.

1. Поставь знаки действий так, чтобы равенства стали верными (можно использовать скобки):

1. 600. 40 20 8 = 308

600 40 20 8 = 292

2. Допиши ряд чисел:

5, 10, 15, …, …, ….

3. Вставь пропущенные числа:

* * * 5 3 *

* * 2 * *

4 6 2 * * *

* * * 1 6 * 4

2 * * * * * * * * *

4. Вставь пропущенные числа:

9 8 * 3 8 * * * 8 0 2 4 * *

7 6 * 6 * * * 2 * * 2

* * * 8 0 2

* * * 8 0 2

0 0

5. Поставь между цифрами знаки арифметических действий, скобки, чтобы равенство было верным.

5 5 5 5 5 5 5 = 20

2 2 2 2 2 2 2 = 800

6. Двое играли в шахматы два часа. Сколько времени играл каждый?

_________________________________________________________

Ключи к заданиям.

1. 600 40 20 8 = 612 600 40 20 8 = 308

600 40 20 8 = 548 600 40 20 8 = 292

2. 3, 13, 23, 33, 43.

5, 10, 15, 20, 25.

3.

4.

5. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 – 2 = 10 555 – 55 + 5 – 5 = 500

(555 – 55) : 5 : 5 = 20 (222 – 22) х 2 х 2 = 800

6. 3 яйца также варятся 3 минуты.

Каждый играл в шахматы два часа.

Начертить один из треугольников по следующим данным:

ØСторона 5см, углы 50⁰ и 40⁰

ØСтороны 4см , 3см5мм и угол 60⁰

ØПрямоугольный треугольник. (слайд 10)

Какую фигуру можно сложить из двух одинаковых прямоугольных треугольников?

Необходимо начертить четырехугольник и прямоугольник по исходным данным и вырезать их.

Четырехугольник со сторонами 8см и 16см и

противолежащими углами величиной 145⁰

Прямоугольник со сторонами 8 см и 11 см.

1. Укажи правильный ответ задачи.

Маленький ребёнок спит 1/2, а взрослый человек 1/3 суток. На сколько часов

больше продолжительность сна у ребёнка, чем у взрослого?

а) 6 часов б) 2 часа в) 4 часа г) 1 час

2. Выбери верное решение задачи.

Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 92 см, а другая

сторона – 28 см?

а) (92 – 28) : 2 = 32 (см);

б) (92 + 28) х 2 = 240 (см);

в) 92 : 2 – ­28 =18 (см).

3. Реши геометрическую задачу.

Сумма длин сторон квадрата равна 300 см. Чему равна площадь этого квадрата?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Укажи правильный ответ задачи.

Маленький ребёнок спит 1/2, а взрослый человек 1/3 суток. На сколько часов

больше продолжительность сна у ребёнка, чем у взрослого?

а) 6 часов б) 2 часа в) 4 часа г) 1 час

2. Выбери верное решение задачи.

Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 92 см, а другая

сторона – 28 см?

а) (92 – 28) : 2 = 32 (см);

б) (92 + 28) х 2 = 240 (см);

в) 92 : 2 – ­28 =18 (см).

3. Реши геометрическую задачу.

Сумма длин сторон квадрата равна 300 см. Чему равна площадь этого квадрата?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Укажи правильный ответ задачи.

Маленький ребёнок спит 1/2, а взрослый человек 1/3 суток. На сколько часов

больше продолжительность сна у ребёнка, чем у взрослого?

а) 6 часов б) 2 часа в) 4 часа г) 1 час

2. Выбери верное решение задачи.

Чему равна сторона прямоугольника, если его периметр равен 92 см, а другая

сторона – 28 см?

а) (92 – 28) : 2 = 32 (см);

б) (92 + 28) х 2 = 240 (см);

в) 92 : 2 – ­28 =18 (см).

3. Реши геометрическую задачу.

Сумма длин сторон квадрата равна 300 см. Чему равна площадь этого квадрата?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Что необходимо определить в начале морфологического разбора существительного?

a) Часть речи и общее значение;
b) Форму единственного числа;
с) Форму 3 лица.

2. Определение какого морфологического признака не входит в морфологический разбор существительного?

a) Склонения;
b) Падежа;
с) Времени.

3. Найдите существительного, у которого правильно определен морфологический признак одушевленности:

a) Инфинитив — одушевленное;
b) Рот — неодушевленное;
с) Дядя — неодушевленное.

4. Что определяется в конце морфологического разбора существительного?

a) Число;
b) Род;
с) Синтаксическая функция.

5. Определите синтаксическую функцию существительного «картина» в предложении «Я смотрю на картину»:

a) Дополнение;
b) Определение;
с) Обстоятельство.

Определение темы и главной мысли

(дополнение к главе «Текст и его строение)

В данной главе предметом рассмотрения является текст. Следует обратить внимание на признаки текста, способы и средства связи между частями. Целесообразно дать понятие ключевых слов и их роль в тексте.

Рекомендуемые учебно-тренировочные упражнения связаны с определением темы, основной мысли, выявлением средств связи между частями и нахождением ключевых слов-понятий.

Тема - это предмет речи, то, о чем говорится в тексте, вопрос, который требуется раскрыть в высказывании: «Разрешение темы, ответ на проблему, на поставленный вопрос - это и есть идея произведения» - так определяет основную мысль текста Н.Г.Леонтьев

Умение правильно определять тему и идею есть наипервейшее условие правильного и полноценного понимания того или иного высказывания. Анализируя текст, выделяя в нем различные структурные элементы (абзацы, предложения, слова, словоформы), объясняя их смысловую и эмоциональную функцию, мы глубже и полнее понимаем идейное содержание текста.

Определение темы обычно не вызывает затруднения, а вот понять, что хотел сказать автор того или иного текста, удается не каждому, поэтому необходимо перечитать текст несколько раз, вспомнить, что для текста характерна смысловая цельность.

Смысловая цельность текста заключается в единстве предмета речи - темы высказывания. Любой текст содержит информацию. И.Р.Гальперин предлагает различать два вида информации: фактуальную и концептуальную.

Фактуальная - описание фактов, событий, места действия и времени протекания этого действия, рассуждения автора, движение сюжета.

Концептуальная - это выражение системы взглядов автора основной мысли, идеи произведения.

Эти две разновидности информации – о чем говорится и что говорится - называют темой и главной мыслью.

В некоторых публицистических текстах главная мысль может быть выражено прямо, непосредственно авторским высказыванием или репликой персонажа.

Но чаще всего главная мысль не сформулирована «черным по белому», она лишь вытекает из системы образов, и для того чтобы ее понять, необходимо не просто «вчитаться» в текст; но и проанализировать его.

Известный писатель С.Антонов очень точно раскрыл сущность идеи в художественном произведении: «Ясно, конечно, что отношение к изображенному, идея вещи не есть какой-то довесок, существующий помимо изображения, не есть комментарий, вынесенный за скобки или даже за золоченую раму, в название.

Нет, идея вещи живет внутри изображения. Если художник глубоко взволнован, идея, отношение творца, его авторский комментарий одухотворяют изображение, проникают во все элементы, проявляются в каждом ударе кисти, и эти удары будут индивидуальны, как отпечатки пальцев».

Ключевые слова.

Целостность текста предполагает, что в основе высказывания должно лежать смысловое единство, «семантическая программа», которая может быть передана через ключевые слова и сформулирована в идейно-тематическом (содержательном) плане.

И.Н.Горелов и К.Ф.Седов в учебном пособии «Основы психолингвистики» выделяют некоторые определяющие признаки ключевых слов:

• повторяемость в тексте;

• способность знака свертывать информацию, выраженную целым текстом;

• соотнесение двух содержательных уровней текста: собственно фактологического и концептуального.

Все эти признаки неоднозначны, так как далеко не всегда одновременно присутствуют во всех ключевых словах и не всегда являются вообще обязательными. Кроме того, среди ученых до сих пор нет единого взгляда на категориальные признаки ключевых слов.

В школьной практике ключевыми словами считаются слова, имеющие наибольшее значение для воплощения авторской мысли, определяющие смысловой и эмоциональный фон текста (т.е. как понятийно-логические, так и оценочные или экспрессивные слова).

