Стартовая диагностика первоклассников (3 этапа) с автоматизированной программой анализа результатов выполнения работы

 Особенности проведения педагогической диагностики

Обязательным условием успешного проведения педагогической диагностики является переход учителя с позиции обучающего на по­зицию человека, проводящего диагностику. Если в процессе повсе­дневной педагогической работы основная цель - научить, получить пра­вильный ответ, то в процессе проведения диагностики главное - получить достоверные данные о состоянии готовности ребёнка к школе. Поэтому даже при оказании помощи ребёнку основной целью учителя должно стать не обучение определённому действию, а выявление и фиксация шагов по­мощи, оказываемых ребёнку в процессе выполнения работы.

Педагогическая диагностика включает в себя два взаимосвязанных эта­па.

Первый этап - групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им рабочих листах.

Второй этап - индивидуальное об­следование, в процессе которого учитель наблюдает за деятельностью одного ребёнка и фиксирует его устные ответы.

Ценность группового (фронтального) обследования состоит не только в значительной экономии времени, но и в том, что оно позволяет понаблю­дать за детьми, оказавшимися в непривычной для них обстановке - в но­вом детском коллективе, в отсутствии родителей. В то же время, нельзя ограничиваться только групповой работой, т.к. целый ряд параметров, осо­бенно касающихся речевого развития и определения уровня обучаемости детей, невозможно выявить в процессе фронтального обследования. Важ­но учесть и то, что данные группового обследования в случае низкого ре­зультата не могут быть абсолютно достоверными: ребёнок может расте­ряться в новой обстановке, быть чем-то расстроен и т.д. Необходимо уточ­нить такие результаты, предложив ребёнку в индивидуальной беседе ряд дополнительных вопросов.

Индивидуальное обследование проводится на следующий день после группового, чтобы учитель имел возможность проанализировать результа­ты группового обследования и познакомиться с медицинской картой ребён­ка. Результаты выполнения групповой и индивидуальной диагностики вно­сятся в бланк обследования ( см. ниже).

При проведении групповой педагогической диагностики необходимо придерживаться следующих правил:

1.      Если учитель работает один, без ассистента, то число детей в группе не должно превышать 10-12 человек.

2.      За каждой партой сидит один ребёнок, для которого должны быть за­ранее подготовлены рабочие листы и набор карандашей: красный, синий, зелёный, жёлтый и простой.

3.      Дети приглашаются в класс без родителей. О том, что работа будет проводиться, таким образом, необходимо предупредить родителей зара­нее.

4.      Рассаживая детей по местам, необходимо  обратить особое внима­ние на тех, кто плохо видит или слышит.

5.      Работа начинается с краткого объяснения: "Дети, приготовьте листы, карандаши. Я буду вам читать задания по порядку. Если кто-нибудь не ус­пел выполнить это задание, а я уже начала читать следующее, то нужно оставить это задание и сразу перейти к работе над новым. Будьте внима­тельны. Слушайте первое задание."

6.      Каждое задание даётся в точном соответствии с инструкцией, никаких слов "от себя" добавлять не нужно.

7.      Задания читаются достаточно громко, в ровном и спокойном темпе. Можно повторить текст задания, если в этом возникает необходимость, но не отклоняясь от текста.

8.      Переходить к чтению следующего задания следует только тогда, когда большинство детей (более 75 %) закончили выполнение предыдущего.

9.      На выполнение каждого задания отводится в среднем не более трёх минут. При переходе к чтению следующего задания следует предупредить! детей об этом словами: "Слушайте следующее задание".

10.  Если в ходе работы будет отмечено, что многие дети устали, нужно провести игровую паузу (физминутку).

11.  Общая продолжительность группового обследования не должна превышать 30-35 минут (с учётом 3-5-минутной паузы).

12.  Во время работы важно поддерживать доброжелательную атмо­сферу, не высказывать своего недовольства неправильными действиями детей, не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, почаще говорить слова: "Очень хорошо!", "Вы молодцы!", "Я вижу, у вас всё замечательно получается!".

Второй этап педагогической диагностики (индивидуальное обследование) включает в себя обязательную для всех детей часть, связанную с оп­ределением уровня речевого развития, и дополнительные задания только тем детям, которые допустили ошибки в ходе группового обследования.

При проведении индивидуального обследования важно выполнить следующие условия:

1.       После проведения 1-го этапа педагогической диагностики проанали­зировать рабочие листы всех детей и определить вероятностную причину каждой ошибки.

2.       Собеседование можно проводить как в присутствии родителей, так и без них. Следует спросить самого ребёнка, как ему будет спокойнее и луч­ше - если родители подождут за дверью, или пройдут в кабинет вместе с ним. Если родители присутствуют при собеседовании, стоит предупредить их о том, чтобы они не вмешивались в беседу, не подсказывали, не ком­ментировали ответы своего ребёнка, не делали ему замечаний.

3.       Приглашая ребёнка в класс, учитель должен назвать его по имени, дать возможность освоиться в новой обстановке.

4.       Индивидуальное обследование необходимо проводить таким обра­зом, чтобы ответы ребёнка не могли слышать другие дети.

5.       Данные индивидуальной педагогической диагностики - результаты выполнения  заданий и уровень оказанной ребёнку помощи - необходимо сразу же заносить в протокол обследования.

6.       Общая продолжительность индивидуального обследования не долж­на превышать 15-20 минут.

