Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Стартовая диагностика "Мониторинг по ФГОС"
  • Начальные классы

Название документа Входной мониторинг.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Для учителей начальных классов, работающих в 1-ых классах по ФГОС

Материалы стартовой диагностики первоклассников для изучения их стартового уровня

Назначение диагностических методик:

-обнаружить стартовые возможности первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности;

- выявить индивидуальные различия между детьми.

Это позволит учителю правильно выстраивать образовательную программу класса, а также индивидуальную образовательную программу каждого ребенка. Каждая методика сопровождается описанием назначения задания, подробной инструкцией его проведения и уровневой оценкой результата его выполнения.

Рекомендации учителю:

Стартовую диагностику следует проводить в 2 этапа.

Фронтальное изучение детей (не более 10-12 человек в группе) осуществляется на второй-третьей неделе сентября, когда учитель уже будет иметь некоторое представление о своих учениках (первый этап). Второй этап – индивидуальное обследование проводится после проверки на другой день. Во время индивидуального обследования следует обратиться к ошибкам, допущенным в первый день.

О предстоящем обследовании сообщить родителям, изучить до начала диагностики медицинские карты каждого ученика.

Во время диагностики каждый ребенок сидит один за столом, заранее разложить только необходимые принадлежности (согласно инструкции к заданиям), инструкции к заданиям (текст, который читается детям) выделены в материалах жирным курсивом, от себя ничего не добавлять.

  1. Задание №1. «Рисование бус».

Назначение задания: выявить количество условий, которое может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю.

Оhello_html_157fb53.gifрганизация работы. Задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку.





У каждого ребенка должно быть 6 разноцветных карандашей (лишние карандаши убрать со стола). Работа состоит из 2 частей:1) выполнение задания (рисование бус);

2) самоконтроль и, в случае необходимости, - перерисовывание бус.

Инструкция к 1 части задания:

«У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. (Инструкция повторяется 2 раза). Начинайте рисовать».

Инструкция ко 2-й части задания:

«Сейчас я ещё раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделает ниже правильный рисунок. Слушайте внимательно». (Условие задания повторяется ещё раз в медленном темпе, каждое условие выделяется голосом).

А) Оценка задания (оценивается лучший вариант):

4 уровень – задание выполнено правильно, учтены все 4 условия: количество бусин (5), их форма (круглая или близкая к круглой), использование 5 разных цветов, цвет средней бусины – синий;

3 уровень – учтены три условия;

2 уровень – учтены 2 условия;

1 уровень – учтено 1 условие.

Б) Оценка самоконтроля:

4 уровень – а) задание сразу выполняет правильно, б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно;

3 уровень – при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки;

2 уровень – а) при повторном выполнении ни одна из допущенных ошибок не устраняется; б) при повторном выполнении допускается одна или несколько ошибок;

1 уровень – при наличии ошибок к заданию не возвращается.

2. Задание №2. «Продолжи узор».

Назначение задания: установить уровень развития зрительного анализа, умение удержать зрительный образ, и переносить его на рабочий лист; выявить умение устанавливать закономерность, способность к самоконтролю и самообучению.

Организация работы. Детям дается узор – образец и чистый лист в клетку.








hello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_49988b2.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_636ec085.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m68e8323a.gifhello_html_m33ed85b7.gifhello_html_m33ed85b7.gifhello_html_m54e15461.gifhello_html_m54e15461.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_64eec2d0.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gifhello_html_m6886b4b2.gif

к

к

с

с

с

с

с

с

к

к

к

к

к

к

к

к

к

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с

с


с

с

к









к красный цвет с синий цвет

Узор выполняется 2 цветами, красным и синим. Перед каждым ребенком лежат 6 цветных карандашей, в том числе красный и синий.

Работа состоит из 2 частей:1) срисовывание и продолжение трёх узоров;

2) самоконтроль и, в случае необходимости, - перерисовывание узора (узоров), где допущены ошибки.

Инструкция к 1-й части задания состоит из трёх этапов:

А) «Конечно, все вы раньше рисовали узоры и, надеюсь, любите это делать. Сейчас вы нарисуете на своих листочках первый узор такой же, как у меня, и продолжите его до конца строки».

Б) После выполнения первого узора, даётся следующая инструкция: «Теперь срисуйте второй узор, и его тоже продолжите до конца строки».

В) Последний этап первой части: «А теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки».

Инструкция ко 2-й части задания. «Теперь сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего рисунка к верхнему. Если увидите у себя ошибку, исправлять не надо. Нарисуйте новый узор пониже. Все ли поняли задание? Спросите сейчас, если что-то непонятно».