Понятийно-логические ключевые слова связаны с названием основных образов, объектов (предметов, явлений, действий) или понятий текста и сжато передают тема-рематическое (тема - данное, рема - новое в речевой ситуации) движение объективной информации в данном тексте. Такие ключевые слова, как отмечают многие авторы, помогают более точно определить тему текста.

Оценочные, или экспрессивные (субъективные), ключевые слова выражают преобладающую в тексте авторскую оценку - сенсорную (сенсорно-оценочные), эмоциональную (эмоционально-оценочные), рациональную (рационально-оценочные). Такие ключевые слова в наибольшей степени помогают понять авторскую позицию, идею текста.

Во многих текстах, особенно художественных, понятийно-логические и экспрессивные функции нередко объединяются в одном слове или словосочетании, поэтому строгое разграничение названных видов ключевых слов далеко не обязательно и не всегда доступно. Однако понимание этих функций и выделение их необходимо для более точного постижения идейно-тематического зерна текста, его содержательного замысла.

Итак, мы видим, что ключевые слова, рассмотренные в определенной системе, действительно дают ключ к пониманию текста и выражают его целостность. Следовательно, чтобы в достаточной мере постичь идейно-тематическое зерно текста, необходимо научиться точно определять в нем ключевые слова. И наоборот, чтобы создать текст, нужно уметь выбирать соответствующие замыслу ключевые слова.

Н.И. Жинкин отмечал: «При понимании читаемого или слышимого текста процесс начинается от слов, воспринимаемых читателем или слушателем; при составлении же собственного текста ход процесса обратный - от предмета изложения к словам».

Значит, только вдумчивая работа со словом, умение слышать и понимать сказанное откроют нам всю глубину и сложность авторской мысли.

Учебно-тренировочные упражнения

Упражнение 1.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Я ц..ню книгу. Без книги (не)мыслю н.. жизни н.. работы. Каждая прочита(н,нн)ая кгина непр..сенно дает толч..к для работы раздумий оставляет след в душе. Это одна из форм разговора с умным человеком когда р..ждаются новые мысли, очень важные, пр..ясняющие некоторые вопросы над которыми мучаеш..ся и как писатель и как человек. Потому что чтение для меня (не)обходимо имеет просто практическое значение. Писатель для меня- это собеседник, в споре ли,в согласи.. с которым пр..ясняются собстве(н,нн)ые мысли, занов.. раждаются и углубляются.

(Ф.Абрамов)

1. О чем говорится в тексте?

2. Выделите ключевые слова.

3. Каким чувством наполнены слова в этом тексте.

4. Какую главную мысль выражает автор.

5. Напишите текст по клише.

«Книга- это волшебница».

«Книга преобразила мир» - вот слова известного ученого Морозова. И действительно, сколько пословиц, стихотворений, высказываний посвящено_______________________________________________.

Но странное дело, каждый, кто обращается к этой теме, находит свои___________слова, чтобы высказать (безграничную, глубокую, верную, горячую) любовь и преданность к________________________________________.

Упражнение 2.

1. «_________________________________________?» - эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор в своем тексте.

2. В своем тексте автор ставит (в-1; острую, злободневную, важную, актуальную.) проблему-________________________________.

3. «_________________________________________» - так можно сформулировать главную мысль этого текста.

4. На первый взгляд, эта бесхитростная история лишена глубокого смысла… Но за этой простотой скрывается искреннее и глубокое чувство автора, благодаря чему рассказ обретает удивительную художественную силу (но этот внешне незатейливый рассказ содержит в себе картину огромной обобщающей силы).

5. ______________! Сколько написано об этом! Но этой, казалось бы, избитой теме автор придает новое звучание.

6. Автор рассказывает (показывает нам; раскрывает перед нами; погружает нас) о (в)_________________

7. _________________________________ - этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте.

8. Автор не обличает, не критикует, не высмеивает, он терпеливо просит нас беречь то, что нам передали наши отцы.

9. Далеко не сразу понимаешь, что это не просто живописная картина, а страстное воззвание к нашей душе, к нашей совести.

Укажите речевые клише, которые можно использовать для формулирования

А) темы_____________________________________________

Б) главной мысли_____________________________________

Упражнение 3.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Земля на которой мы выр..стаем основа всех начал и всех понятий. (Какое слово является главным в первом предложении? Подчеркните его). Крепко связа(н,нн)ы мы с землей вск..рмившей нас и если по каким(то) причинам связь эта нарушае(т,ть)ся то на душу л..жи(т,ть)ся т..жкий камень ибо нет (н..) чего страшнее чем тоска по Родине. (Объясните смысл метафоры «земля, вскормившая нас». Какие ассоциации рождает она в нашем сознании? С каким образом соотносится родная земля? Какой идейный смысл имеет гиперболический оборот «нет (н..) чего страшнее…?).

Размышляя таким образом (не) вольно задумываеш..ся о том всегда (ли) мы относ..мся сердечно к тому что окружает нас и понимаеш.. что к сож..лению (не) всегда…( Какой новый поворот в развитии темы намечается в этом абзаце? Какую функцию имеет антитеза «всегда»- не всегда»? какое авторское чувство выражает вводное слово?).

Нельзя потребительски думать что пр..дет новое утро и земля будет так(же) прекрас..на. ведь только от нас завис..т сохр..нение ее первозда(н,нн)ой красоты. (Какую мысль автор выражает в последнем абзаце? Подчерните слово (слова), эмоционально и лексически связанные со словом «красота». В чьих руках находится судьба красоты?).

Используя речевые клише, сформулируйте основную тему и главную мысль этого текста.

Орфограммы, изучаемые в начальных классах.

Завтра мы поедем на экскурсию.

2.

Заглавная буква в именах собственных

Имена собственные пишутся с заглавной буквы: Россия, Наташа, Сысола.

3.

Буквы и, у, а после шипящих

После шипящей (подчеркнуть двумя чертами) пишется буква (подчеркнуть одной чертой): жизнь, чудо, чадо.

4.

В сочетаниях Ч, Щ с другими согласными буквами мягкий знак для обозначения мягкости не пишется ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, НЩ, РЩ

Мощный, почта, борщ.

Есть и другие случаи, когда мягкий знак между согласными для обозначения мягкости не пишется: мостик, гвозди, есть.

5.

Безударные проверяемые гласные в корне слова

В корне слова (выделить корень) в безударном положении (поставить ударение) пишется буква ( подчеркнуть одной чертой), т.к. проверочное слово (…): косить (косит), колосок (колос, колосья).

6.

Проверяемые согласные в корне слова

В корне слова (выделить корень) пишется буква (подчеркнуть одной чертой), т.к. проверочное слово (…): дуб (дубы), клюв (клювик).

7.

Непроизносимые согласные в корне слова

В корне слова (выделить корень) пишется буква ( подчеркнуть одной чертой), т.к. проверочное слово (…): поздний (опоздать), опасный (опасен).

8.

Непроверяемые гласные и согласные буквы в корне слова

Написание этих слов нужно запомнить: вокзал, класс, чувство.

9.

Разделительное написание предлогов с другими словами и слитное написание приставок

Предлоги со словами пишутся раздельно, приставки слитно: поехать

по дороге, увидеть у дома.

10.

Разделительные Ъ и Ь

После приставки на согласную (выделить приставку) пишется разделительный Ъ (подчеркнуть одной чертой) перед буквой Е, Ё, Ю, Я (подчеркнуть двумя чертами). В остальных случаях перед теми же буквами и перед буквой И пишется разделительный Ь: объяснение, семья, пью.

11.

Гласные и согласные буквы в приставках

Пошёл, подпрыгнул.

12.

Употребление Ь на конце существительных после шипящих

После шипящей (подчеркнуть двумя чертами) пишется Ь (подчеркнуть одной чертой), т.к. это существительное 3 склонения: рожь (3 скл), грач, у туч (не 3 скл).

13.

Не с глаголами

Не с глаголами пишется отдельно: не был, ненавидеть (искл.).

14.

Мягкий знак после шипящих в неопределённой форме глаголов и во 2 лице ед.ч.