В ходе обследования, после выполнения каждого задания выставляет­ся количественный балл в соответствии с предложенной системой оценок, записываются замечания об особенностях выполнения заданий, о поведе­нии и стиле работы каждого ребёнка: насколько он самостоятелен, акти­вен, инициативен и т.п. Для получения достаточно достоверного результа­та на проверку отдельных компонентов готовности (зрительно-моторные координации, фонематический слух и т.д.) даётся несколько заданий. Каж­дое задание оценивается отдельно, а затем выводится средний балл.

Оценивание выполнения заданий построено с таким расчётом, чтобы обеспечить единство количественных и качественных показателей.

3 балла выставляется при высоком уровне развития данного парамет­ра, такая оценка по большинству параметров свидетельствует о высоком уровне готовности детей к обучению. Это значит, что при обучении в 1-м классе для поддержания познавательного интереса и высокого уровня ум­ственного развития этих детей необходимо предусмотреть систему более сложных дифференцированных заданий, выбрать углублённую программу обучения. *

2 балла свидетельствует о среднем уровне развития параметра, а на­личие двух баллов по большинству показателей говорит о среднем уровне готовности ребёнка к обучению. Дети, получившие такие оценки, в 1-м классе будут справляться с большинством заданий самостоятельно, либо с незначительной помощью учителя.

1 балл свидетельствует о низком уровне готовности к обучению в школе.**

* Материалы подобного рода содержатся в тетрадях "Я учусь писать и читать","Я учусь считать". М. Изд. центр "ВентанаТраф", 2001.

** Система работы с этими детьми подробно изложена в книге Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы". Беседа "Чтобы не возникли трудности" М.:Изд.центр"Вентана-Граф", 2001.

Данные педагогической диагностики не могут, конечно, раз и навсегда решать вопрос о языковых, математических и общих способностях ребён­ка. Специально продуманная система обучения может оказать существен­ное влияние на развитие ребёнка. Вместе с тем, педагогическая диагно­стика позволяет сделать близкий прогноз о дальнейшем ходе развития ре­бёнка, и, главное, о тех коррекционно-педагогических средствах, которые необходимо применить для ликвидации пробелов в его развитии.

Диагностическое обследование,

определяющее готовность детей к школьному обучению

1 этап - фронтальное обследование

Задание 1.

Цель: выявить умение передать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме этого, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать прямолинейные отрезки, рисовать углы, не округляя их.

Текст задания: "Посмотрите сюда" (указывается рисунок к заданию)."Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке (учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания.

3 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции меж­ду элементами фигуры в основном сохранены.

2 балла - Изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если: общая форма  фигуры  схвачена хо­рошо,   но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.

1 балл - Существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо.

0 баллов - Не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-то замкнутая линия.

В случае, если фигура изображена нетвердой рукой, ставится значок"-" в дополнение к баллу

Задание 2.

Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Вместе с тем проверить умение пересчитывать клеточки.

Текст задания: "Задание будете выполнять на клетчатой части листа" (указывается место для выполнения задания). Внимательно слушайте и аккуратно выполняйте задания:

1)  Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной  клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.

2)  Возьмите синий карандаш. От красной клетки  отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.

3)  Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.

4)  Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом."

Оценка выполнения задания.

3 балла - все выполнено верно;

2 балла - выполнено верно 2-3 пункта задания;

1  балл - выполнен верно только 1 пункт задания (допущены ошибки в направлении, счёте, начале отсчёта);

0 баллов - задание не выполнено;

В случае, если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится "-".

Задание 3.

Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вы­читания; в соответствии с правильным пониманием текста задачи перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Текст задания: "Здесь вы будете выполнять третье задание" (указыва­ется место для выполнения задания № 3)."Посмотрите на свои листки. Внимательно слушайте и аккуратно выполняйте задания".

1.  На полянке играют три девочки и два мальчика. Сколько детей игра­ют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько детей играют на по­лянке. (Текст задачи можно повторить).

2.  В машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить).

Оценка выполнения задания:

3 балла - выполнены верно обе задачи;

2 балла - одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;

1 балл - выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;

0 баллов - есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.

Задание 4.

Цель: выявить интуитивные топологические представления, понимание терминов "внутри", "вне"; выявить способности правильно понимать высказывание, например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Текст задания: "Посмотрите на доску" (Учитель чертит на доске тре­угольник). "Я начертил треугольник" (Отмечает точку внутри треуголь­ника). "Я отметил точку внутри треугольника" (Отмечает точку вне тре­угольника). "Я отметил точку вне треугольника." "Теперь посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж к заданию 4). На своих листках найдите круг, найдите квадрат и выполните задания:

1)      Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но вне квадрата

2)      Возьмите красный карандаш и отметьте точку внутри квадрата, но вне круга.

3)      Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга и внутри квадрата.

4)      Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположе­на и вне круга и вне квадрата."

Оценка выполнения задания

3 балла - все выполнено  верно;

2 балла – выполнено  верно 2-3 пункта задания;

1 балл - выполнен верно только 1 пункт задания;

0 баллов - задание не выполнено.

Задание 5.

Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов; вы­явить способ сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависи­мости от навыка счета).

Текст задания: "Найдите у себя на листках рисунок, на котором изобра­жены круги и треугольники" (указывается рисунок к заданию 5). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов больше, то нарисуйте ря­дом еще один круг. Если треугольников больше, то нарисуйте еще один треугольник.

Оценка выполнения задания:

3 балла - сравнение проведено верно;

0 баллов - сравнение проведено неверно.

Задание 6.

Цель: выявить умение классифицировать; умение находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания: "Рассмотрите эти два рисунка"(указываются рисунки к заданию 6 ). "На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Поду­майте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию."

Оценка выполнения задания:

3 балла - линия проведена правильно (к зверям);

0 баллов - задание не выполнено.

Задание 7.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Текст задания: "Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка "солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания."

