Инфоурок Русский язык ТестыСтартовый контроль знаний учащихся 5 класс ФГОС

Стартовый контроль знаний учащихся 5 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов

Стартовый контроль знаний учащихся

Проблема стартового контроля неразрывно связана с проблемой повторения учебного материала в начале нового учебного года. Как часто в сентябре учитель, с трудом скрывая раздражение, ловит себя на мысли: “Кто учил этих детей?”. Опытный педагог понимает, что вопрос риторический, тем более если практически весь класс не помнит какие-то базовые элементы содержания образования. В этом случае важно ответить на другие вопросы: “Что необходимо повторить?” и “Как спланировать в условиях и без того перегруженной программы начинающегося учебного года повторение материала, пройденного в прошлом учебном году?”. Грамотно организованное повторение в начале учебного года позволит актуализировать опорные знания учащихся, что в свою очередь будет способствовать их активному и осмысленному включению в дальнейший процесс обучения. Повторение в начале учебного года, если оно не заложено в программу курса как сопутствующее изучению нового материала, может занять от 1 до 8 уроков в зависимости от объема учебного материала и количества учебных часов в неделю на изучение предмета. Повторение будет плодотворным, если использовать интерактивные методы обучения. Например, вспомнив и зафиксировав с обучающимися основные факты теории и потратив на это минимум времени, можно организовать погружение в учебный материал, предложив учащимся задания, составленные на уровне применения знаний в нестандартной ситуации. Прежде чем спланировать уроки повторения, учитель должен составить список контрольных элементов содержания, освоенных в прошлом учебном году, наиболее важных для дальнейшего изучения предмета, выделив те, которые будут включены в стартовый контроль. Возможно, некоторые эле- менты содержания будут активизированы в ходе изучения нового материала и не войдут в стартовую контрольную работу. Подготовив список контрольных элементов содержания для повторения, учитель составляет тексты стартовых срезов (тестов или контрольных работ), на которые он и будет ориентироваться в процессе уроков повторения. Важно, чтобы эти уроки не превратились в банальное “натаскивание”, а послужили опорой для успешного вхождения обучающихся в образовательный процесс нового учебного года. В зависимости от количества уроков повторения стартовый срез знаний проводится в период с 15 по 30 сентября. После проведения стартового контроля учитель должен спланировать свою внеурочную деятельность, включив в нее индивидуальную или групповую работу с учащимися группы учебного риска, имеющими значительные пробелы в знаниях.

Справка. Стартовый контроль должен помочь учителю оценить:

степень включенности каждого ученика и класса в целом в процесс обучения;

индивидуальные и характерные для нескольких учащихся пробелы в знаниях;

процент учащихся, получивших за стартовый контроль оценку ниже, чем их годовая оценка.

Организация стартового контроля в образовательном учреждении как составной части мониторинга качества образования должна начинаться с разработки локального акта – Положения о стартовом контроле (приложение 1) и разработки удобных электронных таблиц для внесения в них результатов контроля. В таких таблицах учитель заполняет только список учащихся и проставляет “0” или “1” в случае невыполнения или выполнения задания учеником.

Результаты класса автоматически появляются в сводной таблице. По результатам стартового контроля в каждом методическом объединении составляются аналитические справки (приложение 2).

В условиях новой системы оплаты труда стартовый контроль может служить показателем для определения динамики учебных достижений класса и, как следствие, качества работы учителя. Основной характеристикой качества образовательного процесса должно быть не количество оценок “4” и “5”, а процент учащихся, справившихся с работой, и средний процент выполнения

заданий. По различным источникам минимальной зачетной границей процента выполнения заданий сегодня считается показатель от 50 до 60%. Считается допустимым, если с работой не справились 1–2 ученика из 25 учащихся класса (т. е. не более 8%). Так, например, при расчете стимулирующей части заработной платы учителя-предметника может быть установлен такой критерий, как “успешность учебной работы (динамика учебных достижений учащихся)”, где одним из показателей является результативность независимых проверок качества знаний.

В конце учебного года результативность работы каждого учителя (таблица) должна быть проанализирована им самим и отражена в анализе работы методического объединения.