Жечь, печься, учишь.

15.

Перенос слов

Слова переносятся по слогам: май-ка, ули-ца, ру-чьи, паль-то, ран-ний, объ-ёмный

ТЕСТ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Вариант 1

Ф.И. учащегося _________________________ Дата __________________

Часть 1

К каждому заданию А1 – А8 даны 4 ответа, из которых только один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

А1 Что обозначает имя прилагательное в предложении?

Частые капли падали на землю, тяжело шлёпали по листьям.

(Г. Скребицкий)

1) предмет

2) действие

3) лицо

4) признак предмета

1) западный, длинный, восток

2) холодный, юг, тёплый

3) южный, встречный, ветер

4) светлая, красный, северный

1) в хрустальной вазе

2) хороший учитель

3) в синем море

4) в тихой роще

1) осенней ночью (Т.п.)

2) возле глубокого озера (Р.п.)

3) на летней прогулке (П.п.)

4) в тихой роще (В.п.)

1) о глубоком озере

2) к младшему брату

3) без горячиго завтрака

4) до позднего часа

1) весе(н, нн)ий день

2) ра(н, нн)ее утро

3) то (н, нн)а зерна

4) зелё(н, нн)ый лист

1) т…лковый словарь

2) х…лодный ветер

3) д…лёкий край

4) д…ждливое лето

1) ненас…ная погода

2) ужас…ный день

3) лес…ный отзыв

4) радос…ная встреча

1) предмет

2) признак действия

3) место действия

4) признак предмета

1) свинцовые, соловьи, ласковые

2) маленький, полевые, трудный

3) желтоватый, любимый, синеет

4) свет, красный, северный

1) под проливным дождём

2) о тёмном лесе

3) с ясного неба

4) на светлой поляне

1) с маленьким щенком (Т.п.)

2) из дальнего города (Р.п.)

3) над тихим городом (Д.п.)

4) на высоком дереве (П.п.)

1) под горячим озером

2) в зимним лесу

3) возле древнего замка

4) могучие горы

1) серебря(н, нн)ая ложка

2) утре(н, нн)ее солнце

3) весе(н, нн)яя песня

4) це(н, нн)ый багаж

1) л…сной зверь

2) т…нистые дорожки

3) т…рпеливый человек

4) скр…пучая дверь

1) моро…ный день

2) пло…кая крыша

3) у…кая колея

4) сколь…кая дорога

Тест по теме: Состав слова. 3 класс

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

1. стоит после корня и служит для образования новых слов

2. изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении

3. общая часть однокоренных слов

4. стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении

2. В каком ряду перечислены части слова:

1. существительное, прилагательное, корень, окончание

2. существительное, прилагательное, глагол, предлог

3. приставка, корень, суффикс, окончание

4. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

3. В каком ряду записаны однокоренные слова:

1. вода, водолаз, водитель

2. лес, у леса, к лесу, о лесе

3. повар, сварка, варит

4. гора, пригорок, пригорюнился

4. В каком ряду слово соответствует схеме:

1. перелесок

2. рыбка

3. дубы

4. выходы

5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:

1. домик, грядка, вазочка

2. вход, запуски, сговор

3. подоконник, отлёт, повара

4. стол, дерево, книга

6. В каком ряду дана верная характеристика предложения:

Вика, полей цветы!

1. повествовательное, восклицательное

2. побудительное, невосклицательное

3. побудительное, восклицательное

4. повествовательное, невосклицательное

7. В каком ряду верно выписаны словосочетания из предложения:

Молодая травка осенью пожелтела.

1. травка молодая, пожелтела осенью

2. травка пожелтела, травка молодая, пожелтела осенью

3. травка пожелтела, пожелтела осенью

4. травка пожелтела, травка молодая

1. К данным существительным подбери синонимы, определи их род

перстень …………………………..

зной ……………………………….

укрепление ……………………….

удача ……………………………….

занавес ……………………………...

безмолвие ………………………….

2. В данном предложении подчеркни имена существительные, укажи их род и падеж. Вставь пропущенные орфограммы.

Под луч…ми в…сен…его со…нца бл…стит пру… с чистой, прозрачной в…дой.

3. Измени по падежам существительное весна.

………………………………………………..

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

……………………………………………….

4. Данные словосочетания замени словосочетаниями

«прилагательное + существительное»

доска для класса – классная доска

работа в коллективе - ………………………………………………………….

вечер в субботу - ………………………………………………………………

мячи для тенниса - …………………………………………………………….

поле для хоккея - ………………………………………………………………

вилки из металла - …………………………………………………………….

занятия в группе - ……………………………………………………………..

5. Найди и исправь ошибки.

Влису было тимно и глухо. Но вот он посвитлел и ожыл. Выпал первый снек. Рад

снишку заец-беляк. Весило затрищяла сарока. Ропко шагнул лесёнок по мяхкому

снегу. Каждый звирёк оставлял свой слет на белом кавре. С диревев слители

последние листя. Снежные шапки надели пиньки. Красиф стал лес!

1.Найдите предложения с однородными членами:

1. Жил на свете мальчик Андрюша.

2. Он боялся собак, коров, гусей, мышей, пауков и даже петухов.

3. Мама этого мальчика печалилась и грустила, что у нее такой трусливый сынок.

4. В одно прекрасное утро мама сказала Андрюше:

5. - Как плохо и грустно, что ты всего боишься!

6. Только смелые люди побеждают врагов, тушат пожары и спасают людей.

7. Только смелых людей все любят и уважают.

8. Им дают ордена и медали.

9. А трусливых никто не любит.

10. И от этого у них бывает плохая, скучная и неинтересная жизнь.

2.Укажи предложения, в которых между однородными членами нужно поставить запятую:

1. Андрюша решил стать смелым.

2. Он увидел тонущего мальчика… и решил спасти его.

3. Андрюша бросился к берегу… и сел в лодку.

4. Он оттолкнулся… собрался с силами… заколотил веслами по воде.

5. Но мальчик не умел грести… и не смог плыть.

6. Проплывающие мимо рыбаки спасли Андрюшу… потом тонущего мальчика.

7. Мама посмотрела на расстроенного сына… и сказала:

8. -Недостаточно быть храбрым… сильным.

9. Надо уметь грести… плавать… ездить верхом на лошади… летать на самолете.

10. Надо знать математику… алгебру… химию… геометрию.

3.Найди в предложении подлежащее – неодушевленное существительное среднего рода:

1. Маленькое дело лучше большого безделья.

2. Я принял решение.

3. Быстро, чуть поскрипывая, летало по бумаге перо.

4. Мы мечтаем отправиться в путешествие.

5. Кофе прекрасно утоляет жажду.

6. Куда уходит детство?

7. Не нужно отказываться от заветных желаний!

8. Желание постичь тайны мира движет путешественниками.

9. Солнце глянуло в оконце.

10. Терпенье и труд все перетрут.

Тест по теме: « Падежи имен существительных» 4 класс

Выбери правильный ответ:

Сколько падежей в русском языке

• 2

• 4

• 6

• 9

В каком падеже имя существительное выступает в роли подлежащего

• творительный

• дательный

• предложный

• именительный

• винительный

Именительный падеж имён существительных отвечает на вопросы:

• Кому? Чему?

• Кого? Чего?

• Кто? Что?

Родительный падеж имён существительных отвечает на вопросы

• Кого? Чего?

• Кто? Что?

• Кому? Чему?

Выбери существительные в родительном падеже

• достать из портфеля

• ходить около клумбы

• куртка папы

• увидеть собаку

• петь в тиши

• взять тетрадь

Дательный падеж имён существительных отвечает на вопросы

• Кого? Чего?

• Кому? Чему?

• Кого? Что?

Выбери существительные в дательном падеже

• подойти к машине

• идти по дороге

• помочь сестре

• думал о фильме

• книга о школе

• ложка каши

Творительный падеж имён существительных отвечает на вопросы

• Кем? Чем?

• О ком? О чём?

• Кому? Чему?

Выбери существительные творительного падежа

• гордится сыном

• искать под столом

• стоять перед вокзалом

• отошёл от скамьи

• приехать к брату

• спал на диване

Предложный падеж имён существительных отвечает на вопросы

• Кому? Чему?