Оценка выполнения задания:

3 балла - правильное выполнение задания;

2 балла - выделен звук только из позиции начала слова. Ошибочного выделения других звуков нет;

1 балл - наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с] - [з]);

0 баллов - отсутствие дифференциации звуков [с] - [з], [с] - [ц], [с] - [ш] или полное непринятие задания.

Задание 8.

Цель: выявление степени овладения звуковым анализом на уровне оп­ределения количества звуков в слове.

Текст задания: "Вы видите «домик» с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко - звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком."

Оценка выполнения:

3 балла - правильное выполнение задания;

2 балла - отмечено слово «волк»;

0 баллов - задание не выполнено или отмечено слово «утёнок».

II этап - индивидуальное обследование.

Индивидуальное обследование проводится с использованием листа, на котором ребёнок выполнял задания в процессе группового обследования. Ответы ребёнка записываются на этом листе рядом с заданием.

Задание 5- И.

Если ребенок ошибся в выполнении задания № 5 в групповой работе, ему необходимо повторить задание и спросить: "Почему ты думаешь, что кругов (треугольников) больше?»

Если объяснение правильное: «Один круг лишний», «В каждом круге есть треугольник, а в этом - нет», по-видимому, ошибка связана с недоста­точным вниманием к формулировке задания. В этом случае нужно сразу изменить оценку, полученную в ходе группового обследования (ставится 2 балла).

В случае неправильного ответа или его отсутствия, необходимо дать ребенку более простое аналогичное задание (5 кругов, 6 треугольников) и спросить "Чего больше, кругов или треугольников?"

Если ребенок выполнил задание и верно дал объяснение, то вместо первоначальной оценки ставится 2 балла. Если задание выполнено верно, но не дано объяснение - ставится 1 балл, если задание не выполнено и не объяснено, оценка не изменяется.

            Задание 6 - И.

Если ребенок ошибся при выполнении задания № 6 во фронтальном обследовании, необходимо выяснить причину ошибки. Это делается с помощью вопроса "Почему ты провел линию от белочки к этому рисунку?" Если ученик говорит. «Я ошибся! Надо было провести линию от белочки к зверям», вы ещё раз спрашиваете: «Почему ты думаешь, что надо провес­ти линию от белочки к зверям?» В случае ответа. «Белка не птица» (или другого ответа, связанного с существенным признаком классификации) из­меняете оценку, полученную в ходе группового обследования (ставится 2 балла).

Если объяснение дается с опорой на внешние признаки («Чтобы на ка­ждом рисунке было по 5 предметов», или «Птицы и белки живут на де­ревьях») вы изменяете оценку (0 баллов), полученную в ходе группового обследования и ставите 1 балл. Если ребенок не может объяснить своих действий, оценка не изменяется.

Задание 7 - И.

Если в ходе выполнения групповой работы ребенок допустил ошибки в определении картинок, названия которых содержат звук [с], следует дать ему более простые задания.

1)  Самостоятельно назвать слово с заданным звуком: «Скажи слово со звуком [с]».

2)  Вернуться к заданию № 7 групповой работы и показать картинки, на­звания которых содержат звук [с]: «Называй каждую картинку. Если в на­звании есть звук [с], покажи эту картинку».

Если ребенок отобрал только картинки, в названиях которых звук [с] на­ходится в начальной позиции, учитель говорит ему: "Ты верно выбрал эти картинки, но некоторые ты пропустил. Сейчас послушай, я назову картинки еще раз, а ты будешь говорить - есть звук [с] или нет". Учитель должен слегка интонационно выделять звук [с] при произнесении слов.

Если при первой самостоятельной попытке ребенок показал наряду с) картинками, названия которых содержат звук [с], картинки, названия кото­рых содержат звук [з] или [ш], нужно сказать ему: "Ты старался, но среди картинок, которые ты выбрал, есть лишние; сейчас я буду называть все отмеченные тобой картинки, а ты будешь говорить - есть звук [с] или нет, можешь после меня повторять слова". При произнесении слов интонаци­онно выделяются звуки [с], [з], [ш].

Если ребёнок самостоятельно выделил звук в начале слова, а из позиции середины и конца слова выделил звук после произнесения учителем этого слова с интонационным выделением заданного звука, то оценка группового обследования меняется, ставится 2 балла.

Если ребёнок выделяет нужный звук с помощью учителя только в нача­ле слова и не различает звуки [ш]-[ж], [ш]-[с] в собственном произношении, а только при восприятии образца учителя, ставится 1 балл. 0 баллов ста­вится за отсутствие дифференциации звуков [ш]-[ж], [ш]-[с] даже при вос­приятии образца учителя; за непринятие задания.

Задание 8 - И.

Детям, не справившимся в ходе групповой работы с заданием № 8, предлагается дополнительное задание «В слове "мак" три звука. Я скажу слово и покажу, где "живёт" каждый звук». Учитель медленно произносит слово «мак», ведя указкой по схеме звукового состава слова.

Затем учитель предлагает ребёнку назвать каждую картинку к заданию № 8 (жук, волк, утёнок) и сказать, какое из слов живёт в этом домике.

Если ребёнок затрудняется с ответом, учитель вместе с ребёнком про­износит каждое слово и ведёт указкой по схеме звукового состава слова. Затем спрашивает: «Какое слово живёт в этом домике?».

Если ребенок самостоятельно справляется с заданием, то оценка груп­пового обследования изменяется (ставится 2 балла).

Если ребенок справляется с заданием только с помощью учителя, ста­вится 1 балл, если не справляется с заданием - оценка не изменяется (ставится 0 баллов).

