|
Примечание
Цели:
продолжить работу по формированию навыков рефлексии; умения организовать
работу в группе (соблюдение правил работы в группе, умение обсудить проблему
– учебное задание)
Кол-во
заданий расчитано на 2 урока. Время распределяется в зависимости от темпа
работы учащихся.
|
|
Результат
|
Методы и
приёмы
|
Вовлечение
в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими
|
ОДО‚оценивание
обучения.
|
Ресурсы.
|
|
Буквы
У-Ю. Гадкий утенок.
|
|
уметь
различать гласные звуки У-Ю;
уметь
писать слова с буквами У-Ю ( в разной позиции: в начале слова, после гласной,
после согласной; сочетания чу-щу);
в
процессе чтения анализировать прочитанное, оценивать поступки героев,
определять идею произведения;
применять
навыки рефлексии, самоорганизации, навки ДО, КМ
|
КМ/ДО:
проблемные
вопросы
птичья
школа
творческая
мастерская
НП:
работа в МГ
|
психологический
настрой
введение
в тему (проблемный вопрос)
вопросы
высокого порядка;
Организация
работы в МГ: деление на группы, творческое задание, задания из учебника;
кумулятивная
беседа о звуках У-Ю;
практическая
деятельность (применение знаний);
просмотр
диафильма;
ДО:
Почемучкины вопросы;
упражнения
в чтении;
творческая
мастерская (создание обложки)
|
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
ФО:
Оцени аплодисментами;
Почемучкины
вопросы;
реакция
на ответы;
«Мои
мысли»
- Какое
задание понравилось больше всего?
- С
каким настроением работали?
- Что
мешало работать лучше?
|
презентация
«Гадкий утенок»
заготовки
для обложки
физминутка
учебник,
тетрадь
карточки
для деления на группы
|
|
Буквы
Ы-И. Русская народная сказка «Маша и Медведь».
|
|
уметь
различать гласные звуки Ы-И;
уметь
писать слова с буквами Ы-И ( в разной позиции: в начале слова, после гласной,
после согласной; сочетания жи-ши);
в
процессе чтения анализировать прочитанное, оценивать поступки героев,
определять идею произведения;
применять
навыки рефлексии, самоорганизации, навки ДО, КМ
|
КМ/ДО:
проблемные
вопросы
литературная
гостинная (пересказ)
творческая
мастерская
НП:
работа в паре постоянного состава
|
психологический
настрой
введение
в тему (проблемный вопрос)
вопросы
высокого порядка;
Организация
работы в паре: задания из учебника;
кумулятивная
беседа о звуках Ы-И;
практическая
деятельность (применение знаний);
просмотр
презентации;
ДО:
Почемучкины вопросы;
упражнения
в чтении;
творческая
мастерская (создание обложки)
|
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
ФО: Оцени
аплодисментами;
Почемучкины
вопросы;
реакция
на ответы;
«Мои
мысли»
- Какое
задание понравилось больше всего?
- С
каким настроением работали?
- Что
мешало работать лучше?
|
презентация
«Маша и Медведь»
заготовки
для обложки
физминутка
учебник,
тетрадь
|
|
Рефлексия:
эффективность работы по организации работы в паре сменного состава; в МГ;
развитие навыков ДО; применение учащимися известных приемов рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
о гласных звуках и буквах. (1 час)
|
|
Результат
|
Методы и
приёмы
|
Вовлечение
в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими
|
ОДО‚оценивание
обучения.
|
Ресурсы.
|
|
знать
гласные звуки и буквы;
уметь
различать ударные и безударные звкуи;
различать
гласные, обозначающие мягкость и твердость согласных;
уметь
правильно писать сочетания с согласными: ши- жи, же-ше, це, ци, ча-ща, чу-щу;
уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию прочитанного;
применять
навыки консультирования при работе в паре; элементарные навыки рефлексии
|
словесные:
беседа; опрос фронтальный;
практические:
письмо; анализ слов; чтение; упражнения тренировочные
|
психологический
настрой;
кумулятивная
беседа (повторение о звуках и буквах);
игровая
ситуация (рассказывание сказки);
практическая
работа (над непроверяемыми написаниями);
самостоятельная
работа (консультирование в паре постоянного состава);
чтение
стихотворения об алфавите;
хоровле
чтение (алфавит);
работа
над проверяемыми безударными гласными – упражнения;
проговаривание
правила;
подведение
итогов (фронтально);
|
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
ФО:
согласие/несогласие;
комментарии/дополнения;
консультирование
«Мои
мысли»
- Какое задание
понравилось больше всего?