• О ком? О чём?

• Кем? Чем?

Выбери существительные предложного падежа

• сидеть на диване

• озеро в лесу

• увидеть грача

• вырвал из журнала

• дошёл до перекрёстка

Какой падеж не может быть без предлогов

• предложный

• творительный

• именительный

• винительный

• родительный

В каких падежах встречаются одинаковые вопросы

• творительный

• дательный

• винительный

• предложный родительный

Каким членом предложения будет являться имя существительное в дательном падеже

• сказуемое

• второстепенный член предложения

• подлежащее

В каком падеже стоят данные имена существительные:
через дорогу
в дом
про девочку
на дерево
за сарай

• винительный

• дательный

• именительный

• предложный

• творительный

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

В конце августа мы с родителями поехали на Черное море. Мы отдыхали на южном берегу полуострова Крым. Я много купался и загорал. Папа научил меня хорошо плавать. Мы с ним ныряли и разглядывали морское дно. А еще мы с папой и мамой ходили в горы. Горы здесь невысокие. Мы даже сумели взобраться на вершину одной горы. После двух недель мы вернулись в родной город загорелые и отдохнувшие. Но я долго буду вспоминать о чудесном времени на морском берегу.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Как хорошо отдыхать на берегу Черного моря! Денис и Илья дружно строят крепости и форты из мокрого песка. А из камней ребята возводят могучие стены и высокие башни. Мальчики роют глубокие рвы и перекидывают через них мосты из щепочек. Сейчас Денис старательно укрепляет северную часть крепости. Илья занимается Южной частью. Охранять крепость будут маленькие игрушечные солдатики. Одни из них выстраиваются вдоль стен. Другие игрушечные бойцы занимают форт. Некоторых солдатиков мальчики помещают в окопах. Штурмовать такие укрепления будет очень сложно.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Прошлым летом мы с дядей Витей отправились отдыхать на Алтай. Мы трое суток ехали из Москвы на поезде до города Барнаула. Потом на автобусе нас повезли к Алтайским горам. Там мы с дядей совершили несколько небольших туристических походов по горным долинам. Видели горные речки и водопады. Бродили по тайге среди скал. Любовались чудесными пейзажами. В алтайских деревнях покупали вкуснейшее парное молоко, домашний хлеб. Дядя Витя много фотографировал. Эти фотографии составили целый альбом. Всю зиму я рассматривал их и вспоминал о прекрасном путешествии.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Стояло теплое лето. Дима жил на даче. Он часто катался на велосипеде. Однажды мальчик со своим другом Максимом поехали далеко на озеро. До него было километров десять. Мальчики выехали из поселка и покатили по проселочной дороге через широкое поле. За полем начинался лес. Велосипедисты ехали по извилистой тропке среди елок и сосен. Иногда им встречались лиственные деревья. Но вот лес закончился. Дима и Максим проехали через большую деревню и скоро спустились к озеру. Мальчики выкупались и поспешили обратно.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Маша давно мечтала о собаке. И вот на день рождения родители подарили ей щенка таксы. Он был черный с рыжими лапками. На меленькой остренькой мордочке выделялись крупные карие глаза с длинными черными ресницами. Маша была счастлива. Она осторожно прижимала к груди теплый живой комочек. Щенок лизал ей лицо и руки. Девочка назвала своего нового друга Кингом. Она заботилась о нем, водила щенка на прогулку, оберегала от крупных собак. А щенок рос. Постепенно он вырос в красивую таксу. Кинг стал замечательным Машиным другом.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Стояло жаркое лето. Уже две недели не было дождя. Трава пожелтела и пожухла. Листва на деревьях и кустах потеряла свою свежесть. Земля высохла и потрескалась. Реки и озера обмелели. Ручьи почти совсем исчезли. Но однажды утром погода переменилась. Подул резкий ветер. Стали собираться черные тучи. Все говорило о приближении дождя. Вот ветер стих. И среди наступившей тишины прогрохотал гром. НА землю хлынул долгожданный дождь. В небе сверкали ослепительные молнии. Громыхали частые раскаты. Словно вся природа радовалась концу засухи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Рома любит читать книги. Мальчик прочел уже много интересных повестей и рассказов. Он часто подходит к книжному шкафу и рассматривает корешки книг. Вот стоят толстые тома толкового словаря. Вот разноцветные сборники сказок разных народов. А это собрания сочинений великих русских поэтов Пушкина и Лермонтова. Рома достает с полки свою любимую книгу о пиратах и сокровищах далеких морей. Мальчик тоже хотел бы стать отважным моряком. Но не кровожадным пиратом. Рома часто представляет себя в мечтах добрым капитаном. Он приходит людям на помощь в трудную минуту.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Сережа и Толя решили сыграть в шахматы. Они берут шахматную доску и аккуратно расставляют на ней фигуры. Сережа будет играть белыми, а Толя сыграет черными. Вот Сережа делает первый ход пешкой. Толя тоже отвечает ходом пешки. Начинается интересная игра. Кто из ребят окажется изобретательнее и внимательнее? Кто будет лучше следить за своими и чужими фигурами? Кто точнее рассчитает различные варианты игры? Шахматы приносят детям большую пользу. Эта игра развивает ум, память и логическое мышление. Шахматы вырабатывают внимательность и усидчивость.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Был у человека верный друг. Звали его Полкан. Много лет он сторожил дом. Верой и правдой служил хозяину. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Даже нюх притупился. Однажды в ясный летний день Полкан не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки и стал на него лаять. Хозяин удивился. Один знакомый хозяина посоветовал выгнать пса. Хозяин промолчал. Но через несколько дней он принес маленького щенка. Хозяин поселил его рядом с Полканом. Старый пес подружился со щенком. Полкану теперь не было скучно. Они часто вместе играли. Старый пес обучал малыша нелегкому сторожевому делу.

1. Было ли решение хозяина правильным?

2. Чему учит этот рассказ?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Летом мы живее на даче. Моя мама очень любит цветы. Она посадила их около дома. Вдруг среди цветов взошла обыкновенная картошка. Вот любительница прекрасного! Жалко выдергивать! Мама стала ухаживать за ней. Загадочная картошка росла. Она цвела, пожелтела. Скоро папа с этого куста картошки накопал целую корзину картофеля. Полная корзина картошки стояла на крыльце. Вдруг прибежал наш пес Куцик. Я дал ему самую большую картофелину. Он быстро ее сгрыз. Я дал собаке вторую картошку. Она отнесла ее под куст и зарыла глубоко в землю. Я понял, кто посадил картошку ранней весной! А вы догадались?

1. Подбери синонимы.

Дом- ___________________________________________________________________

Обыкновенный- _________________________________________________________

Догадаться- ____________________________________________________________

2. Подбери антонимы.

Глубоко- _______________________________________________________________

Ранняя- ________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Летом мы с сестрой приехали к бабушке в деревню. Утром собрались на озеро. А в орешнике на берегу поймали белку. Мы обрадовались красивой зверюшке с пушистым хвостом, любопытными глазами и проворными лапками. Сестра привела в порядок старую клетку. В ней раньше жил кролик. Мы сделали подстилку из листьев, поставили блюдце с молоком, положили орешки. Мы с сестренкой решили, что осчастливили белочку. А зверек не стал обживать свой домик. Белочка печально сидела в углу и жалобно повизгивала. К корму она не притронулась. Мы отнесли белку в орешник. Зверек стремительно понесся с ветки на ветку.

• Письменно ответь на вопросы ( на 1и 2 вопрос предложениями из текста)

1. Как они решили осчастливить белку?

2. Почему белка загрустила?

3. Хорошо ли живется диким зверям в неволе?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст. Разбей текст на законченные смысловые части и отметь их цифрами. Подчеркни слова или предложения, которые выражают главную мысль каждой части. Озаглавь текст. Составь и запиши план.