Данные педагогической диагностики позволят Вам с первых дней зна­комства с ребенком реализовать индивидуальный подход в обучении, оп­ределить особенности общения с каждым учеником, наметить содержание коррекционно-развивающей работы, определить тактику и стратегию рабо­ты с классом еще до начала систематического обучения.

Бланк обследования

МОУ СОШ №41

Учитель__________________________________________________________

Дата____________

№	Ф.И. обучающегося	Месяц, год рожде- ния	Пол (мал. дев.)	1	2	3	4	5	6	7	8	Всего	Примечания*
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

*Если после индивидуального обследования оценка изменена, в графе «примечания» Вы отмечаете, например: «По заданию 4 балл изменён с 0 на 1»

Дата__________ Ф. И.______________________

                                                                     

ДИНАМИКА  УСПЕШНОСТИ  ОБУЧЕНИЯ

Диагностическое обследование в середине учебного года

(после изучения курса «Грамота»)

Русский язык

Задание 1.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического
восприятия.

Инструкция: «Посмотрите на эти картинки. (Указывается рисунок к за­данию.  Это ящик, пила, лампа, гиря.) Назовите каждую картинку и, если в ее названии есть звук [а], поставьте около нее галочку. Например, нарисо­ван шар. Я медленно произношу слово "шар" и слушаю, есть ли звук "а"? "Ша-а-ар" - есть звук "а". Значит, около этого рисунка я ставлю галочку (по­каз)».

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - наличие ошибок (более одной).

2  балла - звук [а] выделен в разных позициях, но в одном случае (в слове «ящик» или «гиря» звук не был указан.

3  балла - правильное выполнение задания (отмечены все рисунки, кроме «листа).

Задание 2.

Цель: Выявить умение проводить звуковой анализ слова с определени­ем качества звуков в слове (гласные, твердые и мягкие согласные).

Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова "вишня". Покажите, ка­кие в нем звуки: гласные отметьте красным цветом, твердые согласные - синим цветом, а мягкие согласные - зеленым».

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - наличие двух ошибок.

2 балла - наличие одной ошибки.

3 балла - правильное выполнение задания.

Задание 3.

Цель: умение найти в слове заданный звук.

Инструкция: «Найдите и отметьте среди своих рисунков (указываются и называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, слива - те, названия кото­рых начинаются с того же звука, что и слово "вишня").»

Оценка выполнения:

0  баллов - задание не выполнено.

1  балл - наличие двух ошибок.

2  балла - наличие одной ошибки.

3  балла - правильное выполнение задания.

Задание 4.

Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.

Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит - кот, стол - стул, палка - полка, белка - булка. Самостоятельно назовите каж­дую из картинок и отметьте на схеме только те звуки, которыми эти слова различаются».

Оценка выполнения:

0  баллов - задание не выполнено.

1  балл - допущено более одной ошибки.

2  балла - наличие одной ошибки (не отмечены первые звуки в первой или в четвертой паре).

3  балла - правильное выполнение задания (отмечены первый и второй звуки в первой паре, третьи звуки во второй паре, вторые звуки в третьей паре, первые и вторые звуки в четвертой паре).

Задание 5.

Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.

Инструкция: «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), рядом с ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соеди­ните картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов в слове, но и ударный слог».

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - наличие двух ошибок.

2 балла - наличие одной ошибки (неправильно определен ударный слог, т.е. слова «роза» или «лампа» соединены с третьей слогоударной схемой).

3 балла — правильное выполнение задания.

Задание 6.

Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма - уме­ние поставить гласную букву после твердого или мягкого согласного.

Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные бу­квы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами - твер­дые или мягкие? Подумайте, и ту клеточку, где стоит знак вопроса, за­красьте  синим или зеленым цветом.»

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - допущено более одной ошибки.

2 балла - допущена одна ошибка.

3 балла - правильное выполнение задания.

Математика

Задание 1.

Цель: Выявить пространственные представления учащихся; умение «изобразить» точно такую же фигуру.

Инструкция: «Задание будете выполнять на клетчатой части листа (учи­тель на анкетном листе показывает место для выполнения задания). Найдите на своих листах рисунок бабочки. Справа от него расположена точка. Начните с этой точки и нарисуйте точно такую же бабочку». Оценка выполнения задания:

0 баллов - задание не выполнено или изображена какая-либо замкну­тая линия.

1 балл - нарисована бабочка, но ее размеры существенно отличаются от заданных, допущены ошибки в изображении отдельных элементов.

2 балла - нарисована бабочка, допущены неточности в изображении, есть ошибки в подсчете клеток.

3 балла - задание выполнено верно, нарисованная бабочка соответст­вует данной.

Задание 2.

Цель: выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.

Инструкция: «Найдите на своих листах этот рисунок (учитель показыва­ет место для выполнения задания). Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте красным карандашом такие же по форме и по располо­жению многоугольники, как и многоугольник слева».

Оценка выполнения задания:

0 баллов - не приступил к выполнению задания.

1 балл - задание выполнено частично (найден только один многоуголь­ник или ребенок не нашел данный многоугольник, увидел какую-то другую фигуру и закрасил или обозначил ее контур).

2 балла - найдены и закрашены не все многоугольники.

3 балла - правильно найдены и закрашены все 4 многоугольника (или выделены только их контуры).

Задание 3.

Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вы­читания в соответствии с правильным пониманием текста задачи; умение перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников).

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять задание 3 (учитель держит в руках лист и показывает всем место на листе, где надо будет выполнять задание). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.

1.   Было 7 чашек. В две налили сок, а в остальные - молоко. Сколько
чашек с молоком? Нарисуйте столько кругов, сколько чашек с молоком.
(Текст задачи можно повторить.)