А) Оценка задания (оценивается лучший вариант):

4 уровень – все три узора срисованы и продолжены правильно: соблюдена закономерность в расположении, величине линий, чередовании цветов;

3 уровень – срисованы правильно 2 и 3 варианты узора;

2 уровень – срисован правильно 3 вариант;

1 уровень – все узоры срисованы неправильно.

Б) Оценка самоконтроля:

4 уровень – а) задание сразу выполняет правильно, б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно;

3 уровень – при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки;

2 уровень – а) при повторном выполнении ни одна из допущенных ошибок не устраняется; б) при повторном выполнении допускается одна или несколько ошибок;

1 уровень – при наличии ошибок к заданию не возвращается.

В) Оценка развития графических навыков:

4-3 уровень – линии достаточно ровные, в целом выдержаны границы каждой линии и рисунка в целом;

2-1 уровень – линии неровные, границы линий соблюдаются плохо.

3. Задание №3. « Заселение дома»

Назначение задания: выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого.

Организация работы. Учитель заранее на доске рисует дом (см. рисунок) и готовит три карточки с изображением «жильцов» дома: точки, палочки, галочки. Каждому ребенку даётся листок с изображением такого же дома. Для работы нужен простой карандаш.

Задание состоит из 2 частей: 1) обучающей; 2) основной.

Инструкция к 1-й части задания: «На ваших листочках нарисован дом. В нём шесть этажей. На каждом этаже три комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы: точка, палочка и галочка (учитель сопровождает свой рассказ показом карточек). На всех этажах эти жильцы живут в разном порядке. На самом верхнем этаже в первой комнате слева живёт точка (рисует в окошке дома на доске точку), в средней комнате живёт палочка (рисует). Подскажите, кто живёт в последней комнате? (Дети называют галочку, и учитель рисует её в окне). Теперь нарисуйте карандашом на своём листочке, в какой комнате кто живёт на шестом этаже. (Дети рисуют, учитель проверяет, правильно ли они выполняют рисунок, помогает тем, кто испытывает трудности.)










hello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m3e38e327.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_m4bbd082b.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_490f852.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_6445041.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_1d430eb2.gifhello_html_ma30c148.gifhello_html_m4c17c529.gifhello_html_27f67677.gifhello_html_me92f03c.gifhello_html_27f67677.gif










hello_html_m2eb8726d.png


Теперь будем заселять жильцами пятый этаж. В первой комнате слева на пятом этаже тоже живёт точка. Подумайте, как нужно поселить палочку и галочку, чтобы они жили не в том порядке, как на шестом этаже?» (Дети: В средней комнате – галочка, в последней – палочка). Дети и учитель размещают жильцов на пятом этаже.

Инструкция ко 2-й части задания: «Мы вместе узнали, как живут жильцы на двух этажах. Осталось ещё четыре этажа. Их вы заселите сами. На каждом этаже заселите одну точку, одну палочку, одну галочку так, чтобы на всех шести этажах они жили в разном порядке» (В случае необходимости инструкция повторяется дважды).

Оценка задания (учитывается заселение только четырёх нижних этажей).

4 уровень – задание выполнено полностью: найдены четыре разных варианта размещения, не повторяющих заселение пятого и шестого этажей;

3 уровень – найдены 3-2 различных варианта из четырёх возможных;

2 уровень – найден 1 вариант их четырёх возможных;

1 уровень – самостоятельных решений не найдено.

4. Задание №4. «Диктант»

Назначение задания: выявить уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки, в данном случае – в кружки (перекодирование).

Организация работы. Диктант выполняется на листке в клетку. Работа состоит из двух частей: 1) обучающей, 2) основной.

Инструкция к 1-ой части: «Несмотря на то, что вы еще не умеете писать, вы сейчас сможете записать под диктовку несколько слов. Писать вы их будете не буквами, а кружками». Далее разбирается образец: «Хором произнесите медленно слово «рак», а я под вашу диктовку запишу это слово кружками:

hello_html_m57511b23.gifhello_html_m57511b23.gifhello_html_m57511b23.gif

р-а-к = . Проверим написанное, «прочитаем» кружки:

hello_html_m57511b23.gifhello_html_m57511b23.gifhello_html_m57511b23.gif

= = р-а-к. Все правильно».

Инструкция ко 2-ой части: «Сейчас я буду диктовать разные слова, а вы на листочках нарисуете столько кружков, сколько должно быть букв в каждом слове». Первое слово: «ум». (Дети записали.) Теперь под этим словом запишите слово: «ухо». Указание о написании нового слова под уже написанным напоминается при записи каждого следующего слова. Для диктанта предлагаем семь слов, в которых не расходятся количество звуков и количество букв, различающихся по слоговой трудности. Слова проговариваются четко, но без разделения на слоги:

ум, ухо, сок, лапа, сосна, звезда, капитан.