Детство Виктора Михайловича Васнецова и его брата Аполлинария прошло в небольшой вятском селе Рябово. Их отец был священником. Он знакомил ребят с науками, помогал видеть красоту окружающего мира, учил рисовать и петь. Часто отец читал детям рассказы о могучих богатырях, сказки. У Васнецовых был большой светлый дом. Перед домом находился колодец с чистой студеной водой. Во дворе рос огромный вяз. Это дерево посадил отец. Братья любили играть под этим деревом. Во время осеннего праздника сельская площадь превращалась в веселую ярмарку. Сюда вели расписные конские дуги, узорчатые прялки, разукрашенные сундуки, дымковские игрушки. Но Вите больше всего нравилась лавочка с иконами и книгами. Васнецов считал, что его детство было частицей детства его народа. Это помогло ему верить в добро и создавать прекрасные картины. В картинах великого художника сказка и быль сливались воедино.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диктант по русскому языку. 4 класс. 3 четверть.

Диктант

Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.

Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков. Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.

(80 слов)

По Л. Савоненковой

Грамматические задания.

1. Выполнить разбор первого предложения( отметить члены предложения, части речи).

2. Из последнего предложения выписать словосочетания, показать главные и зависимые слова, написать вопросы. Над зависимыми указать часть речи.

3. К глаголу прыгнули написать его неопределенную форму.

4. В предпоследнем предложении найти сложное слово и показать его строение (выписать, разобрать по составу).

Тест по теме: «Имя прилагательное»

1в.

1.Имя прилагательное - это ____________________________, которая отвечает на вопросы _______________________ и обозначает ___________________________. Имя прилагательное изменяется по ________ и по _____________. В единственном числе по __________. В предложении является _________________и подчеркивается ____________.

2.Подчеркни имена прилагательные.

Ночь, ночевать, ночной. Заработать, работа, рабочий. Вязанный, вяжу, вязка. Садовый, садовник, сажать. Лепка, лепной, лепить.

3.Дополни имена существительные именами прилагательными, определи род

Степь - дверь - ремень -

конь - болото - жилище -

завод - окно - больница - кофе- ягода - урожай - тарелки - яблоня - озера -

4.Допиши окончания имен прилагательных, определи падеж.

В лесу высок… столетн… сосны с красн…. могуч… стволами стояли хмур…

ратью. Весной ласков…. солнышко пригрело мокр… землю. На узк….

проталинках показались нежн…. син… цветочки. Рядом зазеленела молод…..

травка. На прозрачн… син… небе ни облачка. Над син… цветочком

склонилась ветка ольхи.

5. Вставьте подходящие по смыслу имена существительные, определи падеж.

За ближней ___________( ), в зимний ____________( ), на последней ________________( ), к растущему ____________( ), у настоящей ________________( ).

6. Какой схеме соответствует каждое слово, укажи над словом номер схемы.

1.∩ 2. ∩  3. ¬∩^  4. ∩^ 5.∩^ 

белый разгадка подосиновики низкий снежинки ландыш гороховый задача

Тест по теме: «Имя прилагательное»

2 в.

1.Имя прилагательное - это ____________________________, которая отвечает на вопросы _______________________ и обозначает ___________________________. Имя прилагательное изменяется по ________ и по _____________. В единственном числе по __________. В предложении является _________________и подчеркивается ____________.

2.Подчеркни имена прилагательные.

Свет, светить, светлый. Осилить, сила, сильный. Говорить, разговорчивый, разговор. Белок, белить, белый. Готовить, готовый, заготовитель.

3.Дополни имена существительные именами прилагательными, определи род

Лето - свет - решето -

книга - канат - весна - снежинка - море - растение –

земля - магазин - цветок –

столы - небо - вазы -

4.Допиши окончания имен прилагательных, определи падеж.

Бесприютно было волкам в зимн…. стужу. Над рекой и лугом повис текуч…

бел… туман. Перв…. подснежники раздвинули своими зелёными лепестками

слежал… прошлогодн…. лист. Ранним утром в глух…. лесу токует глухарь.

Звенят под деревьями весен….. ручейки. Задремала на тёпл…. весен….

солнышке лосиха. Син…. кажутся в лесу весенн….. лужи.

5. Вставьте подходящие по смыслу имена существительные, определи падеж.

Перед дальней ___________( ), в синий ____________( ), о хорошем________________( ), к вечернему ____________( ), у рыжей ________________( ).

6. Какой схеме соответствует каждое слово, укажи над словом номер схемы.

1.∩ 2. ∩  3. ¬∩^  4. ∩^ 5.∩^ 

северный ранняя подснежники зубик

столовая тормоз готовый вечера

Комплексная проверочная работа по русскому языку в 4 классе

(*Русский язык. 4 класс. Синтаксис. Морфология.: упражнения, тестовые задания, проверочные работы/автор – составитель Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2010;

*Тесты за курс начальной школы: русский язык, математика, окружающий мир. Издание второе. Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. – Ростов –на-Дону: легион, 2008;

*Русский язык. 3 класс: Тесты. Дидактические материалы/Ракитина М.Г. – М.: Айрис – пресс, 2008)

Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы в новой форме в рамках требований к образовательным результатам итоговой аттестации.

Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса русского языка. Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню учебной подготовки и зафиксировать достижение учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.

Работа содержит 12 заданий и рассчитана на один урок (40 мин). Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе «Характеристика цифровой отметки».

Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.

На выполнение комплексной работы отводится 40 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».

После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным. Желаем успеха!

«Есть ли у вас вопросы?»

После ответов на вопросы следует сказать: «Внимательно читайте каждое задание, отмечайте или записывайте свои ответы так, как это указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили (некоторые дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).

После завершения работы учитель собирает листы с выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

• Юра

• Пятнышко

• Ели

• Теплота

• Южный

• Пень

• Вилка

• Ясность

• Ёлочка

Умение различать звуки и буквы, определять мягкие и твердые согласные звуки.

Ответы (4 слова): пятнышко, теплота
пень, вилка

2

2

Не менее 3 верных ответов из 4

1

Б)

Отметь все словосочетания, в которых имена существительные стоят в родительном падеже:

• посмотреть в календаре

• любоваться цветами

• работать без отдыха

• готовиться к празднику

• прыгать от радости

• вокруг двора

• гулял до вечера

Умение определять падеж существительных.

Ответы (4 словосочетания) : работать без отдыха, прыгать от радости, вокруг двора, гулял до вечера

2

2

Не менее 3 верных ответов из 5

1

В)

Отметь знаком слова с пропущенной согласной буквой Д.

• заво…

• сосе…

• зака…

• пара…

• сала…

• портре…

• снегопа…

• гра…

Умение применять правило проверки парной согласной при записи слов.

Ответы (5 слов): завод, сосед, парад, снегопад, град

2

2

Не менее 3 верных ответов из 5

1

Г)

Отметь, в каком ряду все слова являются однокоренными.

• водяной, водопровод, водитель

• дружить, друзья, подруга

• носить, носки, поднос

• привоз, перевозчик, возникает

Умение использовать знания о корне как общей части однокоренных слов.

Ответ:

дружить, друзья, подруга

1

1

Д)

Отметь простое предложение с однородными членами.

1. Весной прилетели скворцы, и зацвела черемуха.

2. Летом мы купались в речке и в море.

3. Сильный дождь застучал по стеклам, и грянул гром.

4. Солнце печет, а липа цветет.

Умение выявлять однородные члены предложения и использовать знания о стилистике предложения.

Ответ: 2

1

1

Е)

Отметь неправильное высказывание:

1. Имена прилагательные изменяются по родам.

2. Имена прилагательные спрягаются.

3. Имена прилагательные изменяются по падежам.

4. Имена прилагательные склоняются.

Ответ: 2

1

1

Ж)

Выбери букву правильного ответа. В предложении Мы были рады помочь всем ветеранам нашего района слово «ветеранам» является …

1. сказуемым

2. второстепенным членом предложения

3. подлежащим

4. не является членом предложения

Осознанно воспринимать речевой высказывание, уметь выделять члены предложения.

Ответ: 2

1

1

Итого: 10

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

2. Задания в закрытой форме и с кратким свободным ответом

А)

Сова – единственная грамотная обитательница сказочного леса – обучила азбуке Пятачка. Вот его первая записка Вини- Пуху.

Ушолкослеку. Нипирижывай. Щясвирнус.