(После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания.)

2.   В вазе 3 яблока и столько же груш. Сколько фруктов в вазе? Нари-
суйте столько треугольников, сколько фруктов в вазе. (Текст задачи можно
повторить.)»

Оценка выполнения задания:

0 баллов - есть попытка решить одну задачу, но число кругов или тре­угольников неверно.

2 балла - одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или треугольников неверное,

3 балла - обе задачи выполнены верно.

Задание 4.

Цель: Выявить умение проводить классификацию множества предметов и выделять признак, по которому произведена классификация.

Инструкция: «Рассмотрите рисунок (указывается рисунок к заданию). Эти игрушки нужно разложить на две полочки. Как бы вы это сделали? (Учитель делает паузу, чтобы дать возможность детям рассмотреть все иг­рушки, подумать. Некоторые дети пытаются вслух сразу ответить на вопрос учителя. Следует их остановить и продолжить формулировку задания.) Подчеркните красным карандашом игрушки, которые бы вы положили на одну полочку, а синим - игрушки, которые бы вы положили на другую по­лочку».

Оценка выполнения задания:

0 баллов - не приступил к выполнению задания.

1 балл - не все предметы подчеркнуты, но есть попытки провести клас­сификацию.

2 балла - классификация проведена, но признак связан с местоположе­нием или количеством предметов.

3 балла - классификация проведена верно (признак связан с характе­ристикой класса).

Задание 5.

Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов, ис­пользуя способ сравнения двух множеств по числу элементов (умение со­ставлять пары «круг-треугольник»)

Инструкция: «Найдите у себя на листах рисунок, на котором изображе­ны круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников, то нарисуйте еще один треугольник»

Оценка выполнения задания:     ,

0 баллов - не приступил к выполнению задания.

1 балл - сравнение проведено неверно.

2 балла - пары «круг - треугольник» составлены, но не дорисованы ни круг, ни треугольник.

3 балла - сравнение проведено верно.

Задание 6.

Цепь: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, выясняется умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верх­ний угол, правый нижний и т.п.).

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующие задания (указы­вается рамочка - место для выполнения заданий). Послушайте первое за­дание:

"В семье четверо детей. Сестер в этой семье столько же, сколько брать­ев. Сколько сестер? Нарисуйте в левом верхнем углу рамочки столько кру­гов, сколько сестер в этой семье"». После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания: «Послушайте следующее задание: "У Юры 3 кубика, а у Се­режи 2 кубика. На столе есть коробка, в которую умещаются 4 кубика. Смо­гут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики? Если смогут - по­ставь «+», если не смогут - поставь «-»(минус) в правом нижнем углу».

Оценка выполнения задания:

0 баллов - не приступил к выполнению задания. (Если в ходе индиви­дуальной беседы ребенок дает правильный ответ после нескольких про­чтений учителя, ему ставится 1 балл.)

1 балл - есть попытка решить одну задачу.

2 балла - есть попытка решить обе задачи, но число кругов или знаки в одной из задач поставлены неверно.

3 балла - задачи решены верно.

ВТОРОЕ  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ  ОБСЛЕДОВАНИЕ

/середина  учебного  года/

Класс____________  Предмет ___________________

№	Ф.И. обучающихся	Месяц, год рождения	Пол м/ж	1	2	3	4	5	6	Всего	Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Учитель (Ф.И.О.)________________________________________

Русский язык

К  заданию  1

К  заданию  2

К заданию 3

К заданию 4

К заданию 5

К заданию 6

Математика

1.

2.

3.

ДИНАМИКА  УСПЕШНОСТИ  ОБУЧЕНИЯ

УЧЕНИКОВ 1-Х КЛАССОВ ШКОЛЫ №_________

ЗА   20___-20____   УЧ. ГОД.

Таблица №2. Итоги педагогической диагностики за 1–ое полугодие.

Предмет________________

Число проверенных детей	Низкий  уровень	Средний уровень	Высокий  уровень
Русский язык           чел.	(до 10 баллов)     чел.            %	(от 11 до 14 баллов)        чел.            %	(от 15 до 18 баллов)          чел.            %
Математика             чел.	( до 10 баллов) чел.            %	(от 11 до 15 баллов)   чел.            %	(от 16 до 18 баллов)          чел.            %

диагностическое обследование в конце учебного года

(КОНЕЦ АПРЕЛЯ - НАЧАЛО МАЯ)

Русский язык

Задание № 1.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Инструкция: «Прочитайте слова к заданию № 1 Нужно отметить те сло­ва, в которых все согласные мягкие. Например. Если бы здесь было слово «день». Я медленно его произношу: дееньнь. И слышу: первый звук - дь -мягкий согласный, второй звук - гласный, третий звук - нь - тоже мягкий согласный. Значит, около слова «день» нужно было бы поставить галочку -в этом слове все согласные звуки мягкие. Так же тихонько читайте каждое слово, слушайте звуки и отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки мягкие.»

Оценка выполнения:

0 баллов - допущены 3 ошибки.

1  балл - допущены 2 ошибки.

2 балла - допущена 1 ошибка.

3 балла - правильное выполнение задания.

Задание № 2.

Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Инструкция: «Прочитайте слова к заданию № 2. Вы должны отметить те слова, в которых все согласные твердые». Например, в слове « дом» все согласные звуки -д, м, - твердые, значит, это слово нужно было бы от­метить, поставить"+".

Оценка выполнения:

0 баллов - допущены 3 ошибки.

1  балл - допущены 2 ошибки.

2 балла - допущена 1 ошибка.

3 балла - правильное выполнение задания.

