«Утверждаю»
Директор КГУ
«ОСШ №24 г. Жезказгана»
_________________________Саринова
М.А.
«____» ___________________2015 г.
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков
истории
Казахстана (9 «Б» класс)
Учитель:
Миронов В.В.
Четверть: III
Тема модуля:
«Казахстан в 1946 – 1991 годы».
Цель: Формирование
объективных исторических взглядов, способствующих преодолению стереотипов в
осмыслении прошлого, отечественной истории и выработке навыков выражения
собственной гражданской позиции
1. Ученик
А – Знает исторические процессы 40-90-х годов, умеет применять знания
для сопоставления и сравнения фактов, анализирует причинно-следственные связи
событий, делает выводы, осуществляет поиск,
обработку дополнительной информации и использует ее в жизни.
2. Ученик
В – Знает исторические процессы 40-90-х годов, умеет применять
знания для сопоставления и сравнения фактов, осуществляет поиск,
обработку дополнительной информации и использует ее в процессе
самообучения и взаимообучения;
3. Ученик
С – Знает исторические процессы 40-90-х годов, способен задавать и
отвечать на вопросы пройденного материала, осуществляет поиск,
обработку дополнительной информации.
Основные
цели урока
|
Формы
работы, используемые при активном обучении
|
Ожидаемые
результаты
|
Оценивание,
включая в целях обучения (ОДО)
|
Включая
всех
|
Основные
ресурсы
|
1 урок.
Экологические проблемы и социально-демографические изменения в Казахстане
(1946 – 1991)
|
Ученики
должны:
1.Знать
сущность экологических проблем и понимать причины социально-демографические
изменения.
|
ПР.
Чтение учебника с пометками. В паре обсудить причины экологического и
демографического кризиса в Казахстане? ₭ ₮₰ ₲
|
Знают
сущность и причины экологических проблем и социально-демографические
изменения.
|
Сигнал
поднятой руки € ₮₰ ₱
|
Ученики АВС – узнали сущность и
причины экологических проблем и социально-демографические изменения.
|
1.
Учебник История Казахстана 9кл. Аяган Б.Г. § 44
2.
Презентация,
3.
Флипчарт
4.
Видеосюжет
|
2.
Применять полученные знания
для
выдвижения идей по решению экологических проблем и демографических
изменений.
|
ГР. «Мозговой
штурм»
Как бы вы
использовали полученные знания для решения экологических и демографические
проблемы? € ₭ ₮ ₰ ₱
|
Применяют
полученные знания для выдвижения идей по решению экологических проблем и
демографических изменений
|
Светофор
€ ₮ ₰ ₱
|
Ученики
АВ – применили полученные знания для выдвижения путей решений
экологических проблем и демографических изменений
|
3.Анализировать
влияние экологических проблем на социально-демографические изменения.
|
ГР.
«Воронка идей»
Каково
ваше мнение о влиянии экология на демографию в Казахстане? €₭ ₮ ₰ ₱ ₲
|
Оценивают
влияние экологических проблем на социально-демографически изменения.
|
Обобщение
одним словом
€ ₮ ₰ ₱
|
Ученики
А – оценили причины экологических проблем и социально-демографических
изменений.
|
2 урок.
Общественно – политические движения в Казахстане в 80-90-е гг. ХХ в.
|
Ученики
должны:
1.Знать
причины кризиса тоталитаризма и понимать условия роста политической
активности общества
|
ПР. «Инсерт».
Обсудить причины кризиса тоталитаризма и условия роста политической
активности.
€₭₮₯₰₱
|
Знают
причины кризиса тоталитаризма и понимают условия роста политической
активности общества .
|
Светофор
€₮₰₱
|
Ученики АВС – узнали причины кризиса
тоталитаризма и поняли условия роста политической активности общества.
|
1.
Учебник История Казахстана 9кл. Аяган Б.Г. § 48
2.
Презентация
3.
Флипчарт
|
2.
Применять полученные знания для сравнения тоталитарного и демократического
режима.
|
ГР. «Кольца
Вена». Каковы различия между тоталитаризмом и демократией? €₭₮₰₱₲
|
Применяют
полученные знания для сравнения тоталитарного и демократического режима.
|
Карусель
€₮₰₱₲
|
Ученики АВ – применили полученные знания
для сравнения тоталитарного и демократического режима.
|
3.Анализировать
позитивные и негативные явления политических процессов.
|
ГР. «Кластер».
Каково ваше мнение о позитивных и негативных явления политических процессов
?€₭₮₰₱₲
|
Оценивают
позитивные и негативные явления политических процессов.
|
Бутерброд
€₮₰₱₲
|
Ученики А
– оценили позитивные и негативные явления политических процессов
|
3 урок.
Культура Казахстана в 1946 – 1980-е гг.
|
Ученики
должны:
1.Знать и
понимать влияние идеологии на нее.
|
ПР. «Коллаж»
1. Какие изменения в области культуры произошли в Казахстане 70 – 80-е
годы? €₭₮₰₱
|
Знают
основные направления в развитие культуры, и понимают влияние идеологии на
нее.
|
Пирамида
успеха
€₭₮₰₱₲
|
Ученики
АВС – узнали основные направления в развитие культуры и поняли влияние
идеологии на нее.
|
1.