Помоги сказочному герою прочесть этот текст, выполните задания:

1. Перепишите записку как можно более грамотно.

2. Определите части речи.

Умение применять орфографические и синтаксические навыки при работе с текстом.

Ответы:

1.Ушел к ослику. Не переживай. Сейчас вернусь.

2. Верно определены все части речи.

3

3

1. Пропущено не более двух орфографических ошибок.

2. Одна ошибка в определении частей речи.

1

Б)

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился законченный текст? Выбери правильную последовательность букв и обведи цифру.

А. Дети смастерили для черепахи домик, в который положили солому.

Б.Весной около дороги ребята нашли черепаху.

В. Солнце разбудило её от спячки.

Г. Черепаха жила в домике до тех пор, пока не наступило лето.

1. Б, В, А, Г

2. Г, В, А, Б

3. В, Г, А, Б

4. Б, А, В, Г

Умение применить знания о тексте как языковом средстве.

Ответ: 1

2

2

В)

В нашем классе учатся Толя, Тоша, Вика, Соня. Как их будут звать, когда они вырастут? Запишите их полные имена.

Ответ: _____________________________________________________________________________________________________________________________

Умение использовать знания о правописании собственных имен и их преобразовании.

Ответы: Анатолий, Антон, Виктория, Софья (София).

3

3

Не менее 3 верных ответов из 4

1

Г)

Звуки этого слова вы узнаете, взяв последний звук из слова зверь, 2-ой звук от слова пятно, звук, который повторяется дважды в слове вокруг, и безударный гласный из слова свекла. Запишите слово, которое у вас получилось.

_________________________

Умение различать и указывать звуки слова, используя их в практической работе.

Ответ: реки

2

2

ИТОГО: 10

3. Задания с открытым ответом

А)

Прочитай древнегреческую легенду:

Однажды богатый хозяин приказал своему рабу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес … язык. «Неужели ты считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» - спросил хозяин. «Конечно!» - ответил Эзоп. «Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне самую худшую вещь», - распорядился господин. Эзоп ушел и принес … язык.

Какую мысль своими действиями хотел выразить Эзоп? Согласны ли вы с ним? Обоснуй свой ответ.

Ответ: ____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

Осознано воспринимать текст, извлекать необходимую информацию, вести рассудительную деятельность, обобщать и делать выводы.

Возможны разные варианты ответов, которые несут значимую смысловую нагрузку, отражают главную мысль текста, позволяют судить о рефлексивной деятельности учащегося.

5

5

Ответ дан не содержательный, но смысловую нагрузку несет. Применены умения рассудительной деятельности.

2

ИТОГО: 5

ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ: 25

Характеристика цифровой отметки:

«3» - верно выполнена только базовая часть задания

Если же учащийся выполнил задания повышенного уровня, система баллов переводится следующим образом:

22 – 25 баллов – отметка «5»

17 – 22 балла – отметка 4

12-16 баллов – отметка «3»

< 12 баллов – отметка «2»

Тест по теме: Повторение фонетики, словообразования, морфологии. Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Вариант 1

Обвести кружком номер правильного ответа:

1.В каком слове букв больше, чем звуков ?

1) язык   2) город    3) морковь 4) арбуз 

2.Укажи строку, в которой ударение падает на один и тот же слог.

3 .Укажи количество звуков и букв в слове объезд

1) 6 букв, 5 звуков                  3) 5 букв, 5 звуков      

2) 6 букв, 6 звуков                  4) 5 букв, 6 звуков

4. Укажи в каком слове все согласные звуки мягкие.

1)полюс 2)тетрадь 3)осень 4) поле

5.Укажи количество звуков и букв в слове объезд

1) 6 букв, 5 звуков                  3) 5 букв, 5 звуков      

2) 6 букв, 6 звуков                  4) 5 букв, 6 звуков

6. Из текста выпиши все имена прилагательные, укажи их число и род.

Чудесен русский лес зимой, белый пушистый снег повис на ветвях деревьев, смолистые шишки украшают вершины елей, шустрые синицы пищат в сучьях, на сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.

7. Сделай морфологический разбор имени существительного

- на ветвях

Тест по теме: Повторение фонетики, словообразования, морфологии. Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Вариант 2

Обвести кружком номер правильного ответа:

1.Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв.

1) ясный            2) умный                3) вьюнок             4) косьба

2.Укажи слово, в котором есть звук [ Й ] .

1) моря         2) якорь             3) эхо           4) ирис

3. Укажи слова, в которых допущена ошибка при переносе

1) по-ехать 2) за-дний 3) обог-нать 4) по-езд-ка 5) ус-тный

4. В состав, какого слова входят приставка, корень, суффикс и окончание?

1. защита 3. народ

2. пригородный 4. Полезный

5. Разбери слова по составу:

сладкий привоз прыжок речушка

6. Из текста выпиши все имена прилагательные, укажи их число и род.

Чудесен русский лес зимой, белый пушистый снег повис на ветвях деревьев, смолистые шишки украшают вершины елей, шустрые синицы пищат в сучьях, на сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов.

7. Сделай морфологический разбор имени прилагательного

- шустрые

Ф.и. _______________________________________________________

Тест: «Виды разборов в русском языке»

1. Выполните морфемный разбор слов.

Прибрежный, верить, рассказал, березонька, соловушка.

2. Выполните фонетический разбор слов.

Местность

подъём

3. Выполни морфологический разбор слов:

березами

прекрасного

пришли

4. Выполните разбор предложений по членам предложения и

частям речи. Расставьте, где нужно, знаки препинания.

Весенний дождик пролился из темной тучки и осветил

листья у березки.

Ф.и. _______________________________________________________

Тест: «Виды разборов в русском языке»

1. Выполните морфемный разбор слов.

Прибрежный, верить, рассказал, березонька, соловушка.

2. Выполните фонетический разбор слов.

Местность

подъём

3. Выполни морфологический разбор слов:

березами

прекрасного

пришли

4. Выполните разбор предложений по членам предложения и

частям речи. Расставьте, где нужно, знаки препинания.

Весенний дождик пролился из темной тучки и осветил

листья у березки.

Проверочная работа по русскому языку по теме

«Однородные члены предложения»

4 класс

1. Продолжить ряд однородных членов в предложении.

Медведь, … , … - дикие животные.

Мама, … , … - члены семьи.

Дима, … , … - имена мальчиков.

Свинья, … , … - домашние животные.

2. Составьте предложение с группами однородных членов.

Считают, пишут, решают.

В лесу, в саду, на огороде.

Дубы, берёзы, осины.

Уютно, тепло, чисто.

Глиняная, стеклянная.

3. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Осенью на деревьях листья желтеют краснеют.

Бабушка мама папа и сын пошли гулять.

Гуси утки плавают на озере.

Мальчики читали а девочки пели.

Медведи слоны лисы и волки живут в зоопарке.

Белка выскочила из дупла перескочила на ёлку и понеслась по ветвям.

И шумели и свистели и прыгали лесные жители.

4. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

Вет_р н_сёт л_стья( по)кочкам оврагам лугам полям. (По)з_л_тили они все д_ро_ки и тр_пинки в л_су. (На)ступила гри_ная п_ра. После д_ждя и взрослые и дети устр_мились в лес за гр_бами. Дед Степан нёс б_льшую к_рзину. Он мастер с_бирать гр_бы. Я (за)гл_дывал (под)каждый кустик п_нёк. (У)м_ня была м_л_нькая к_рзинка. (В)к_рзинк_ (у)меня л_жали л_сички (под)_син_вики. Мы (вы)шли (на)старую выру_ку. Вся _на была( у)сыпана _пятами.

Проверочная работа по русскому языку по теме

«Однородные члены предложения»

4 класс

Фамилия Имя________________________________________________________

1. Продолжить ряд однородных членов в предложении.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Составьте предложение с группами однородных членов.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильные ответы

1. Продолжить ряд однородных членов в предложении.

Медведь, лиса, волк - дикие животные.

Мама, папа, сын - члены семьи.

Дима, Вася, Коля - имена мальчиков.

Свинья, лошадь, кошка - домашние животные.

2. Составьте предложение с группами однородных членов.