Сопоставление показателей стартового контроля с результатами независимых проверок качества знаний (полученных в рамках внутришкольного контроля, в ходе окружного мониторинга, городских контрольных измерений и диагностических работ) – важнейшая составляющая определения динамики образовательного процесса, характеризующая как предметные, так и личностные результаты обучения каждого ученика. В связи с переходом всей системы общего образования на федеральные государственные образовательные стандарты большое значение приобретает как структура контрольно-измерительных материалов, так и формулировка отдельных вопросов и заданий. Поэтому каждая стартовая контрольная работа должна содержать задания нескольких уровней: от уровня распознавания до уровня творческого применения знаний в нестандартной ситуации.

Перспективным направлением организации стартового контроля является составление контрольных работ и тестов метапредметного характера. Такие работы позволяют определять не только знание учащимися межпредметных понятий и владение ими, но и уровень сформированности таких ключевых компетенций учащихся, как универсальные учебные действия.

Положение о стартовом контроле знаний учащихся

1. Общие положения

1.1. Стартовый контроль знаний является частью внутришкольного контроля и предназначен для определения уровня готовности каждого ученика и класса в целом к дальнейшему обучению, а также для выявления типичных пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по ликвидации этих пробелов.

1.2. Одновременно стартовый контроль выполняет функцию первичного среза обученности и качества знаний учащихся класса по предмету и определения перспектив дальнейшего обучения каждого ученика и класса в целом с целью сопоставления этих результатов с предшествующими и последующими показателями и выявления результативности работы учителя с классом.

1.3. Являясь составной частью педагогического мониторинга качества образования, стартовый контроль в сочетании с другими формами контроля, которые организуются в течение учебного года (административные, окружные и городские контрольные работы), обеспечивает объективную оценку качества работы каждого учителя независимо от контингента учащихся и их предшествующей подготовки, т. к. результаты каждого ученика и класса в целом сравниваются с их собственными предшествующими показателями. Таким образом, стартовый контроль играет роль нулевой отметки для последующего определения вклада учителя в процесс обучения.

2. Порядок проведения стартового контроля

2.1. Стартовый контроль проводится во всех классах, начиная со второго, по всем основным предметам в период с 15 по 30 сентября после повторения учебного материала прошлого года, организованного учителем на нескольких первых уроках или в ходе сопутствующего повторения при изучении нового материала. Время на проведение работы предоставляется в зависимости от количества часов, которые отводятся на изучение данного предмета в классе:

10–20 мин при одно-двухчасовых курсах;

20–45 мин, если на изучение предмета в неделю отводится 3 ч или более.

2.2. Предпочтительно составлять тексты работ в виде тестов, содержащих задания базового уровня, т. к. основная цель стартового контроля – определение готовности учащихся к дальнейшему обучению. Количество заданий в тестах определяется временем на выполнение работы и степенью сложности заданий.

2.3. Важно, чтобы задания подбирались в соответствии с перечнем основополагающих тем, определенных в образовательных стандартах 2004 г. и входящих в кодификаторы элементов содержания по предмету, составленные на основе “Обязательного минимума содержания основных образовательных программ” и “Требований к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)”, включающие и необходимые элементы за курс основной школы.

2.4. Каждое задание теста оценивается знаком “1” или “0” (выполнил/не выполнил). Для каждого ученика и класса в целом подсчитывается процент выполнения заданий (процентное отношение выполненных заданий к количеству заданий). Считается, что ученик справился с работой, если он выполнил не менее 50% заданий. Оценки за работу могут быть выставлены в журнал по пятибалльной шкале: оценка “5” – если выполнено 90–100% заданий, оценка “4” – выполнено 70–89% заданий, оценка “3” – выполнено 50–69% заданий.

2.5. По результатам стартового контроля из числа учащихся, выполнивших менее 50% заданий, формируются группы учебного риска и определяются меры по ликвидации пробелов в знаниях учащихся на уроках и в рамках индивидуальной работы с отстающими учащимися в процессе внеурочной деятельности.

2.6. Тексты работ и работы учащихся хранятся в учебной части в течение одного учебного года. Анализ работы составляется учителем на специальном бланке.

2.7. По результатам стартового контроля в каждом методическом объединении составляются аналитические справки, которые передаются в учебную часть для дальнейшего использования в рамках мониторинга качества образования и качества педагогической деятельности.

  • В аналитической справке выводится важный показатель – уровень готовности класса к дальнейшему обучению, который определяется на заседании методического объединения коллегиально с учетом основных параметров – процента выполнения заданий, процента качества (количество “4” и “5”) и предшествующей годовой аттестации

Стартовая контрольная работа по русскому языку

для 5 класса

фамилия, имя ученика:





Вариант 1.

