Становление детского коллектива и его влияние на процесс формирования личности

• 1 слайд

  Становление детского коллектива и его влияние на процесс формирования личности
  
  
  

• 2 слайд

  Справедливость и обоснованность идей воспитания в коллективе подтверждена современными психологическими и педагогическими исследованиями. Ими установлено, что в основе формирования личности ребенка,
  его отношений к действительности и к самому себе лежит практический опыт, приобретенный ребенком в общении с окружающими.
  

• 3 слайд

  Коллектив - организованная группа людей, объединённых общими целями профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью.
  
  Группа - совокупность свободно объединившихся, равно полезных друг другу, в процессе кооперативного взаимодействия удовлетворяющих личные запросы и интересы.
  

• 4 слайд

  Признаки коллектива
  

• 5 слайд

  Общие социально-значимые цели и перспективы
  Совместная деятельность, направленная на реализацию общей цели и общение
  Сплочённость
  Благоприятный психологический климат
  Отношения ответственной зависимости
  Равенство прав при разделении ролей и делегировании полномочий органам самоуправления
  

• 6 слайд

  Ценности коллектива
  Общепринятые нормы поведения и общественные ценностные ориентации
  Деловое сотрудничество
  Ответственность за совместные действия
  

• 7 слайд

  Атмосфера
  Общая интеллектуально-моральная атмосфера и благоприятный климат
  Психологическая и социальная защита личности
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Объективные факторы коллективного воспитания
  Коллектив – модель общества
  Коллектив – носитель норм общества
  Коллектив – источник социальных ролей
  
  

• 10 слайд

  Субъективные факторы коллективного воспитания
  Потребность в общении и самопознании
  Потребность в самоутверждении
  Потребность в самовыражении
  

• 11 слайд

  Функции коллектива
  Нравственно-регулятивная – носитель и пропагандист определенных нравственных и социальных установок
  Организационно-объединяющая – основная форма организации детской жизнедеятельности и сплочения коллектива
  Стимулирующая – формирование личности через межличностные отношения и общественное мнение, побуждение личности к нравственно ценной деятельности
  Воспитательная – воздействие на личность членами коллектива и воспитателем
  

• 12 слайд

  Коллектив - для человека это:
  
  Сфера его жизнедеятельности - значительную часть жизни человек проводит в рамках различных коллективов, общественных объединений, коопераций, ассоциаций - трудно представить себе полнокровную жизнь нашего современника, не вступающего в разветвлённую систему производственных, интеллектуальных, художественно-творческих и иных взаимодействий и взаимоотношений с другими людьми.
  Сфера самоутверждения, самовыражения и самореализации - только в системе коллективных связей и отношений человек может сопоставить самооценку с тем, как его оценивают другие (а потребность во внешней оценке объективна), выразить свою индивидуальность, реализовать своим возможности.
  Сфера общения - здесь реализуется естественная потребность личности в диалоге, обеспечивающем взаимопознание и взаимопонимание (перцептивная функция), передачу и получение информации (коммуникативная функция), опыта, эмоционально-нравственных отношений, ценностей и оценок (интерактивная функция).
  Гарант защищённости и поддержки - в коллективе человек стремится обрести защиту от любой внешней агрессии, найти товарищеское понимание, сочувствие, помощь, поддержку. А.С.Макаренко справедливо отмечал, что ценность коллектива обусловлена его способностью защитить каждого его члена.
  Модель общества - основная база накопления опыта взаимодействия личности с обществом, освоения социальных ролей, демократических форм организации жизнедеятельности.
  Носитель социально- нравственных норм и ценностей, реализуемых в системе коллективной деятельности и коллективных взаимоотношений.
  Духовное, ценностно-ориентированное единство людей - организационная структура коллектива является средством достижения общих (и личных) целей.
  

• 13 слайд

  Важнейшие средства и методические основы воспитания коллектива
  в качестве важнейших средств воспитания коллектива выступают: учебная и разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная и культурно-массовая деятельность обучающихся
  в процессе организации указанных выше видов деятельности нужно применять специальную методику, направленную на создание и воспитание сплоченного коллектива.
  