            Задание № 3.

Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.

Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых букв больше, чем звуков. Давайте рассмотрим слово «конь», в нем первый звук - к, второй звук - о, третий - нь. В этом слове 4 буквы и 3 звука, т.е. букв больше, чем звуков. Я ставлю "+" в квадратике около слова "конь". Так же разберите все остальные слова и посчитайте, в каких словах букв больше, чем звуков".

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1  балл - одно слово отмечено правильно, а другое - ошибочно.

2 балла - отмечено одно слово.

3 балла - отмечены слова "день", "медведь".

Задание № 4.

Цель: выявить степень овладения звуко-буквенным анализом и умение правильно воспринимать учебную задачу.

Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых звуков больше, чем букв. Давайте разберем слово «яма». В слове «яма» - первый звук -и, второй - а, третий - м, четвертый - а. Вы видите, в слове "яма" 3 буквы, но 4 звука, то есть звуков больше, чем букв, я ставлю "+" в квадратике око­ло этого слова. Так же разберите все остальные слова и посчитайте, в ка­ких словах звуков больше, чем букв".

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1  балл - отмечено правильно одно слово, а другое ошибочно.

2 балла - отмечены два слова

3 балла - отмечены слова «юла», «ёжик», "змея".

            Задание 5.

Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкости-глухости.

Инструкция: «Рассмотрите внимательно буквы верхнего и нижнего ряда парами. Подумайте, по какому признаку объединены эти буквы в пары и в пустые клетки допишите пропущенные буквы. Будьте внимательны при выполнении задания».

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1  балл - допущено две и более ошибок.

2 балла - допущена одна ошибка.

3 балла - установлена закономерность и записаны все буквы.

Задание 6.

Цель: Написание сочетаний жи, ши.

Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите рядом с каждым словом такое слово, которое обозначает много этих предметов».

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1  балл - допущено две и более ошибок.

2 балла - допущена одна ошибка.

3 балла - все слова записаны правильно.

Задание 7.

Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.

Инструкция: «У каждого из вас на листочке написаны слова, из которых нужно составить предложение и записать его на пустой строке.»

Оценка выполнения:

0 баллов - задание не выполнено.

1  балл - предложение составлено верно, но в записи допущены ошибки (не обозначена большая буква и точка в конце предложения).

2 балла - предложение составлено верно, но в записи допущена ошиб­ка (например, предлог записан вместе со словом).

3 балла - предложение составлено и записано правильно.

Математика

Задание № 1.

Цель: Выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения.

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять первое задание. (Учитель держит в руках лист с заданиями и показывает всему классу верхнюю часть листа, где надо будет выполнять первое задание). Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание».

В вазе лежат яблоко, груша и апельсин. (Учитель схематически изобра­жает на доске яблоко, грушу и апельсин). Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному фрукту. Катя выбрала не яблоко и не апельсин. Какие фрукты могут оказаться у других девочек? Дорисуйте их. Попробуйте выполнить задание двумя способами.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - нет ответа.

1  балл - определено, какой фрукт у Кати: рядом с именем «Катя» нари­сована груша.

2 балла - верно указан один из способов решения (например, у Кати -груша, у Маши - апельсин, у Наташи - яблоко), есть попытка выполнить вторым способом, (у Кати - груша, у Маши - яблоко, у Наташи - апельсин), но работа не завершена.

3 балла - найдены правильно два способа решения задачи.

Задание № 2.

Цель: Выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.

Инструкция: «Найдите на своих листах этот рисунок. (Учитель показывает место для выполнения задания N«2). Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте синим карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник слева».

Оценка выполнения задания:

0 баллов - не приступил к выполнению задания.

1  балл - задание выполнено частично (найден только один многоугольник), или ребёнок не нашел нужный многоугольник, увидел какую-то другую фигуру и закрасил или обозначил её контур.

2 балла - найдены и закрашены не все многоугольники.

3 балла - правильно найдены и закрашены все 6 многоугольников (или выделены их контуры).

Задание N» 3.

Цель: Выявить умение ориентироваться на плоскости.

Инструкция: «Это задание будете выполнять на клетчатой части листа бумаги» (указывается место для выполнения задания). "Найдите на своих листах клеточку, закрашенную в чёрный цвет".

1) Возьмите зелёный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки влево 4 клеточки и пятую закрасьте зелёным карандашом.

2)  Возьмите красный карандаш, от зелёной клеточки отступите вниз 6 клеток и седьмую закрасьте красным карандашом.

3)  Возьмите синий карандаш и клеточку, расположенную рядом с красной, но правее её закрасьте синим карандашом.

4)  Возьмите жёлтый карандаш, отсчитайте от синей клеточки вверх 3 клеточки и четвёртую закрасьте жёлтым карандашом.

Оценка выполнения задания:

0  баллов - не приступил к выполнению задания; несколько клеток за­крашены, но их расположение не соответствуют усповию.

1  балл - выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчёте клеток, начале отсчёта.

2 балла - выполнено верно два или три пункта задания.

3 балла - все пункты задания выполнены верно.

Задание № 4.

Цель: выявить уровень развития геометрической наблюдательности (зоркости).

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее задание (указы­вается рамочка - место для выполнения задания № 4). «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 4. Здесь нарисован многоугольник. Сколько тре­угольников вы видите на этом рисунке? Запишите в кружке свой ответ.»

Оценка выполнения задания:

0 баллов - нет ответа.

1  балл - найден один, два или три треугольника.

2 балла - найдено четыре треугольника.

3 балла - найдены все пять треугольников.

Задание № 5.

Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи.