1. Сколько звуков и букв в слове «чувство»? Обведи букву около выбранного ответа.

А 7 звуков, 7 букв

В 6 звуков, 7 букв

Б 7 звуков, 6 букв

Г 5 звуков, 7 букв



2. Найди слово, написание которого не соответствует его произношению, и обведи букву, которой оно обозначено.

А шутка

В крыльцо

Б улыбка

Г добрый



3. Найди слово, в котором нет приставки, и обведи букву, которой оно

обозначено.

А походка

В побережье

Б полёт

Г покой



4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части

слова находится орфограмма.

походы, ключик,(на) даче, полёты, липовый, (к) земле,(на) горке, (под) горой



5. В «сказочном» языке есть слово рашмявка.

Известно, что слово рашмявка изменяется так: рашмявка, рашмявки, рашмявке.

У этого слова есть родственные слова: рашмявить, шмява, шмявок, нашмяв.

В словах рашмявка, гукочка, дюжарка одинаковый суффикс;

В словах рашмявка, равука, раличка одинаковая приставка.

Разбери по составу слово РАШМЯВКА.



6. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать

окончание «-е». Обведи букву около выбранного тобой ответа.

А подошёл к пристан…

В писать о честност…

Б письмо к дочер…

Г книга о природ…



7. Какое окончание и почему имеет слово город в словосочетании

«жить в город…»?

А окончание -е, потому что это существительное 1 скл., П.п.

Б окончание -е, потому что это существительное 2 скл., П.п.

В окончание -и , потому что это существительное 3 скл., П.п.

Г окончание -е, потому что это существительное 2 скл., Д.п.



8. Какие окончания имеют в предложном падеже слова автомобиль и

ладонь? Обведи букву около выбранного тобой ответа и кратко

объясни его.

А Слова имеют одинаковые окончания, так как ________________

_______________________________________________________

Б Слова имеют разные окончания, так как ____________________

_______________________________________________



9. Выбери правильное утверждение.

А Безударные окончания существительных третьего склонения

можно проверить окончаниями слова мебель.

Б Безударные окончания существительных второго склонения

можно проверить окончаниями слова трамвай.

В Безударные окончания существительных первого склонения

можно проверить окончаниями слова земля.

Г Безударные окончания существительных третьего склонения

можно проверить окончаниями слова журавль.

Объясни свой выбор. Я выбрал это утверждение, потому что

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________



10. Найди правильный способ рассуждения при написании безударного

окончания имени существительного.

А о речке, потому что о коне;

Б о скатерти, потому что о вещи;

В о молодёже, потому что о сестре;

Г о тополе, потому что о мяче;



11. Выбери правильное высказывание.

А Имена прилагательные не изменяются по родам.

Б Имена прилагательные согласуются с именами существительными

в роде, числе и падеже.

В Имена прилагательные не изменяются по падежам.

Г Имена прилагательные имеют три склонения.



12. В словосочетании найди прилагательное, в котором нужно дописать окончание «-ем».

А со старш… братом

В в соснов… лесу

Б о зимн… вечере

Г к вечерн… поезду



13. В каком словосочетании верно определён падеж имени прилагательного?

А о пасмурной погоде (П.п.)

В по зеркальной воде (П.п.)

Б белой берёзой (Д.п.)

Г о нижних полках (Т.п.)



14. Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.

А на тонкой паутинке

В синие море

Б по мокрому стеклу

Г к дальней станции



15. Какой из глаголов относится к первому спряжению?

А владеть

В видеть

Б обидеть

Г смотреть



16. С каким способом действия при определении написания безударного личного окончания глагола ты согласен?

А (ты) выуч…шь - глагол 1 спряжения, так как неопределенная

форма выучивать, поэтому выучешь

Б (он) бре…т – глагол 2 спряжения, так как неопределенная форма

брить, поэтому бреит

В (мы) провер…м - глагол 1 спряжения, так как неопределенная

форма проверять, поэтому проверем

Г (вы) глад…те - глагол 2 спряжения, так как неопределенная

форма гладить, поэтому гладите



17. С каким глаголом не пишется слитно?

А (не)пишет

Б (не)навидит

В (не)спорит

Г (не)возражает



18. В каком глаголе пропущен мягкий знак?