Ребята считают, пишут, решают.

Дети помогали наводить порядок в лесу, в саду, на огороде.

В лесу растут дубы, берёзы, осины.

У нас дома уютно, тепло, чисто.

В шкафу стоит глиняная, стеклянная посуда.

3. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Осенью на деревьях листья желтеют, краснеют.

Бабушка, мама, папа и сын пошли гулять.

Гуси, утки плавают на озере.

Мальчики читали, а девочки пели.

Медведи, слоны, лисы и волки живут в зоопарке.

Белка выскочила из дупла, перескочила на ёлку и понеслась по ветвям.

И шумели, и свистели, и прыгали лесные жители.

4. Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

Ветер несёт листья по кочкам, оврагам, лугам, полям. Позолотили они все дорожки и тропинки в лесу. Наступила грибная пора. После дождя и взрослые, и дети устремились в лес за грибами. Дед Степан нёс большую корзину. Он мастер собирать грибы. Я заглядывал под каждый кустик, пенёк. У меня была маленькая корзинка. В корзинке у меня лежали лисички, подосиновики. Мы вышли на старую вырубку. Вся она была усыпана опятами.

Оценивание

1 задание: Продолжить ряд однородных членов в предложении.

Каждая правильно составленная цепочка 1 балл

Всего 4 балла за задание

2. задание: Составьте предложение с группами однородных членов.

Каждое правильно составленное предложение 1 балл

Всего 5 баллов

3 задание: Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Каждое правильно оформленное предложение 1 балл

Всего 7 баллов

4 задание: Вставь пропущенные орфограммы, раскрой скобки, расставь знаки препинания.

Каждое правильно оформленное предложение 2 балла (1 балл за правильно вставленные орфограммы, 1 балл за правильно расставленные знаки препинания)

Всего: 22 балла

Максимальное количество баллов за работу: 38 баллов

«5» 38-37 баллов - высокий уровень усвоения пройденного материала

«4» 36-34 балла – средний уровень усвоения материала

«3» 33- 30 баллов - уровень усвоения ниже среднего

«2» 29 и меньше - материал не усвоен

Тема: Орфограммы
4 класс
I вариант

1. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква д.

1.  □ сла…кий

2.  □ лопа…ка

3.  □ гла…кий

4.  □ гря…ка

5.  □ ша…кий

2. Отметь «х» все слова с окончанием и.
   1. □ бежать по лестниц…
   2. □ чертить без линейк…
   3. □ живёт в озер…
   4. □ пятно на скатерт…
   5. □ в первом вагон…

3. Отметь «х» сочетание слов с ошибкой.

1. □ маленькие деревья
2. □ строгие учителя
3. □ зимние утро
4. □ высокие волны
5. □ летние облака

4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.
   1. □ камыш…вый
   2. □ ш…лк
   3. □ щ…ки
   4. □ ш…рты
   5. □ врач…м

5. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.
   1. □ съеш…
   2. □ зажеч…
   3. □ карандаш…
   4. □ лож…
   5. □ колюч…

6. Отметь «х» все слова, в которых пропущен разделительный ъ.
   1. □ в…юга
   2. □ под…ём
   3. □ раз…ехались
   4. □ ноч…ю
   5. □ трёх…ярусный

7. Отметь «х» все предложения, в которых необходимо поставить запятую.
   1. □ Два братца в воду глядятся ввек не сойдутся (берега).
   2. □ Мир и лад для семьи клад.
   3. □ Старое дерево скрипит но не ломается.
   4. □ В пути и в горе людей узнают.
   5. □ Добро помни а зло забывай.

8. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены запятые.
   1. □ На опушке леса растут грибы: подосиновики, сыроежки, грузди.
   2. □ В шумные стайки собираются скворцы и улетают на юг.
   3. □ Остаются зимовать рябчики и тетерева, и куропатки.
   4. □ Прокатился по саду вихрь поднял сухие листья и опустил их за околицей.
   5. □ Взошло, заиграло над лесом веселое летнее солнышко.

9. Отметь «х» все раздельные написания.
   1. □ (за) кладка
   2. □ (за) поворотом
   3. □ (за) летать
   4. □ (не) находить
   5. □ (не) навидеть

10. Отметь «х» все слова, в которых пропущен ь.
    1. □ улыбат…ся
    2. □ двигает…ся
    3. □ удивлят…ся
    4. □ нагибает…ся
    5. □ радует…ся

11. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква е.
    1. □ готов…м
    2. □ жела…м
    3. □ вер…м
    4. □ бре…м
    5. □ чита…м

12. Отметь «х» все слова с ошибками.
    1. □ лаит
    2. □ видит
    3. □ вяжит
    4. □ строит
    5. □ клеит

13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ы.
    1. □ бесед…вать
    2. □ разбрас…вать
    3. □ совет…вать
    4. □ опазд…вать
    5. □ действ…вать
    
    
    

14. Отметь «х» все слова, в которых пропущено мм.
    1. □ килогра..
    2. □ ка…ыш
    3. □ су…а (результат сложения)
    4. □ кило…етр
    5. □ телегра…а

II вариант

1.Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква з.
1.  □ кра…ка
2.  □ повя…ка
3.  □ подска…ка
4.  □ поло…ка
5.  □ берё…ка

2. Отметь «х» все слова с окончанием и.
1. □ стоять у дорог…
2. □ увидеть на картин…
3. □ средство от бол…
4. □ поётся в песн…
5. □ распустились на берёз…

3. Отметь «х» сочетание слов с ошибкой.

1. □ мелкие капли
2. □ весенние дни
3. □ верхние этажи
4. □ последние событие
5. □ вечерние новости

4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ё.
1. □ ж…луди
2. □ друж…к
3. □ прич…ска
4. □ пч…лы
5. □ зайч…нок

5. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.
1. □ кирпич…
2. □ не плач…
3. □ прилеч…
4. □ могуч…
5. □ ноч…

6. Отметь «х» все слова, в которых пропущен разделительный ь.
1. □ солов…и
2. □ сош…ёт
3. □ с…ёмка
4. □ в…юга
5. □ раз…ярённый

7. Отметь «х» все предложения, в которых необходимо поставить запятую.
1. □ Заворчал живой замок лег у двери поперёк.
2. □ Месяц светит, но не греет.
3. □ Правда в огне не горит в воде не тонет.
4. □ Терпенье и труд все перетрут.
5. □ Мал ёрш а колюч.

8. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены запятые.
1. □ Раскат грома долго катился по полям и лесам, и перелескам.
2. □ Улыбнулось солнышко, выглянуло из-за туч и покатилось по небу.
3. □ Радует лето ребятишек лесными ягодами: земляникой, малиной, черникой.
4. □ Отдыхают тетерева, кормятся, клюют берёзовые почки, гуляют под деревьями.
5. □ По лесу прошли лоси нашумели, испугали зайчишку.

9. Отметь «х» все раздельные написания.
1. □ (на) окне
2. □ (на) клеить
3. □ (на) рисовать
4. □ (не) придумал
5. □ (не) годовать

10. Отметь «х» все слова, в которых пропущен ь.
1. □ купает…ся
2. □ волноват…ся
3. □ спускает…ся
4. □ любует…ся
5. □ приземлят…ся

11. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.
1. □ держ…м
2. □ уч…м
3. □ лета…м
4. □ люб…м
5. □ скач…м

12. Отметь «х» все слова с ошибкой.
1. □ гонит
2. □ вертит
3. □ пишит
4. □ варит
5. □ читаит

13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква ы.
1. □ запис…вать
2. □ команд…вать
3. □ совет…вать
4. □ чувств…вать
5. □ отклад…вать

14. Отметь «х» все слова, в которых пропущено сс.
1. □ и..кусство
2. □ ба…ейн
3. □ кро…ворд
4. □ шо…е
5. □ происше…твие

Срез знаний (10-12 мин.)

Тест “Состав слова”.

1. Подчеркните части слова, которые ты знаешь.

Союз, корень, знак, окончание, предлог, речь, приставка, слово, текст, суффикс, предмет.

2. Какая часть слова может изменяться? _______________

Для чего она служит? ______________________________

3.Устно разберите слова по составу.