Учебник История Казахстана 9кл. Аяган Б.Г. § 43
2.
Презентация
3. Флипчарт
|
2.
Применять полученные знания для нахождения идей подтверждающих влияние
идеологии на культуру.
|
ГР. «Дерево
предсказаний». Какие факты доказывают влияние идеологии на культуру.
Обоснуйте ответ. €₭₮₯₰₱₲
|
Применяют
полученные знания для нахождения идей подтверждающих влияние идеологии на
культуру.
|
Оценивание
по критерию €₮₰₱
|
Ученики
ВС - применили знания для нахождения идей подтверждающих влияние идеологии на
культуру.
|
3.Оценить
важность развития культуры в жизни общества.
|
ГР. «Воронка
идей"€₭₮₰₱₲
Как бы вы
доказали или опровергли влияние культуры на развитие общества?
|
Оценивают
важность развития культуры в жизни общества.
|
От кулака
до одного пальца€₮₰₱
|
Ученики А
- оценили важность развития культуры в жизни общества.
|
4 урок. Провозглашение
независимости Казахстана
|
Ученики
должны:
1. Знать
причины и последствия распада СССР.
|
ПР.
Чтение с пометками. В паре обсудить причины и последствия распада СССР €₭₮₰₱₲
|
Знают
причины и последствия распада СССР.
|
Светофор
€₮₰₱
|
Ученики
АВС – узнали
причины и
последствия распада СССР.
|
1.
Учебник История Казахстана 9кл. Аяган Б.Г. § 49
2.
Видеосюжет
3.
Флипчарт
|
2.
Применять полученные знания для понимания предпосылок распада СССР
|
ГР. «Строительство
стены»
Как
кризис тоталитаризма связан с распадом СССР? €₭₮₯₰₱₲
|
Применяют
полученные знания для понимания предпосылок распада СССР
|
Оценивание
работы в группе €₮₰₱
|
Ученики
АВ – применили полученные знания для понимания предпосылок распада СССР
|
3.Оценивать
важность распада СССР для суверенного развития Казахстана
|
ГР. «Коллекция
стикеров». Определите ценность приобретения независимости Казахстаном. €₭₮₰₱₲
|
Оценивают
важность распада СССР для суверенного развития Казахстана
|
РВФ
€₮₰₱
|
Ученики А
- оценили важность распада СССР для суверенного развития Казахстана
|
1. Новые подходы в
преподавании и обучении - € 2. Обучение критическому мышлению - ₭ 3.
Оценивание для обучения и оценивание обучения - ₮ 4.
Использование ИКТ в преподавании и обучении - ₯ 5.
Обучение талантливы одаренных учеников - ₰ 6. Преподавание
и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников - ₱ 7.
Управление лидерством в обучении - ₲
Записи
к среднесрочному планированию по истории
Казахстана для 9 класса
Данное
планирование составлено согласно ГОСО 2014-2015 учебного года, учебной
программе «История Казахстана 9 класс».
Тема
модуля: «Казахстан
в 1946 – 1991 годы».
Цель серии
уроков: повысить интерес к предмету.
Через серию
последовательных уроков я запланировал криерии успеха , кторые учащиеся должны
приобрести:
- развивать
умственную деятельность (память, мышление, воображение, речь)
- умение работать в
группе
- умение само и
взаимооценивать свои достижения и достижения других
- умение работать в
паре
- умение выражать
свои мысли
Изучив
материалы Руководство для учителя на первом этапе «лицом к лицу», я составил
среднесрочное планирование серии последовательных уроков, главной задачей
которой является внедрение идей семи модулей в процесс обучения и преподавания.
На своих
уроках я интегрировал идеи всех семи модулей.
«Новые подходы в преподавании и обучении», создание коллаборативной среды,
позволит ученикам чувствовать себя более уверено, и на «своей территории», где
ученики свободно могут выражать свое мнение.
Внедряя идею модуля «Критическое мышление» в серию последовательных уроков, я
поставил перед собой следующие цели: помочь ученику высказывать свои мысли,
направлять ученика к обоснованию фактов, выражению мыслей, научить детей
сотрудничать. Я хочу, чтобы они научились работать в группе, выслушать мнение
других, составлять и задавать вопросы высокого порядка, искать информацию самостоятельно
и уметь анализировать полученную информацию.
Как учителю истории, мне в первую очередь хочется
привить понимание исторических процессов и их влияние на развитие современного
общества.
Использование модуля ИКТ на уроках, позволит мне заинтересовать учеников с
низкой мотивацией к учебному процессу. Использование видеороликов и
презентации, музыкальных физминуток, дополнят учебный процесс.
Для осуществлении модуля «Обучение талантливых и одаренных учеников», использую
дифференцированные задания для учеников.
Идеи модуля «
Оценивания обучения и для обучения» интегрированы через стратегии «Светофор»,
«Большой палец», «От кулака до 5 пальцев», «Самооценивание по таблице».
Идеи « Управление и лидерство в обучении» проявляются в моем умении
планировать, учитывать образовательные потребности каждого ученика.
Работа по новой методике позволит мне по-новому посмотреть на процесс
обучения, исправить свои ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.