А Мальчик учит…ся.

Б Спортсмены соревнуют…ся.

В Самолёт начинает снижат…ся.

Г Девочка красиво одевает…ся.

19. Найди верное утверждение.

А Подлежащее – второстепенный член предложения.

Б Подлежащее и определение составляют грамматическую основу

предложения.

В Наличие главных членов – основной признак распространённого

предложения.

Г Предложение может не иметь второстепенных членов.



20. Найди предложение с однородными сказуемыми.

А Из далёких стран съехались короли и королевы.

Б Полилась с неба, зазвенела над землёй песня жаворонка.

В Маленький Алёша ловил в лесу снегирей, щеглов, пичужек.

Г Лес весь украшен в жёлтые, красные, золотистые краски осени.

21. Какое предложение соответствует изображенной ниже схеме?

—•—•—•— ======= ~~~~~ _______

А Заблестели тёмные ветки деревьев.

Б С грохотом лопались на реке огромные льдины.

В С крыш сползал мокрый снег.

Г Яркие лучи осветили лесную поляну.

22. Найди предложение, в котором правильно поставлены запятые.

А Митя смело замахнул лопатой, и отогнал волков.

Б В лесу деревья стонут трещат, ломаются.

В На лесной полянке снег истоптан рябчиками тетеревами, белками.

Г В гостях хорошо, а дома лучше.





Стартовая контрольная работа по русскому языку

для 5 класса

фамилия, имя ученика:

Вариант 2

1. Сколько звуков и букв в слове «колосья»? Обведи букву около

выбранного тобой ответа.

А 6 звуков, 7 букв

В 5 звуков, 7 букв

Б 7 звуков, 7 букв

Г 7 звуков, 6 букв



2. Найди слово, написание которого не соответствует его произношению, и обведи букву, которой оно обозначено.

А школа

В шумит

Б кусты

Г поздний



3. Найди слово, в котором нет приставки, и обведи букву, которой оно

обозначено.

А заморский

В замок

Б загадка

Г задержать

4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части

слова находится орфограмма.

зашла, (на) траве, курочка,(о) вещи, (из) земли, открыть, дворик, (на) море

5. В «сказочном» языке есть слово бокаушка.

У этого слова есть родственные слова: бокаушить, кауша, каушок, рокауш.

В словах бокаушка, нюфечка, цезялка одинаковый суффикс.

В словах бокаушка, боремка, борус одинаковая приставка.

Слово бокаушка изменяется так: бокаушка, бокаушки, бокаушке.

Разбери по составу слово БОКАУШКА.

6. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать

окончание «-и». Обведи букву около выбранного тобой ответа.

А подлетел к ромашк…

В привезли на автомобил…

Б подошёл к насып…

Г живёт в Самар…



7. Какое окончание и почему имеет слово деревня в словосочетании «отдыхать в деревн...»?

А окончание -е, потому что это существительное 1 скл., П.п.

Б окончание -е, потому что это существительное 2 скл., П.п.

В окончание -и , потому что это существительное 3 скл., П.п.

Г окончание -е, потому что это существительное 1 скл., Д.п.



8. Какие окончания имеют в предложном падеже слова картофель и

тополь? Обведи букву около выбранного тобой ответа и кратко

объясни его.

А Слова имеют одинаковые окончания, так как ________________

____________________________________________________

Б Слова имеют разные окончания, так как ____________________

_______________________________________________________

9. Выбери правильное утверждение.

А Безударные окончания существительных третьего склонения

можно проверить окончаниями слова сирень.

Б Безударные окончания существительных первого склонения можно

проверить окончаниями слова деревня.

В Безударные окончания существительных второго склонения можно

проверить окончаниями слова слон.

Г Безударные окончания существительных третьего склонения

можно проверить окончаниями слова календарь.

Объясни свой выбор. Я выбрал это утверждение, потому что

_____________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

10. Найди правильный способ рассуждения при написании безударного

окончания имени существительного.

А о лошади, потому что о насыпи;

Б о радосте, потому что о жаре;

В о работе, потому что о луне;

Г о ракете, потому что о багаже;



11. Выбери правильное высказывание.

А Имена прилагательные не изменяются по числам.

Б Имена прилагательные согласуются в роде, числе и падеже с глаголом.

В Имена прилагательные имеют два спряжения.

Г Имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.