Оценка задания:

4 уровень – правильно выполнены схемы всех семи слов;

3 уровень – правильно выполнены 5-6 схем;

2 уровень – правильно выполнены 2-4 схемы;

1 уровень – правильно выполнена 1 или не выполнено ни одной схемы.

5. Задание №5. «Упорядочивание»

Назначение задания: выявить уровень начальных математических представлений детей о счете предметов и умение упорядочивать.

Организация работы. Каждый ребенок получает лист, на котором нарисованы 7 кругов с разным количеством точек: от одной до семи. Круги расположены в беспорядке. На листе должно быть место для выполнения задания ребенком.

Инструкция: «Внимательно рассмотри эти круги. В одних кругах точек мало, в других – много. Сейчас круги расположены в беспорядке. Подумай и расположи эти круги в ряд по порядку. Когда будешь искать тот или иной порядок, не забывай, что на кругах есть точки».

Оценка задания:

4 уровень – задание полностью выполнено верно: круги нарисованы в порядке убывания количества точек или в порядке их возрастания;

3 уровень – в выстроенной последовательности кругов допущено 1-2 ошибки;

2 уровень – в расположении кругов допущены 3-4 ошибки;

1 уровень – допущено более 5 ошибок.

6. Задание №6. «Математический диктант»

Назначение задания: выявление представлений о геометрических фигурах и счете.

Организация работы. Предъявляются семь разных предметов. Детям выдаются лист бумаги и карандаш. Задание состоит из пяти частей. Они предлагаются последовательно.

Инструкция: 1) нарисуйте на листе столько же кругов, сколько на доске предметов; 2) нарисуйте квадратов на один больше, чем кругов; 3) нарисуйте треугольников на 2 меньше, чем кругов; 4) обведите линией шесть квадратов; 5) закрасьте пятый круг.

Оценка задания:

4 уровень – пять заданий выполнено верно;

3 уровень – 3-4 задания выполнено верно;

2 уровень – 1-2 задания выполнено верно;

1 уровень – ни одно задание не выполнено.

7. Задание №7. «Развитие устной речи»

Назначение методики: установить внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность.

Инструкция: оценка развития устной речи устанавливается учителем на основании наблюдений за речью учащихся на уроках и вне уроков.

а) Оценка внешней характеристики устной речи:

4 уровень – в норме пять показателей: 1) говорит охотно; 2) форма общения с учителями и учениками соответствует ситуации; 3) речь в основном грамматически правильна; 4) артикуляция достаточно чистая; 5) громкость нормативная;

3 уровень – в норме четыре показателя;

2 уровень – в норме 2-3 показателя;

1 уровень - в норме 1 показатель.

б) Оценка связности устной речи.

4 уровень – говорит связными предложениями; может дать развернутую характеристику объекта или явления;

3 уровень – речь состоит из предложений или отдельных слов, заменяющих предложение; характеристика объекта или явления дается в виде малосвязных мыслей;

2 уровень – предложения почти не используются в речи, произносятся в основном отдельные слова; ученик испытывает большие трудности при характеристике объекта или явления;

1 уровень – речь в основном состоит и междометий и частиц; содержание высказывания улавливается с трудом.




п/п

Фамилия, имя

Результаты выполнения диагностических заданий

(в уровнях)

Заключение

1

2

3

4

5

6

7




а

б

а

б

в





а

б




















В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются четыре основные группы учащихся:

1-я группа – высокий уровень готовности к обучению – доминирует 4 уровень с единичными показателями 3-го.

2-я группа – хороший уровень готовности к обучению – доминирует 3-й уровень с единичными показателями 4-го.

3-я группа – средний уровень готовности к обучению – доминируют 3-2-й уровни с единичными показателями или 4-го или 1-го уровней.

4-я группа – низкий уровень готовности к обучению – доминируют 2-1-й уровни.

Полученный в ходе изучения ребенка материал можно обобщить в любой удобной для вас форме. За основу можно взять предлагаемую таблицу «Результаты фронтальной диагностики стартового уровня первоклассников», можно её развернуть.

Советуем повторить диагностические задания, чуть изменив их, через месяц. Затем в конце 2-й четверти и в конце декабря будут дополнительные диагностические материалы. Сравнение полученных результатов покажет динамику продвижения учеников в обучении и развитии. Если эта динамика носит явно прогрессирующий характер, то это свидетельствует о том, что для обучения и развития ребенка созданы вполне комфортные условия.

Желаю творческих успехов! Пусть этот старт будет успешным и для ученика, и для Учителя!

Название документа Комбинированная итоговая работа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст


Сова

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала


13

сова старику, но перестала у него

hello_html_f0540a8.jpg


18

на лугу мышей ловить. Старик


24

это поначалу не заметил, а мыши


28

обнаглели. Стали они гнезда


31

шмелей разорять. Улетели


39

шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего


48

не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.


