Стартовая диагностика в 1 классе

                                                    Стартовая диагностика

            Цель: обнаружить стартовые возможности первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности; выявить индивидуальные различия между детьми.

Методики позволяют правильно выстраивать образовательную программу класса, а также индивидуальную образовательную программу каждого ребенка.

Используемые методики для стартовой диагностики:

• «Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)

• «Продолжи узор» (модифицированный вариант методики Г.Ф. Кумариной)

• «Раскрашивание фигур» (методика Н.Я. Чутко)

• «Заселение дома» (методика И.И. Аргинской)

• «Упорядочивание» (методика И.И. Аргинской)

• «Развитие устной речи» (методика Н.В. Нечаевой)

Методики позволяют установить:

  – владение основными компонентами деятельности (восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для ее достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае  необходимости коррекцией сделанного);

  – интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного  найденного решения на поиск другого;

  – развитие устной речи (внешнюю характеристику, связность);

  – фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение предчисловыми представлениями («мало», «много», «столько же», «больше на...», на «меньше на...»), представление о счете, упорядочивании, геометрических фигурах.

                                  Результаты стартовой диагностики обучающихся

                                             1 Г класса за 2015 – 2016 учебный год

Уровень готовности учащихся	сентябрь	ноябрь	Декабрь
Высокий уровень готовности к обучению	7	8	10
Хороший уровень готовности к обучению	8	9	11
Средний уровень готовности к обучению	12	11	9
Низкий уровень  готовности к обучению	5	4	2

      Сравнение полученных результатов показывает динамику продвижения учеников в обучении и развитии. Динамика носит прогрессирующий характер, значит, созданы вполне комфортные условия для обучения и развития детей.

 Также была проведена диагностика уровня предметной подготовки на основе критериального подхода к оцениванию и концепции В.П.Симонова в условиях безотметочного обучения.

                     Диагностическое обследование первоклассников по предметам

                                                             Математика

Цель: проверить уровень математической подготовки, прочности усвоения и

осознанности материала учащимися по пройденным темам на конец 1 полугодия  и на конец учебного года.

              Сравнительный анализ  стартовой и   итоговой    диагностических работ  по математике   обучающихся  1Г класса за 2015 – 2016 уч. год

1Г класс 32 учащихся	На начало учебного года	На  конец  1 полугодия	На конец учебного года
высокий	4	7	7
Выше среднего	6	8	9
средний	13	10	12
низкий	9	7	4

            Сравнение полученных результатов показывает, что дети пришли в 1 класс со средним  уровнем математической подготовки. В течение года прослеживается  динамика развития в обучении по математике. Результаты диагностических работ по  математике на конец года: 

7 учеников, 22% – уровень развития  высокий

 9 учеников имеют уровень выше среднего -28%

12 учеников имеют средний уровень развития, это составляет 37,5%

 4 ученика (12,5%) – с низким уровнем развития.

 Динамика носит повышающий характер, значит, созданы такие условия, которые способствуют обучению и развитию детей.

                       Результаты диагностических работ по русскому языку

                               обучающихся 1Г класса за 2015 – 2016 уч. год

Цель работ:

1) проверить уровень готовности к обучению грамоте;

 2) проверить написание заглавных и строчных букв; запись слогов; письмо под диктовку.

3) проверить умение записывать предложения под диктовку и списывать с грамматическим заданием.

Сравнительный анализ  стартовой и итоговой  диагностических работ по русскому языку  обучающихся 1Г класса за 2015 – 2016 уч. год

1Г класс 32 учащихся	На начало учебного года	На  конец  1 полугодия	На конец учебного года
высокий	3	4	6
Выше среднего	5	9	10
средний	16	14	13
низкий	8	5	3

     Сравнение полученных результатов показывает, что дети пришли в 1Г класс со средним  уровнем готовности к обучению грамоте . В течение года прослеживается динамика развития в обучении по русскому языку. Результаты  диагностических работ по русскому языку на конец года:

6 учеников (19%) – уровень  развития высокий

 23 ученик (72%)- со средним  и выше средним уровнем развития

3 ученик (9%) – с  низким уровнем развития.

Динамика носит повышающий характер, условия способствуют продуктивной учебной деятельности.

     Динамика показателей обученности по предметам в условиях ФГОС

№	Название предмета	2015-2016  у.г. 1 класс ФГОС			2016-2017 у.г. 2 класс ФГОС
		У	КЗ	СБ	У	КЗ	СБ
1	Русский язык	-	-	-	100%	52%	3,2
2	Литературное чтение	-	-	-	100%	73%	4,0
3	Математика	-	-	-	100%	64%	3,5
4	Окружающий мир	-	-	-	100%	85%	4,2