12. В словосочетании найди прилагательное, в котором нужно дописать

окончание «-ом».

А о солнечн… зайчике

В к стар… охотнику

Б настоящ… друзьями

Г по летн… облаку



13. В каком словосочетании верно определён падеж имени прилагательного?

А на колючей ёлке (Р.п.)

В к вечернему чаю (П.п.)

Б у плакучей ивы (Р.п.)

Г ранним утром (П.п.)



14. Найди словосочетание, в котором допущена ошибка.

А певучей мелодией

В на холодным стёклах

Б к умелому мастеру

Г около хрустального блюда



15. Какой из глаголов относится ко второму спряжению?

А таять

В гулять

Б читать

Г видеть



16. С каким способом действия при определении написания безударного личного окончания глагола ты согласен?

А (они) забыва…т – глагол 1 спряжения, так как неопределенная

форма забывать, поэтому забывают

Б (ты) стел…шь – глагол 2 спряжения, так как неопределенная

форма стелить, поэтому стелишь

В(он) держ…т – глагол 1 спряжения, так как неопределенная форма

держать, поэтому держет

Г (она) зала…т – глагол 2 спряжения, так как неопределенная

форма залаить, поэтому залаит



17. С каким глаголом не пишется слитно?

А (не)забывать

Б (не)миновать

В (не)годовать

Г (не)удержать

18. В каком глаголе не нужно писать мягкий знак?

А Перестань смеят…ся.

Б Мальчик любит учит…ся.

В Котёнок царапает…ся.

Г Помог одет…ся.



19. Найди верное утверждение.

А Сказуемое – второстепенный член предложения.

Б Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие

второстепенные члены.

В Подлежащее и дополнение составляют грамматическую основу

предложения.

Г Наличие второстепенных членов – основной признак

нераспространённого предложения.



20. Найди предложение с однородными подлежащими.

А Ночью сильнее пахнут мята, полынь, ромашка.

Б Ветер бросал горсти листьев на стол, на пол, на книги.

В Патрульные службы следят за чистотой озёр, родников, речушек.

Г Кот сорвался с берёзы и упал на землю.



21. Какое предложение соответствует изображенной ниже схеме?

—•—•—•— ======= ~~~~~ _______

А Ветер сорвал крышу с сарая.

Б В саду снег запорошил скользкие дорожки.

В Тонким льдом покрылась река.

Г На реке зацвели белые лилии.

22. Найди предложение, в котором правильно поставлены запятые.

А В лесу растут ели сосны, берёзки.

Б Солнце светит ещё ярко, но греет слабо.

В Хочется побродить по лесам, и послушать жаворонка.

Г Весной, летом, и осенью механизаторы обрабатывают землю.





Спецификация работы для проведения входного контроля знаний по русскому языку в 5 классе.

1. Назначение работы – определить уровень подготовки учащихся 5 класса и оценить степень соответствия подготовки учащихся образовательного учреждения требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.

2. Нормативно – правовая база

Документы, определяющие нормативно – правовую базу аттестационной работы:

Обязательный минимум содержания основного общего образования по русскому языку

( приказ Минобразования России 1236 от 19.05.1998г.)

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Русский язык.

( приказ Минобразования России 1089 от 05.03.2004г.)

Закон Российской Федерации «Об образовании» (10.07.1992 3266-1, ст.33.2)

3. Характеристика структуры и содержания работы.

Общее количество заданий в работе – 21

Характеристика структуры работы

Тест разделяется на 3 части. Он включает задания разных типов.

Используемые типы заданий

Задания 1-22 (часть1) - это задания с выбором ответа (варианты ответов приводятся). Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа. Они выполняются на основании связного текста.

4.Необходимое количество вариантов КИМ

2 варианта.

5. Структура проверочной работы.

Проверочная работа содержит 22 задания, различающихся по содержанию, сложности и

типу. По своей сложности 22 задания работы могут быть разделены на три группы.

Первая группа – базовые задания, которые составляют 50% от всех заданий работы (11

заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского языка, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством учащихся.

Вторая группа - задания повышенной сложности. Они составляют 36 % от всех заданий

(8 заданий). Эти задания не превышают требований программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми, например, они даются в непривычной для четвероклассника формулировке, или их выполнение требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика. Сложность заданий связана с тем, что наряду с усвоением знаний проверяется также сформированность общеучебных умений и познавательной деятельности учащихся.