- С
каким настроением работали?
- Что
мешало работать лучше?
|
алфавит;
учебник; тетрадь
схема
«Гласные/согласные»
|
|
Согласные
звуки и буквы. Как собака друга искала. (2 часа)
|
|
иметь
понятие о согласных звуках и буквах: твердые/мягкие; звонкие/глухие;
парные/непарные;
применять
навыки ДО при работе в паре;
знать
правила ЕОР; уметь соблюдать ЕОР;
понимать
критерии выразительного чтения;
уметь
комментировать чтение по критериям
|
словесные:
беседа; опрос фронтальный; исследовательская беседа (наблюдение над звуками);
практические:
письмо; анализ слов; чтение; упражнения тренировочные
|
приветствие;
проблемная
ситуация: раздели буквы на две группы);
минутка
чистописания;
наблюдение
за согласными звуками;
работа
над правилом – чтение; проговаривание в паре;
заучивание
алгоритма проверки глухих согласных в корне;
исправь
ошибки – тренировочные упражнения;
самостоятельная
работа/консультирование в паре постоянного состава;
работа с
текстом: чтение; беседа по содержанию; определение идеи;
рефлексия:
жесты
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Жесты»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит;
учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания
с заданием «Исправь ошибки»
|
|
Деление
слов на слоги.
|
|
уметь
делить слова на слоги;
иметь
понятие о делениии слов для переноса;
знать
правила переноса слов;
применять
навыки ДО при работе в паре;
знать
правила ЕОР; уметь соблюдать ЕОР;
понимать
критерии выразительного чтения;
уметь
комментировать чтение по критериям
|
НП:
работа в паре;
комментирование/
афиширование; ДО;
словесные;
практические;
рефлексия (клише)
|
актуализация
опорных ЗУН – беседа «Тонкие вопросы»;
тренировочные
упражнения – деление слов на слоги;
сравнение
схем слов/вывод;
работа в
паре – деление слов на слоги/афиширование/комментарии;
деление
на слоги имен;
пропедевтика
правил переноса слов – фронтальный опрос; объяснение учителя;
тренировочные
упражнения;
рефлексия
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит;
учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания
с заданием «Исправь ошибки»
|
|
Деление
слов на слоги и для переноса. Чтение. Сказка. Умей обождать.
|
|
знать
правила переноса слов;
уметь
применять правила на практике;
различать
слова, которые не делятся для переноса;
уметь
пересказвать текст по вопросам;
применять
навыки рефлексии и самоорганизации учебной деятельности
|
НП:
работа в паре;
комментирование/
афиширование; ДО;
словесные;
практические;
рефлексия (клише)
|
психологический
настрой;
проверка
Д/З;
минутка
чистописания;
постановка
целей;
чтение
сказки: цепочкой; анализ содержания по вопросам;
занимательная
минутка со словами из текста;
проверка
понимания основной мысли произведения;
подготовка
к выразительному чтению: обсуждение критериев выразительного чтения;
тренировочные
упражнения в чтении;
рефлексия
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит;
учебник; тетрадь; алгоритм проверки парных согласных; задание для списывания
с заданием «Исправь ошибки»
|
|
Твердые
и мягкие согласные. Зимняя сказка.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
обозначают на письме мягкость согласных (гласными, ь);
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои
|
фронатальный
опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение
и комментирование ответов в паре постоянного состава
|
игровая
ситуация (гость урока);
блиц
опрос;
минутка
чистописания с комментированием соединений;
составление
предложений со словарным словом (медведь);
рассуждения
о мягкости и твердости согласных;
работа с
текстом;
работа
по учебнику;
развитие
речи;
рефлексия
по вопросам
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит;
учебник; тетрадь; текст «Сова»;
шаблоны
для рефлексии (сова)
|
|
Ла- ля,
ло-лё, лу-лю, лы-ли. Лиса – Лисонька.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
читают и обозначают на письме мягкость согласного Л (гласными, ь);
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои
|
фронатальный
опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение
и комментирование ответов в паре постоянного состава; упражнения в чтении и
письме
|
игровая
ситуация (путешествие в лес);
загадки;
опрос;
выход на
тему со зрительной опорой;
Игра
«Тим и Том»;
Зрительно-слуховой
диктант;
тренировочные