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее задание (указы­вается рамочка с цифрой 5 для выполнения задания). Запишите в рамочке с цифрой 5 ответ на вопрос задачи: «Я старше сестры на 5 лет. Мне 7 лет. Сколько лет сестре?»

Оценка выполнения задания:

0 баллов - нет ответа.

1  балл - дан ответ «12 лет», недостаточно сформировано представле­ние об отношении, обратном отношению «старше», допущена ошибка в выборе действия.

2 балла - даны ответы «3» или «4 года», допущены ошибки в подсчёте.

3 балла - задача решена верно: 2 года.

Задание № 6.

Цель: выявить умение правильно представить условие задачи и перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов.

Инструкция: «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 6 Здесь вы будете выполнять следующее задание. Послушайте задачу: «На уроке физкультуры друг за другом бегут 10 учеников. Саша бежит третьим. А Дима - девятым. Сколько ребят бегут между ними?»

            Оценка выполнения задания:

0 баллов - задание выполнено неверно: ответ не связан с условием за­дачи или получен с помощью вычитания: 9 - 3 = 6.

1 балл - есть попытка найти решение задачи, используя способ моде­лирования условия, но ответ не найден.

2 балла - решение выполнено с использованием моделирования условия задачи: нарисованы 10 кругов, отмечены третий и девятый круги, а круги, расположенные между ними, закрашены или обведены замкнутой лини­ей, но числового ответа нет.

3 балла - задача решена верно: дан ответ « 5 ребят». Решение задачи может быть получено с использованием способа моделирования.

Задание № 7.

Цепь: Выявить пространственные представления учащихся; выяснить умение ребёнка намечать план действия до начала выполнения задания, а также умение изобразить точно такую же фигуру при изменении ее пространственного расположения.

Инструкция: «Посмотрите на вазочку у меня в руках. (Учитель показывает детям перевёрнутую вверх дном вазу для цветов (для демонстрации Вы можете использовать стакан для карандашей, чашку и т.п.) В эту вазу сейчас я не могу поставить цветы. Что надо сделать с вазой, чтобы в неё можно было поставить цветы?» Найдите на своих листах рисунок к зада­нию № 7. ( Учитель показывает место для выполнения задания). В эту вазу нельзя положить конфеты. Справа по клеточкам нарисуйте вазу так, чтобы в неё можно было положить конфеты».

Для демонстрации Вы можете использовать стакан для карандашей, чашку и т.п.

Оценка выполнения задания:

0  баллов - есть попытка изобразить фигуру, но не схвачена общая форма фигуры.

1  балл - допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигу­ры или изображена точно такая же ваза, как и слева, не изменено её про­странственное расположение.

2  балла - допущена ошибка в изображении одного из элементов фигу­ры (верхняя часть, основание или средняя часть). Есть ошибки в подсчёте клеток.

3 балла - фигура изображена верно.

Задание № 8

Цель: выявление способности правильно понимать высказывание, а также понимание терминов «внутри»* «вне».

Инструкция: «Посмотрите на этот чертёж» (указывается чертёж к зада­нию № 8). Найдите на своих листах треугольник, круг, квадрат.

1) Возьмите красный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри квадрата, но вне треугольника и круга.

2) Возьмите синий карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри треугольника, но вне круга и квадрата.

3)  Возьмите жёлтый карандаш и отметьте точку так, чтобы она была расположена внутри круга и квадрата, но вне треугольника.

4) Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри всех фигур.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - поставлены две точки по одному и тому же пункту задания.

1  балл - выполнен верно только один пункт задания.

2 балла - выполнено верно два или три пункта задания.

3 балла - всё выполнено верно.

Задание № 9.

Цель: выявить умение анализировать условие задачи.

Инструкция: «Здесь вы будете выполнять следующее задание ( указы­вается место для выполнения задания № 9). «Из кубиков построили баш­ню. Красный кубик поставили выше зелёного, но ниже синего. Раскрасьте соответствующими карандашами кубики на своём листе».

Оценка выполнения задания:

0 баллов - есть попытка выполнить задание, но все кубики закрашены неверно.

1  балл - условие задания выполнено частично: красный кубик располо­жен выше зелёного и выше синего.

2  балла - указано верно только расположение красного кубика (в цен­тре «башни»).

3 балла - задание выполнено верно.

Задание № 10.

Цель. Выявить умение классифицировать, самостоятельно находить основание для классификации.

Инструкция: «Найдите на своих листах рамочку с числом 10. Здесь вы будете выполнять следующее задание (указывается место для выполнения задания № 10). Рассмотрите на своих листах буквы. Это множество букв надо разбить на части. Подумайте, как бы вы это сделали? Попробуйте сделать это двумя способами.»

Оценка выполнения задания:

0 баллов - есть попытка выполнить задание, но буквы распределены неверно.

1  балл - в одном из способов верно записаны буквы одной части мно­жества, например, ученик планировал записать гласные и согласные бук­вы, а написал на своём листе только гласные: а, у, е.

2 балла - выполнен верно один способ классификации.

3 балла - классификация произведена верно. Задание выполнено дву­мя способами.

Первый способ - гласные: а, у, е и согласные: В, с К, в.

Второй способ - заглавные: В, К и строчные: а, у, с, в, е.

При выполнении могут быть допущены ошибки в написании букв (в ва­рианте: гласные - согласные вместо заглавной, написана строчная буква; буквы записаны печатным шрифтом и т.п.). Эти ошибки не влияют на об­щую оценку выполнения задания.

Третье диагностическое обследование

(конец учебного года)

Русский язык

1.    Пень ë,  клюшка ë,  чаща ë,  весна ë.