Лесок, сады, дом, работник, ледяной, день, березка, городок, походы, смелый, поезда, конь, цветник, осенний, погода, дожди.

Какая часть слова служит для образования новых слов? _______________________________________________

4. Впиши в нужный столбик слова по схеме.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

5. Образуйте от существительных прилагательные трех родов.

Весна – _____________________________________________
Мороз – ____________________________________________
Малина – ___________________________________________

6. Разбери однокоренные слова по составу.

Соль, подсолнечник, солить, солнце, пересолить.

Проверяется учителем (ключ № 6) (таблица УЭ итоги на доске).

Ключ (тест)

1. 2, 4, 7, 10

2. Окончание; служит для связи слов в предложении.

3. Приставка, суффикс.

4. 1 – нет.
2 – сады, смелый, погода, дожди.
3 – ледяной, березки, осенний.
4 – походы, поезда.
5 – лесок, работник, городок, цветник.
6 – дом, день, конь.

5. Весенний, весеннее, весенняя.
Морозный, морозное, морозная.
Малиновый, малиновое, малиновая.

Тема: Части речи

1) Зачеркните лишнее

В русском языке есть такие части речи:

глагол,

прилагательное,

подлежащее,

предлог

2) Закончите предложение

Слово, которое обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? называется ______________________________________________.

3) Подчеркните имена существительные одной чертой, глаголы – двумя чертами, имена прилагательные – волнистой линией.

грустный, побежали, около, океан, загрустил, бег, лесной, посмотрят, грусть, речной

Напишите какой частью речи является оставшееся слово? ______________________

4) В предложении

Он идёт по полям и лугам, всё белым цветом окрашивая.

самое маленькое слово – это:

частица

союз

местоимение

предлог

5) Поработайте с предложением

Послышался рёв зверя.

Следуя указаниям таблицы, заполните пропущенные графы.

6) Выпишите из стихотворения имена существительные в три столбика

ж.род м. род ср. род

______________ _______________ ___________________

Поле чёрное, просторное,

Как тебя я наряжу?

Я посею рожь отборную,

Дуб зелёный посажу.

(С.Я. Маршак)

7) В каком словосочетании имя прилагательное мужского рода?

1) молодые люди

2) без звонких песен

3) о тёплом вечере

4) по топкому болоту

8) Запишите предложение, поставив глагол в прошедшее время

Целый день идёт проливной дождь.

______________________________________________________________

План подготовки учащихся 4 класса к проведению Всероссийских проверочных работ - 2017

Цель:
реализация в полном объеме ООП НОО, направленная на повышение качества начального образования на уровне образовательной организации и качественную подготовку выпускников к Всероссийским проверочным работам.
Задачи:
Обучающая.
Совершенствование знаний и умений, их обобщение и систематизация. Школьники учатся выделять главное, основное в изучаемом материале. Проверяемые знания и умения становятся более ясными и точными.
Развивающая.
Стимулирование познавательной активности учащихся. Развитие их речи, памяти, внимания, воображения, воли, мышления.
Воспитывающая.
Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, честности, настойчивости, привычки к регулярному труду, потребности в самоконтроле.

Организацию работы по выявлению и устранению пробелов в знаниях подразделяю на этапы:
-выявление ошибок;
-фиксирование ошибок;
-анализ допущенных ошибок;
-планирование работы по устранению пробелов;
-устранение пробелов ЗУН;
-меры профилактики.

Планирование работы по подготовке к ВПР-2017 по русскому языку.

№ Тема
1 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
2 Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
3 Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
4 Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах
5 Выделять предложения с однородными членами
6 Звуки и буквы. Мини-работа №1.
7 Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
8 Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
9 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
10 Состав слова. Мини-работа №2.
11 Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)
12 Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
13 Лексическое значение слова. Мини-работа №3.
14 Определять тему и главную мысль текста
15 Определять тему и главную мысль текста
16 Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
17 Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
18 Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
19 Определять значение слова по тексту
20 Части речи. Мини-работа №4.
21 Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
22 Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
23 Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
24 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.
25 Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
26 Словосочетание. Предложение. Мини-работа №5.
27 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
28 Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
29 Орфография и пунктуация. Мини-работа №6.
30 Находить в тексте предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся
31 Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора
Проверочная работа №1.
32 Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
Проверочная работа №2.
33 Умение выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы

Планирование работы по подготовке к ВПР-2017 по математике.

№ Тема
1 Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
2 Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
3 Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
4 Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
5 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
6 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
7 Читать, записывать и сравнивать, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
8 Числа и величины. Мини-работа №1
9 Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата
10 Арифметические действия. Мини-работа №2
11 Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника
12 Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника
13 Читать несложные готовые таблицы / сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм
14 Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)
15 Работа с текстовыми задачами. Мини-работа №3
16 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними; решать задачи в 3–4 действия
17 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними;решать задачи в 3–4 действия
18 Устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью; решать задачи в 3–4 действия
19 Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
20 Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Мини-работа №4
21 Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)
22 Геометрические величины. Мини-работа №5
23 Овладение основами логического и алгоритмического мышления
24 Овладение основами логического и алгоритмического мышления
25 Решать задачи в 3–4 действия
26 Решать задачи в 3–4 действия
27 Решать задачи в 3–4 действия
28 Работа с информацией. Мини-работа №6
29 Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
30 Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)
Проверочная работа №1
31 Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)
32 Читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью
Проверочная работа №2
33 Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата
34 Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

Планирование работы по подготовке к ВПР-2017 по окружающему миру.

№ Тема
1 Определение предмета по фотографии. Использование этого предмета человеком.
2 Определение предмета по фотографии. Использование этого предмета человеком.
3 Профессии людей. Определение представителя профессии по фотографии. Необходимые качества характера людям этой профессии.
4 Профессии людей. Определение представителя профессии по фотографии. Необходимые качества характера людям этой профессии.
5 Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
6 Определение по рисунку объектов, созданных природой.
7 Определение по рисунку объектов, созданных природой. Мини-работа №1
8 Смена дня и ночи на Земле.
9 Работа с таблицами.
10 Работа с таблицами. Мини-работа №2
11 Решение задач.
12 Решение задач.
13 Решение задач. Мини-работа №3
14 Определение плана действий. Восстановление последовательности действий.
15 Определение плана действий. Восстановление последовательности действий. Мини-работа №4
16 Работа с картой.
17 Работа с картой. Мини-работа №5
18 Определение животных по рисунку. Территория обитания животных.
19 Определение животных по рисунку. Территория обитания животных. Мини-работа №6
20 Сравнение объектов живой и неживой природы. Их сходство и различие.
21 Сочинение по теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи.
22 Сочинение по теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи. Мини-работа №7
23 Сочинение по теме (7-8 предложений). Соблюдение норм речи.
24 Заполнение таблиц по исходным данным.
25 Заполнение таблиц по исходным данным. Мини-работа №8
26 Подбор соответствующей позиции начала и продолжения фразы.
27 Подбор соответствующей позиции начала и продолжения фразы. Мини-работа №9
28 Строение человека. Внутренние и внешние органы человека. Определение местоположения их по схеме. Мини-работа №10
29 Строение человека. Внутренние и внешние органы человека. Определение местоположения их по схеме.
30 Вредные привычки.
31 Деление предметов на группы. Проверочная работа по вариантам.
32 Деление предметов на группы.
33 Знаки. Определение знака и правила к нему.

Описание учебно-методического обеспечения.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 4 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. – М.: Просвещение, 2016.
2. Канакина В.П. Русский язык: 4 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2016.
3. М.И. Кузнецова. Учебное пособие под ред. Г.С. Ковалевой. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. – М.: Просвещение, 2016
4. Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 4 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
5 Моро М.И. , Волкова С.И. Математика. 4 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
6. О.А. Рыдзе, К.А. Краснянская. Учебное пособие под ред. Г.С. Ковалевой. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Математика. – М.: Просвещение, 2016
7. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник для ОО с приложением на электронном носителе. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
8. Плешаков А.А. Окружающий мир.. 4 класс: Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.
9. М.Ю. Демидова. Учебное пособие под ред. Г.С. Ковалевой. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Окружающий мир. – М.: Просвещение, 2016