упражнения в чтении с комменариями (оценивание по критериям);
рассматривание
иллюстраций; работа по иллюстрации;
пересказ
сказки по вопросам ( с использованием памятки пересказа)
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит
для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь; памятка
пересказа; иллюстрации (лиса)
|
|
Ма-мя,
му-мю, мы-ми, мо-мё. Посидим в тишине.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
читают и обозначают на письме мягкость согласного М (гласными, ь);
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои
|
фронатальный
опрос; индивидуальное консультирование;
обсуждение
и комментирование ответов в паре постоянного состава; упражнения в чтении и
письме
|
разгадывание
кроссворда (выход на тему);
работа в
тетради (соблюдение ЕОР, запись даты,минутка чистописания);
речевая
гимнастика;
подбор
ассоциативных слов;
чтение
стихотворения;
анализ;
упражнения
в чтении;
словарная
работа (молоко, молния – метод ассоциаций);
словесное
рисование;
упражнения
в выразительном чтении;
оценка
прочитанного;
слушание
песенки мамонтенка
|
ФО: взаимооценивание
правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения;
|
алфавит
для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
|
|
На-ня,
ну-ню, но-нё, ны-ни. Н.Носов. как Незнайка был музыкантом.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
читают и обозначают на письме мягкость согласного Н (гласными, ь);
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои
|
фронтальный
опрос; индивидуально консультирование;
парная
работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
|
проверка
Д/З (чтение наизусть);
чистописание
с комментированием;
письмо и
развитие речи (упражнения);
проговаривание
чистоговорки; повторение правил переноса слов; выполнение упражнений из
учебника;
письмо
по памяти;
работа
над орфограммами; заучивание текста; письмо по памяти;
занимательная
минутка; диктант;
работа с
текстом по плану; подведение итогов
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения; правильное списывание и написание слов
|
алфавит
для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
|
|
Ра-ря,
ро-рё, ры-ри, ру-рю. Рак и ворона.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
читают и обозначают на письме мягкость согласного Р (гласными, ь);
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои;
понимают
учебную задачу (саостоятельно читают задание; консультируют друг друга)
|
фронтальный
опрос; индивидуально консультирование;
парная
работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
|
психологический
настрой;
выход на
тему (загадки);
чистописание;
словарная
работа (ворона);
сообщение
сведений о вороне;
речевая
разминка;
чтение
слогов с объяснением;
чтение
текста с остановками;
анализ
текста по вопросам;
словарная
работа (береза, воробей, корова, мороз, ребята, ворона);
самостоятельная
работа по карточкам;
найди
лишнее слово
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения; правильное списывание и написание слов
|
алфавит
для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
|
|
Буква
и звук Й. клей.
|
|
различают
твердые и мягкие согласные;
знают о
разных способах обозначения мягкости согласных;
правильно
читают, пишут и делят для переноса слова с буквой Й; ;
применяют
навыки ДО для решения учебной задачи;
комментируют
ответы других и свои;
понимают
учебную задачу (саостоятельно читают задание; консультируют друг друга)
|
фронтальный
опрос; индивидуально консультирование;
парная
работа (консульирование в паре постоянного состава; обсуждение ответов)
|
психологический
настрой;
проверка
Д/З;
чистописание;
повторение
о переносе слов;
занимательная
минутка (Доскажи словечко);
работа с
текстом по плану; Путаница;
словарная
работа (разъяснение значений слов);
упражнения
в чтении с комментированием по кртериям;
Игра
«Грамотей» - разноуровневые задания;
рефлексия
«Ппродолжи фразу»
|
ФО:
взаимооценивание правильности ответов; комментарии;
коррекция
суждений; понятий; рефлексия «Клише»
СО: по
количеству правильных ответов, активности, успешности, правильность,
выразительность чтения; правильное списывание и написание слов;
умение
определять учебную задачу и искать пути ее решения
|
алфавит
для слабых (при списывании с печатного текста); учебник; тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.