56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

hello_html_649582fc.jpg


Вот как все в природе связано


67

между собой! Теперь понял это


73

старик и пошел скорее к сове


75


прощение просить.



Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.


hello_html_251c11d6.jpg


hello_html_5ef1cabd.jpg


hello_html_m759fdfa.png

hello_html_m3077f90b.jpg

hello_html_m7821419d.jpg

hello_html_m2d7c3397.jpg

hello_html_m78b0346b.jpg



Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

hello_html_f0540a8.jpghello_html_3b7ce9d4.gif hello_html_m78b0346b.jpg


Ответ:

________________________________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.


Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ: ________



Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ: Больше всего ног у ________



Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ: У человека ног ________ на ________.


Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


З

___ звуков

___ букв

___ звуков

___ букв

адание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

________________

___ звуков

___ букв


________________

___ звуков

___ букв


________________


2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.


hello_html_m78b0346b.jpg


Неживая природа


hello_html_m2d7c3397.jpg


hello_html_m3077f90b.jpg


Растение


hello_html_m7821419d.jpg


hello_html_m61f9cb38.jpg


Животное


hello_html_m7f148301.jpg


hello_html_58cfa0e6.jpg


Дерево


hello_html_m390c3321.jpg


hello_html_154777b.jpg


Травянистое растение


hello_html_27f9587a.jpg


hello_html_m4fa710be.jpg

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ: ________


Задание 9.


1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.


Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________


Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию


Задание 1.


Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения


Оценивается скорость чтения текста «про себя».


Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.


Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

  • 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

  • 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

  • 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

  • 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

  • 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

  • 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

  • 0 баллов –записано менее 2 слов.

Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

Правильный ответ 12 мышей.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 12;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел: природные объекты

Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

Правильный ответ – у шмеля.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: у шмеля;

  • 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, отношение между величинами

Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: меньше на 2;

  • 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.



Задание 5.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.



Задание 6.


Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

  • 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.



Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 3.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

hello_html_1d43169e.gifhello_html_1d43169e.gifhello_html_1d43169e.gifОценивается умение делить слова на слоги.

Правильный ответ: понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

  • 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 4.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – допущено не более 1 ошибки;

  • 0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ


Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно


Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: природные объекты

Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

  • «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

  • «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

  • «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

  • «Дерево» – 1 объект: ель;

  • «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

  • 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

  • 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.



Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы: природные объекты, работа с текстом

Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ 4;

  • 1 балл – дан ответ: 2 или 3;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;

  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;

  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,

  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собойэто как нитки связываем),

  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.


ВНИМАНИЕ!

Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).


  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов


Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).

По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.

Таблица 1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы


Чтение, скорость чтения

Задание 2:

Чтение, понимание прочитанного

Задание 3:

Чтение, ОМ: объекты природы, текст

Задание 4, воп. 1

Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2

ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3

Матем., ОМ: объекты природы, отношения величин

Задание 5

Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 1

Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 2

Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3

Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4

Русский язык: звуко-буквенные связи

первого слова

последнего слова

кол-во прочитанных слов

кол-во стрелок

кол-во слов

- из заданных рисунком)

ответ (число)

ответ (слово)

ответ (число, слово)

кол-во неисправленных ошибок

кол-во найденных слов и допущенных ошибок

кол-во букв

кол-во слов и ошибок

кол-во ошибок

1

Настя А.

0

65

65

9

5

12

шмель

2, меньше

0

3, 0

4

3, 0

1

2

Коля В.

0

15

15

4

0

корова

2, больше

4

2, 1

0

1, 0

2

3

Маша Н.

0

25

35

6

2

12

мышь

меньше

2

3, 0

3

2, 0

0

4

Петя С.

0

19

34

5

1

9

сова

2

2

3, 0

3

3, 1

0

5

Соня К.

0

45

50

7

4

12

корова

2, меньше

2

3, 0

3

3, 0

0

6

Рая Л.

0

20

20

6

2

12

шмель

больше

3

3, 3

3

3, 0

0

7

Лена Т.

0

12

19

2

0

12

0

4, меньше

2

3, 0

3

3, 0

0

8

Наташа Л.

0

32

60

8

4

12

человек

4

2

3, 0

3

3, 0

1

9

Света Б.

0

38

45

7

5

12

корова

2, меньше

1

3, 0

3

3, 0

0

10

Дима С.

0

16

26

5

3

12

корова

2, меньше

1

3, 0

3

3, 0

0






Таблица 1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы


Чтение, скорость чтения

Задание 2:

Чтение, понимание прочитанного

Задание 3:

Работа с текстом

Задание 3:

ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 1

Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2

ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3

матем., отношения величин

Задание 4, воп. 3

ОМ: объекты природы

Задание 5

Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 1

Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 2

Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3

Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4

Русский язык: звуко-буквенные связи

1

Настя А.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б, П

Б

Б

Б, П

Б

Б

Б

Б

2

Коля В.