2.    Крот ë,  рысь ë,  шишка ë,  лужи ë.

3.    Медведь ë,  день ë,  цветы ë,  ель ë.

4.    Юла ë,  перья ë,  ежик ë,  змея ë.

6.

ландыш -_____________

стриж-  ______________

малыш -_____________

чиж-  _______________

7. Составь из слов предложение и запиши его:

Саша, лыжах, катается, на

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Третье диагностическое обследование
(конец учебного года)

Математика

1.      Катя______    Маша ____   Наташа_______

Катя_______   Маша ___________   Наташа_______

ТРЕТЬЕ  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ  ОБСЛЕДОВАНИЕ

/середина  учебного  года/

Класс____________  Предмет ___________________

№	Ф.И. обучающихся	Месяц, год рождения	Пол м/ж	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Всего	Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Учитель (Ф.И.О.)________________________________________

ДИНАМИКА  УСПЕШНОСТИ  ОБУЧЕНИЯ

УЧЕНИКОВ 1-Х КЛАССОВ ШКОЛЫ №_________

ЗА   20___-20____   УЧ. ГОД.

Таблица №2. Итоги педагогической диагностики за 1–ое полугодие.

Число проверенных детей	Низкий  уровень	Средний уровень	Высокий  уровень
Русский язык           чел.	(до      баллов)     чел.            %	(от      до      баллов)        чел.            %	(от      до      баллов)          чел.            %
Математика             чел.	( до      баллов) чел.            %	(от      до      баллов) чел.            %	(от      до      баллов) чел.            %

Динамика успешности  обучения

в 1 __ классе

Проведено __ ___________  20__ года

Число проверенных	Высокий уровень  ( от 18 до 24 баллов )	Средний уровень ( от 10 до 17 баллов )	Низкий уровень ( до 9 баллов  )

Учитель __________

Бланк обследования

МОУ СОШ №41

Учитель  ___________________________

Дата  _____________

№	Ф  И     обучающегося	Год рож дения	пол	1	2	3	4	5	6	7	8	Всего	Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Входная  диагностическая работа по обучению грамоте и математике

в 1-х классах

Дата проведения:  

Цель:   диагностика стартовых возможностей учеников 1-х классов

Инструкция к проведению

Учитель подписывает рабочие листы учащихся, указывая фамилию и имя полностью, школу, класс.

Учащиеся выполняют работу в течение 2-х учебных дней по частям. Учитель объясняет, как выполнить задание, и только после самостоятельного выполнения его учащимися переходит к объяснению следующего задания.

Задание 1.

Напиши буквы, которые ты знаешь (не более 5).

Оценка выполнения задания: 1  балл  за правильно выполненное задание

Задание  2 .

Напиши цифры, которые ты знаешь  (не более 5).

 Оценка выполнения задания: 1  балл  за правильно выполненное задание

______________________________________________________________

Задание № 3.

Нарисуй в прямоугольнике столько кружков, сколько найдешь отличий между двумя картинками.

Оценка выполнения задания: 5 баллов (за каждое отличие 1 балл).

Задание № 4.

Определи место звука [Ч] в словах. Если звук в начале слова, то закрась в схеме 1-ю клетку, если в середине - 2-ю клетку, в конце - 3-ю клетку (часы, ключ, сачок, девочка). Слово «чайник» для образца разобрать коллективно.

Оценка выполнения задания: 4 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 5.

Рассмотри нарисованные предметы. Обведи тот, у которого самое длинное слово  название. Раскрась предмет с самым коротким названием.

Оценка выполнения задания: 2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание 6.

Нарисуй 7 кружков. Раскрась  1 -й кружок  по счёту  красным цветом,  3-ой кружок  по счёту  –  зеленым цветом; последний кружок – синим цветом.

Оценка выполнения задания: 3  балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Образец выполнения:

Задание № 7.

Закрась внизу только те геометрические фигуры, из которых нарисована рыбка.

Оценка выполнения задания:6  баллов  (по 1  баллу за каждую правильно закрашенную фигуру).

Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике в 1-х классах

Ученик ____________________________________________________________

Фамилия, имя (полностью)

Класс ____________   Учитель __________________________________

Рабочий лист ученика

1.

________________________________________

2.

________________________________________

3.

4.

5.

6.

7.

Анализ диагностической работы  8-9.09.2017

МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино 1______ класс

Фамилия И.О. учителя _______________________________________________________

№ 1. Уровни выполнения работы в баллах:

Высокий	22 - 20
Средний	19 - 17
Ниже среднего	16 - 14
Низкий	13 и менее

№2. Качественные показатели успешности выполнения заданий

№  п/п	ФИО ученика	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	Всего баллов	Уровни выпол - нения
Рита		1	1	5	4	1	3	6	21
Средний балл  по выполнению  заданий

№3 Оценка уровня стартовых возможностей

	Кол-во писавших	Высокий уровень		Средний уровень			Ниже среднего уровня		Низкий уровень
		Кол-во чел.	%		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%

• 1 слайд

  1
  Входная диагностика
  1 класс
  
  

• 2 слайд

  Задание №1
  2
  

• 3 слайд

  Задание №2
  3
  

• 4 слайд

  Задание №3
  4
  

• 5 слайд

  Задание №4
  5
  

• 6 слайд

  Задание №5
  6
  

• 7 слайд

  Задание №6
  7
  

• 8 слайд

  Задание №7
  8
  

• 9 слайд

  Задание №8
  9
  

• 10 слайд

  10
  Литература.
  Как разработать и провести стартовую диагностику?: методическое пособие/ авт.-сост. : В.А.Андроник. – Оренбург: ГУ «РЦРО», 2011. – 22с.