• 14 слайд

  Педагогическая основа методики воспитания коллектива включает:
  
  умелое предъявление требований к воспитанникам;
  воспитание актива;
  организация увлекательных перспектив в учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности;
  формирование здорового общественного мнения;
  создание и развитие положительных традиций коллективной жизни.
  

• 15 слайд

  Теория А.С. Макаренко
  Закон развития (движения) коллектива
  (организация перспективных устремлений учащихся)
  “Я убежден, что если перед коллективом нет цели, то нельзя найти
  способа его организации. Перед каждым коллективом должна быть
  поставлена общая коллективная цель, — не перед классом,
  а обязательно перед целой школой”.
  Закон параллельного действия
  Накопление и развитие положительных традиций коллективной жизни
  “Ничто так не скрепляет коллектив, как традиции. Воспитать традиции, сохранить их — чрезвычайно важная задача в воспитательной работе. Школа, в которой нет традиций... не может быть хорошей школой, и лучшие школы которые я наблюдал... — это школы, которые накопили традиции”.
  Принцип педагогической целесообразности
  Отбор содержания жизни, деятельности и общения коллектива должен непременно быть обусловлен целями и задачами воспитания.
  Принцип активной целеустремлённости
  А.С.Макаренко настаивает на том, что к достижению цели и перспектив развития "мы должны стремиться в прямом и энергичном действии. В воспитательной работе требуется решительная и активная энергия устремления к цели…"
  Принцип целостности процесса воспитания
  "Человек не воспитывается по частям, он создаётся синтетически. Поэтому отдельное слово всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не прямая логика, а логика и действия всей системы средств гармонически организованных".
  Принцип ответственной зависимости
  Ряд положений связанных с организацией правильного тона и стиля отношений в коллективе, эстетикой воспитания
  

• 16 слайд

  
  Этапы развития коллектива
  (по А.С.Макаренко)
  Способ воздействия на личность и коллектив
  ТРЕБОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА,
  поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества
  Способ воздействия на личность и коллектив
  ТРЕБОВАНИЯ АКТИВА,
  поддерживающего педагога и инициирующего развитие (движение, деятельность).
  Задача - создание самоуправления
  Способ воздействия на личность и коллектив
  ТРЕБОВАНИЯ ПЕДАГОГА
  (решительное, прямое, конкретное).
  Задача - создание актива (группа поддержки)
  Каждый школьник благодаря
  прочно усвоенному коллективному
  опыту сам предъявляет требования к себе.
  Процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания
  
  

• 17 слайд

  СУХОМЛИНСКИЙ Василий Александрович (1918—1970) — украинский педагог и психолог, специалист по проблемам практической педагогики (руководство школой, профессиональное мастерство учителя, проблемы разностороннего воспитания детей и т. п.).
  Ученик и последователь А.С. Макаренко.
  Продолжая традиции коллективистской педагогики А.С. Макаренко, решал проблему "коллектив — личность" с учетом индивидуальных особенностей ребенка на разных возрастных этапах.
  Подчеркивал значение характера внутриколлективных отношений, отмечал, что основой организационного и морального единства школьного коллектива является "забота человека о человеке", "ответственность человека за человека".
  

• 18 слайд

  Анатолий Николаевич Лутошкин (1935-1979) известен как ученый, теория коллектива которого связана с практикой. Его этапы развития детского коллектива, названные со свойственной Анатолию Николаевичу романтичностью, понятны взрослым и детям и безоговорочно приняты ими. Изложенные методики, диагностирующие состояние и развитие детского коллектива, применяются и сегодня для профессиональной психолого-педагогической консультации педагогов и школьников.
  Педагогу для работы с коллективом важно знать уровень его развития, характер взаимоотношений его членов. Для решения данной задачи А.Н. Лутошкиным была разработана методика эмоционально-символической аналогии. Она предполагает коллективную самоаттестацию группы.
  В движении группы от «неколлектива» к «коллективу» условно можно выделить пять основных этапов:
  «Песчаная россыпь»,
  «Мягкая глина»,
  «Мерцающий маяк»,
  «Алый парус»,
  «Горящий факел»
  

• 19 слайд

  Принципы формирования традиций в детском коллективе
  Принцип первый – безусловное принятие каждого ученика, сильных и слабых сторон.
  Принцип второй – беспристрастность в оценке поступков учащихся.
  Принцип третий – терпение и терпимость в достижении цели педагогического воздействия.
  Принцип четвертый – диалогичность и полилогичность в общении с учащимися.
  Принцип пятый – отсутствие боязни у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.
  Принцип шестой – использование чувства юмора как неотъемлимого методического средства в работе с учащимися.
  Принцип седьмой – исключение значимости своего настроения в общении с детьми.
  