0

0

0

0

0

Б

0

0

0

0

0

0

0

3

Маша Н.

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

4

Петя С.

Б

Б

Б

0

0

0

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

5

Соня К.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

6

Рая Л.

Б

Б

Б

Б

Б

Б, П

0

0

0

0

Б

Б

Б

7

Лена Т.

0

0

0

0

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

8

Наташа Л.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

9

Света Б.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

10

Дима С.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б




259

Материалы для обсуждения


Название документа анализ результатов.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Анализ результатов входного мониторинга для учащихся 1 класса.

Рекомендации учителю:

Стартовую диагностику следует проводить в 2 этапа.

Фронтальное изучение детей (не более 10-12 человек в группе) осуществляется на второй-третьей неделе сентября, когда учитель уже будет иметь некоторое представление о своих учениках (первый этап). Второй этап – индивидуальное обследование проводится после проверки на другой день. Во время индивидуального обследования следует обратиться к ошибкам, допущенным в первый день.

О предстоящем обследовании сообщить родителям, изучить до начала диагностики медицинские карты каждого ученика.

Во время диагностики каждый ребенок сидит один за столом, заранее разложить только необходимые принадлежности (согласно инструкции к заданиям), инструкции к заданиям (текст, который читается детям) выделены в материалах жирным курсивом, от себя ничего не добавлять.

Задание №1. «Рисование бус».

А) Оценка задания (оценивается лучший вариант):

4 уровень – задание выполнено правильно, учтены все 4 условия: количество бусин (5), их форма (круглая или близкая к круглой), использование 5 разных цветов, цвет средней бусины – синий;

3 уровень – учтены три условия;

2 уровень – учтены 2 условия;

1 уровень – учтено 1 условие.

Б) Оценка самоконтроля:

4 уровень – а) задание сразу выполняет правильно, б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно;

3 уровень – при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки;

2 уровень – а) при повторном выполнении ни одна из допущенных ошибок не устраняется; б) при повторном выполнении допускается одна или несколько ошибок;

1 уровень – при наличии ошибок к заданию не возвращается.


Задание №2. «Продолжи узор».

А) Оценка задания (оценивается лучший вариант):

4 уровень – все три узора срисованы и продолжены правильно: соблюдена закономерность в расположении, величине линий, чередовании цветов;

3 уровень – срисованы правильно 2 и 3 варианты узора;

2 уровень – срисован правильно 3 вариант;

1 уровень – все узоры срисованы неправильно.

Б) Оценка самоконтроля:

4 уровень – а) задание сразу выполняет правильно, б) при повторном выполнении ошибки исправляет правильно и полно;

3 уровень – при повторном выполнении исправляет не все допущенные ошибки;

2 уровень – а) при повторном выполнении ни одна из допущенных ошибок не устраняется; б) при повторном выполнении допускается одна или несколько ошибок;

1 уровень – при наличии ошибок к заданию не возвращается.

В) Оценка развития графических навыков:

4-3 уровень – линии достаточно ровные, в целом выдержаны границы каждой линии и рисунка в целом;

2-1 уровень – линии неровные, границы линий соблюдаются плохо.


Задание №3. « Заселение дома»

Оценка задания (учитывается заселение только четырёх нижних этажей).

4 уровень – задание выполнено полностью: найдены четыре разных варианта размещения, не повторяющих заселение пятого и шестого этажей;

3 уровень – найдены 3-2 различных варианта из четырёх возможных;

2 уровень – найден 1 вариант их четырёх возможных;

1 уровень – самостоятельных решений не найдено.


Задание №4. «Диктант»

Оценка задания:

4 уровень – правильно выполнены схемы всех семи слов;

3 уровень – правильно выполнены 5-6 схем;

2 уровень – правильно выполнены 2-4 схемы;

1 уровень – правильно выполнена 1 или не выполнено ни одной схемы.


Задание №5. «Упорядочивание»

Оценка задания:

4 уровень – задание полностью выполнено верно: круги нарисованы в порядке убывания количества точек или в порядке их возрастания;

3 уровень – в выстроенной последовательности кругов допущено 1-2 ошибки;

2 уровень – в расположении кругов допущены 3-4 ошибки;

1 уровень – допущено более 5 ошибок.


Задание №6. «Математический диктант»

Оценка задания:

4 уровень – пять заданий выполнено верно;

3 уровень – 3-4 задания выполнено верно;

2 уровень – 1-2 задания выполнено верно;

1 уровень – ни одно задание не выполнено.