Третья группа – задания высокого уровня сложности. Они составляют 14% от всех

заданий (3 задания). Сложность этих заданий связана с тем, что их выполнение требует

владения умениями выделять существенные признаки и обобщать, умением найти несколько оснований для классификации и др.

В проверочной работе используются три типа заданий:

- задания с выбором ответа (18 заданий из 22), к каждому из которых предлагается 4

варианта ответа, из которых только один правильный;

- задания с кратким ответом (2 задания из 22), требующие разбора слова по составу и

записи краткого ответа в несколько слов после предварительного выбора ответа;

- задания с развернутым ответом (2 задания из 22), в которых необходимо

распределить слова на группы или объяснить свой ответ.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждое верно выполненное задание базового и повышенного уровней ученик

получает один балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов. В зависимости от правильности и полноты ответа за задания высокого уровня ученик получает 2, 1 или 0 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 25 баллов.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее 8 баллов –

это низкий уровень выполнения работы; от 8 до 16 баллов – средний уровень выполнения

работы; 17 баллов и более – высокий уровень выполнения работы.

Оценка ответов учащихся на задания с выбором ответа

Ответы на задания №№ 1, 2, 3, 6, 7, 10 - 22 могут быть оценены 1 или 0 баллов. В том случае, если ученик выбрал и отметил только один правильный ответ, задание оценивается 1 баллом.

Оценка ответов учащихся на задания №№ 4, 5, 8, 9 (с кратким и развернутым ответом)

Ответ на задание 8 может быть оценен 1 или 0 баллов. Ответы на задания №№ 4, 5, 9 могут быть оценены 2, 1 или 0 баллов, в зависимости от их полноты и правильности.

Выставленный балл учитель должен записать в клетку , расположенную на полях проверочной работы справа от задания.

В том случае, если ученик не приступал к выполнению задания, в эту клетку ставится цифра 9.

Указания по выставлению баллов за ответ на каждое из этих заданий, а также коды верных ответов, краткие ответы или образцы верного объяснения приведены ниже.

Задание 8

Ответ оценивается

1 баллом, если выбран верный вариант ответа и дано краткое объяснение своего выбора ответа;

0 баллов, если выбор сделан верно, но не дано объяснение, или дано объяснение, но не выполнен выбор ответа.

Задание 4

Ответ оценивается

2 баллами, если правильно распределены все 8 слов в четыре столбика, в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма: в приставке, корне, суффиксе или окончании; в каждом столбце по 2 слова;

1 баллом, если из 8 слов правильно распределены на группы от 5 до 7 слов и при этом не допущено ошибок; или если из 8 слов распределены на группы от 6 до 8 слов и при этом допущено не более 1 ошибки.

0 баллов выставляется за все другие ответы. (Если ученик распределил менее 5 слов или распределил 5 слов и допустил ошибки или распределил 6-8 слов, допустив при этом 2 и более ошибок).

Задание 5

Ответ оценивается

2 баллами, если слово правильно разобрано по составу;

1 баллом, если в разборе слова допущена одна ошибка;

0 баллов, если в разборе слова допущено более одной ошибки.

7. Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку.

Количество баллов 13

и менее 14 16-19 20-22

Оценка «2» «3» «4» «5»



8. Время выполнения работы.

На выполнение всей работы отводится 40 минут.

Ответы к тестам по русскому языку



задания Вариант 1 Вариант 2

1 В Б

2 Б Г

3 Г В

4 1- походы, полеты, 2 - (к) земле (под) горой, 3- ключик

Липовый, 4 - (на) даче, (на) горке 1 – зашла, открыть, 2- (на) траве, (из) земли, 3- курочка, дворик, 4 - (о) вещи, (на) море

5 Ра-шмяв-к-а Бо-кауш-к-а

6 Г Б

7 Б А

8 Б ( объяснение- автомобиль

2 склонение,

ладонь 3 склонение

или это слова разного склонения) А

9 В (земля – существительное 1 склонения с ударным окончанием) А (картофель2 склонение,

тополь 2 склонение или это слова одинакового склонения)

10 Г В

11 Б Г

12 Б А

13 А Б

14 В Г

15 А Г

16 Г А

17 Б В

18 В В

19 Г Б

20 Б А

21 В Г

22 Г Б



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: Вспоминаем, повторяем, изучаем

Номер материала: ДБ-1170454

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.