• 20 слайд

  Детям нужно предлагать такие увлекательные дела, к которым они могут приступить не когда-нибудь, а сейчас же; и первые шаги, предпринятые в осуществлении дел, должны приводить их не к первым горьким неудачам,
  а к первым успехам.
  Ш.А.Амонашвили.
  

• 21 слайд

  Правила планирования воспитательной работы с классным коллективом
  
  Правило первое – планируемые мероприятия должны учитывать возраст учащихся класса и особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста.
  Правило второе – каждое запланированное мероприятие должно предполагать определенный конечный результат и решать конкретные задачи.
  Правило третье – все внеклассные мероприятия должны носить системный характер.
  Правило четвертое – планирование внеклассных мероприятий учитывает цели и задачи воспитательной системы учебного заведения.
  Правило пятое – приступая к работе с новым классным коллективом, необходимо не только принести новые идеи в сотрудничество с детским коллективом но и сохранить старые.
  Правило шестое – мероприятия должны быть разнообразными по форме и интересными и развивающими по содержанию.
  Правило седьмое – планируемые внеклассные мероприятия должны способствовать развитию у учащихся желание высказывать свое мнение, опровергать и доказывать, соглашаться и отстаивать свое мнение.
  Правило восьмое – в дискуссии по планированию имеет право высказаться каждый ученик, даже если его мнение абсурдно.
  Правило девятое – совместное планирование внеклассных мероприятий должно учить учащихся принимать ответственность на себя
  

• 22 слайд

  Взаимодействуя с коллективом, педагог должен уметь:
  
  Осуществлять его диагностику
  Определять цели и перспективы развития коллектива
  Планировать и стимулировать коллективную деятельность
  Сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы
  Организовывать коллективное самоуправление
  Применять адекватные методы, приемы, технологии управления общением и коллективной деятельностью.
  

• 23 слайд

  Законы детского коллектива
  Каждый человек имеет право на ошибку и ее исправление.
  Человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека.
  Человек должен научится признавать свою неправоту и отстаивать свою правоту.
  Человек должен учится дружить и иметь друзей.
  Человек должен уметь помогать другому человеку и не боятся просить помощи.
  Человек должен учится быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.
  

• 24 слайд

  Сегодня много говорят о необходимости строить воспитание на основе личностного подхода, при этом порой противопоставляют личностный подход коллективному воспитанию, забывая, что они не только не противоречат друг другу, а, напротив, лишь в комплексе обеспечивают успех в формировании личности.
  
  

• 25 слайд

  Личностный подход становится эффективным, если:
  Педагог в каждом воспитаннике видит уникальную личность, у которой необходимо развивать сознание своей неповторимости и одновременно причастности к социальному целому;
  Последовательно учит каждого ученика видеть в себе личность и считать себя таковой и вместе с тем учит видеть личность в каждом из окружающих людей.
  Коллектив предоставляет каждому ученику возможности и побуждает его к удовлетворению потребностей в идентификации с группой ровесников и в обособлении (внутреннем выделении себя в группе)
  Организация процесса воспитания в коллективе сочетает в себе массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы, а также предполагает сочетание управления, самоуправления и учёта самоорганизации в коллективе.
  Педагог относится к самому себе как к личности, что придаёт ему уверенность в своих силах, позволяет видеть личность в своих воспитанниках.
  
  А.В.Мудрик
  

• 26 слайд

  Коллективная жизнедеятельность школьников открывает практически неограниченные возможности для реализации физического и художественного потенциала личности
  

• 27 слайд

  Роль коллектива в развитии личности состоит в том, что он открывает возможности практического освоения демократических форм организации жизнедеятельности. Прежде всего, это реализуется через активное участие в школьном самоуправлении и многообразной общественной жизни.