Задание №7. «Развитие устной речи»

Назначение методики: установить внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность.

Инструкция: оценка развития устной речи устанавливается учителем на основании наблюдений за речью учащихся на уроках и вне уроков.

а) Оценка внешней характеристики устной речи:

4 уровень – в норме пять показателей:

1) говорит охотно;

2) форма общения с учителями и учениками соответствует ситуации;

3) речь в основном грамматически правильна;

4) артикуляция достаточно чистая;

5) громкость нормативная;


3 уровень – в норме четыре показателя;

2 уровень – в норме 2-3 показателя;

1 уровень - в норме 1 показатель.


б) Оценка связности устной речи.

4 уровень – говорит связными предложениями; может дать развернутую характеристику объекта или явления;

3 уровень – речь состоит из предложений или отдельных слов, заменяющих предложение; характеристика объекта или явления дается в виде малосвязных мыслей;

2 уровень – предложения почти не используются в речи, произносятся в основном отдельные слова; ученик испытывает большие трудности при характеристике объекта или явления;

1 уровень – речь в основном состоит и междометий и частиц; содержание высказывания улавливается с трудом.




п/п

Фамилия, имя

Результаты выполнения диагностических заданий

(в уровнях)

Заключение

1

2

3

4

5

6

7




а

б

а

б

в





а

б




















В результате анализа выполнения фронтальных диагностических заданий выявляются четыре основные группы учащихся:

1-я группа – высокий уровень готовности к обучению – доминирует 4 уровень с единичными показателями 3-го.

2-я группа – хороший уровень готовности к обучению – доминирует 3-й уровень с единичными показателями 4-го.

3-я группа – средний уровень готовности к обучению – доминируют 3-2-й уровни с единичными показателями или 4-го или 1-го уровней.

4-я группа – низкий уровень готовности к обучению – доминируют 2-1-й уровни.


Полученный в ходе изучения ребенка материал можно обобщить в любой удобной для вас форме. За основу можно взять предлагаемую таблицу «Результаты фронтальной диагностики стартового уровня первоклассников», можно её развернуть.

Советуем повторить диагностические задания, чуть изменив их, через месяц. Затем в конце 2-й четверти и в конце декабря будут дополнительные диагностические материалы. Сравнение полученных результатов покажет динамику продвижения учеников в обучении и развитии. Если эта динамика носит явно прогрессирующий характер, то это свидетельствует о том, что для обучения и развития ребенка созданы вполне комфортные условия.

Желаю творческих успехов! Пусть этот старт будет успешным и для ученика, и для Учителя!


Название документа входной мониторинг.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Входной мониторинг учащихся 1 класса.
На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть раз...
Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой ж...
Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой ж...
Теперь срисуйте второй узор, и его тоже продолжите до конца строки
Теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки.
Сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего р...
Задание №3. « Заселение дома» На ваших листочках нарисован дом. В нём шесть э...
Задание №4. «Диктант» Вы сейчас сможете записать под диктовку несколько слов....
Задание №5. «Упорядочивание» В одних кругах точек мало, в других – много. Сей...
Задание №6. «Математический диктант» нарисуйте на листе столько же кругов, ск...
1 из 11

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Входной мониторинг учащихся 1 класса.
Описание слайда:

Входной мониторинг учащихся 1 класса.

№ слайда 2 На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть раз
Описание слайда:

На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. Задание №1. «Рисование бус».

№ слайда 3 Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой ж
Описание слайда:

Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой же, как у меня, и продолжите его до конца строки.

№ слайда 4 Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой ж
Описание слайда:

Задание №2. «Продолжи узор». Нарисуйте на своих листочках первый узор такой же, как у меня, и продолжите его до конца строки.

№ слайда 5 Теперь срисуйте второй узор, и его тоже продолжите до конца строки
Описание слайда:

Теперь срисуйте второй узор, и его тоже продолжите до конца строки

№ слайда 6 Теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки.
Описание слайда:

Теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки.

№ слайда 7 Сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего р
Описание слайда:

Сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего рисунка к верхнему.

№ слайда 8 Задание №3. « Заселение дома» На ваших листочках нарисован дом. В нём шесть э
Описание слайда:

Задание №3. « Заселение дома» На ваших листочках нарисован дом. В нём шесть этажей. На каждом этаже три комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы: точка, палочка и галочка

№ слайда 9 Задание №4. «Диктант» Вы сейчас сможете записать под диктовку несколько слов.
Описание слайда:

Задание №4. «Диктант» Вы сейчас сможете записать под диктовку несколько слов. Писать вы их будете не буквами, а кружками

№ слайда 10 Задание №5. «Упорядочивание» В одних кругах точек мало, в других – много. Сей
Описание слайда:

Задание №5. «Упорядочивание» В одних кругах точек мало, в других – много. Сейчас круги расположены в беспорядке. Подумай и расположи эти круги в ряд по порядку.

№ слайда 11 Задание №6. «Математический диктант» нарисуйте на листе столько же кругов, ск
Описание слайда:

Задание №6. «Математический диктант» нарисуйте на листе столько же кругов, сколько на доске предметов; 2) нарисуйте квадратов на один больше, чем кругов; 3) нарисуйте треугольников на 2 меньше, чем кругов; 4) обведите линией шесть квадратов; 5) закрасьте пятый круг.

Название документа инструкция для детей.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Стартовая диагностика.

Ф.И. ____________________________________________

Задание №1. «Рисование бус».







Задание №2. «Продолжи узор».













Задание №3. « Заселение дома»


hello_html_m2eb8726d.png












Задание №4. «Диктант»












Задание №5. «Упорядочивание»












Задание №6. «Математический диктант»












Название документа инструкция для учителя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Инструкция выполнения входного контроля для учителя.

  1. Задание №1. «Рисование бус».

Назначение задания: выявить количество условий, которое может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух; способность к самоконтролю.

Организация работы. Задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку.





У каждого ребенка должно быть 6 разноцветных карандашей (лишние карандаши убрать со стола). Работа состоит из 2 частей:1) выполнение задания (рисование бус);

2) самоконтроль и, в случае необходимости, - перерисовывание бус.

Инструкция к 1 части задания:

«У каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин. Все бусины должны быть разного цвета. Средняя бусина должна быть синей. (Инструкция повторяется 2 раза). Начинайте рисовать».

Инструкция ко 2-й части задания:

«Сейчас я ещё раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделает ниже правильный рисунок. Слушайте внимательно». (Условие задания повторяется ещё раз в медленном темпе, каждое условие выделяется голосом).

2. Задание №2. «Продолжи узор».

Назначение задания: установить уровень развития зрительного анализа, умение удержать зрительный образ, и переносить его на рабочий лист; выявить умение устанавливать закономерность, способность к самоконтролю и самообучению.

Организация работы. Детям дается узор – образец и чистый лист в клетку.











к красный цвет с синий цвет

Узор выполняется 2 цветами, красным и синим. Перед каждым ребенком лежат 6 цветных карандашей, в том числе красный и синий.

Работа состоит из 2 частей:1) срисовывание и продолжение трёх узоров;

2) самоконтроль и, в случае необходимости, - перерисовывание узора (узоров), где допущены ошибки.

Инструкция к 1-й части задания состоит из трёх этапов:

А) «Конечно, все вы раньше рисовали узоры и, надеюсь, любите это делать. Сейчас вы нарисуете на своих листочках первый узор такой же, как у меня, и продолжите его до конца строки».

Б) После выполнения первого узора, даётся следующая инструкция: «Теперь срисуйте второй узор, и его тоже продолжите до конца строки».

В) Последний этап первой части: «А теперь срисуйте третий узор и тоже продолжите его до конца строки».

Инструкция ко 2-й части задания. «Теперь сверьте всю вашу работу с узорами на образце: выполняйте задание от нижнего рисунка к верхнему. Если увидите у себя ошибку, исправлять не надо. Нарисуйте новый узор пониже. Все ли поняли задание? Спросите сейчас, если что-то непонятно».

А) Оценка задания (оценивается лучший вариант):

3. Задание №3. « Заселение дома»

Назначение задания: выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого.

Организация работы. Учитель заранее на доске рисует дом (см. рисунок) и готовит три карточки с изображением «жильцов» дома: точки, палочки, галочки. Каждому ребенку даётся листок с изображением такого же дома. Для работы нужен простой карандаш.

Задание состоит из 2 частей: 1) обучающей; 2) основной.

Инструкция к 1-й части задания: «На ваших листочках нарисован дом. В нём шесть этажей. На каждом этаже три комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы: точка, палочка и галочка (учитель сопровождает свой рассказ показом карточек). На всех этажах эти жильцы живут в разном порядке. На самом верхнем этаже в первой комнате слева живёт точка (рисует в окошке дома на доске точку), в средней комнате живёт палочка (рисует). Подскажите, кто живёт в последней комнате? (Дети называют галочку, и учитель рисует её в окне). Теперь нарисуйте карандашом на своём листочке, в какой комнате кто живёт на шестом этаже. (Дети рисуют, учитель проверяет, правильно ли они выполняют рисунок, помогает тем, кто испытывает трудности.)











hello_html_m2eb8726d.png


Теперь будем заселять жильцами пятый этаж. В первой комнате слева на пятом этаже тоже живёт точка. Подумайте, как нужно поселить палочку и галочку, чтобы они жили не в том порядке, как на шестом этаже?» (Дети: В средней комнате – галочка, в последней – палочка). Дети и учитель размещают жильцов на пятом этаже.

Инструкция ко 2-й части задания: «Мы вместе узнали, как живут жильцы на двух этажах. Осталось ещё четыре этажа. Их вы заселите сами. На каждом этаже заселите одну точку, одну палочку, одну галочку так, чтобы на всех шести этажах они жили в разном порядке» (В случае необходимости инструкция повторяется дважды).

4. Задание №4. «Диктант»

Назначение задания: выявить уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки, в данном случае – в кружки (перекодирование).

Организация работы. Диктант выполняется на листке в клетку. Работа состоит из двух частей: 1) обучающей, 2) основной.

Инструкция к 1-ой части: «Несмотря на то, что вы еще не умеете писать, вы сейчас сможете записать под диктовку несколько слов. Писать вы их будете не буквами, а кружками». Далее разбирается образец: «Хором произнесите медленно слово «рак», а я под вашу диктовку запишу это слово кружками:


р-а-к = . Проверим написанное, «прочитаем» кружки:


= = р-а-к. Все правильно».

Инструкция ко 2-ой части: «Сейчас я буду диктовать разные слова, а вы на листочках нарисуете столько кружков, сколько должно быть букв в каждом слове». Первое слово: «ум». (Дети записали.) Теперь под этим словом запишите слово: «ухо». Указание о написании нового слова под уже написанным напоминается при записи каждого следующего слова. Для диктанта предлагаем семь слов, в которых не расходятся количество звуков и количество букв, различающихся по слоговой трудности. Слова проговариваются четко, но без разделения на слоги:

ум, ухо, сок, лапа, сосна, звезда, капитан.

5. Задание №5. «Упорядочивание»

Назначение задания: выявить уровень начальных математических представлений детей о счете предметов и умение упорядочивать.

Организация работы. Каждый ребенок получает лист, на котором нарисованы 7 кругов с разным количеством точек: от одной до семи. Круги расположены в беспорядке. На листе должно быть место для выполнения задания ребенком.

Инструкция: «Внимательно рассмотри эти круги. В одних кругах точек мало, в других – много. Сейчас круги расположены в беспорядке. Подумай и расположи эти круги в ряд по порядку. Когда будешь искать тот или иной порядок, не забывай, что на кругах есть точки».

6. Задание №6. «Математический диктант»

Назначение задания: выявление представлений о геометрических фигурах и счете.

Организация работы. Предъявляются семь разных предметов. Детям выдаются лист бумаги и карандаш. Задание состоит из пяти частей. Они предлагаются последовательно.

Инструкция: 1) нарисуйте на листе столько же кругов, сколько на доске предметов; 2) нарисуйте квадратов на один больше, чем кругов; 3) нарисуйте треугольников на 2 меньше, чем кругов; 4) обведите линией шесть квадратов; 5) закрасьте пятый круг.

7. Задание №7. «Развитие устной речи»

Назначение методики: установить внешние особенности устной речи, ее развернутость и связность.

Инструкция: оценка развития устной речи устанавливается учителем на основании наблюдений за речью учащихся на уроках и вне уроков.

Полученный в ходе изучения ребенка материал можно обобщить в любой удобной для вас форме. За основу можно взять предлагаемую таблицу «Результаты фронтальной диагностики стартового уровня первоклассников», можно её развернуть.

Советуем повторить диагностические задания, чуть изменив их, через месяц. Затем в конце 2-й четверти и в конце декабря будут дополнительные диагностические материалы. Сравнение полученных результатов покажет динамику продвижения учеников в обучении и развитии. Если эта динамика носит явно прогрессирующий характер, то это свидетельствует о том, что для обучения и развития ребенка созданы вполне комфортные условия.

Желаю творческих успехов! Пусть этот старт будет успешным и для ученика, и для Учителя!


Рекомендации учителю:

Стартовую диагностику следует проводить в 2 этапа.

Фронтальное изучение детей (не более 10-12 человек в группе) осуществляется на второй-третьей неделе сентября, когда учитель уже будет иметь некоторое представление о своих учениках (первый этап). Второй этап – индивидуальное обследование проводится после проверки на другой день. Во время индивидуального обследования следует обратиться к ошибкам, допущенным в первый день.

О предстоящем обследовании сообщить родителям, изучить до начала диагностики медицинские карты каждого ученика.

Во время диагностики каждый ребенок сидит один за столом, заранее разложить только необходимые принадлежности (согласно инструкции к заданиям), инструкции к заданиям (текст, который читается детям) выделены в материалах жирным курсивом, от себя ничего не добавлять.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Тесты
Просмотров241
Номер материала ДБ-317176
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх