Стать на тему «Системно- деятельностный подход на уроках математики»

Калинина Елена Ивановна

МКОУ «Средняя школа №1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово

Учитель математики.

Стать на тему «Технология развивающего обучения на уроках математики.»

Технология развивающего обучения на уроках математики.

Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразные способы действий очень быстро вызывают скуку. 

  Под развивающим обучением понимается новый, активно - деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно - иллюстративному типу.

Учебная задача в технологии развивающего обучения похожа на проблемную ситуацию, но решение ее состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.

Цель:
- научить рассуждать,
- творчески мыслить,
- применять на практике.

Способы достижения цели:

активное включение самого ученика в учебно-познавательную поисковую деятельность;

организация совместной деятельности;

переход от сообщения знаний и их запоминания к частичному или полному самостоятельному поиску.

Развитию познавательных интересов,  способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, поэтому в своей практике использую активные методы обучения. Это система методов, которая направлена главным образом не на изложение  готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Для осуществления формирования логического мышления учащихся 5-7 классов применяю систему развивающих заданий по темам:

-Аналогия

-Исключение лишнего

-«в худшем случае»

-Классификация

-Логические задачи

-Перебор

-Задачи с геометрическим содержанием

-Задачи «на переливание»

-Задачи – шутки

-Ребусы

-Занимательные задания.

Развивающие задания можно разделить на группы, учитывая их воздействие на мыслительную деятельность учащихся.

Формирование гибкости ума, освобождение мышления от шаблонов происходит при решении задач-шуток, занимательных заданий, задач на перебор вариантов, так как в большинстве своем эти задачи не привязаны к темам и не требуют особой теоретической подготовки.

• Задачи на переливание, логические задачи, ребусы, задачи на классификацию учат школьников умению рассуждать, формируют математический стиль мышления, развивают логико-лингвистические способности детей, которые приводят к умению четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли.

• Задачи на аналогию и исключение лишнего используются для формирования умений поиска решения задач, интуиции, требуют знания теории и нешаблонного подхода к решению

• Задачи с геометрическим содержанием нацелены на знание геометрических фигур и их свойств как основы для формирования пространственных и изобразительных умений школьников, на расширение кругозора.

Современный учитель на современном уроке:

• Применяет различные методы обучения

• Создает положительную мотивацию к учению

• Создает ситуацию успеха для каждого ученика

• Использует на уроке разноуровневые задания

• Учит школьников самостоятельно работать и добывать знания

• Управляет деятельностью учеников

• Обобщает и систематизирует знания учащихся

Краткое описание документа:

Под развивающим обучением понимается новый, активно - деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно - иллюстративному типу.

Учебная задача в технологии развивающего обучения похожа на проблемную ситуацию, но решение ее состоит не в нахождении конкретного выхода, а в отыскании общего способа действия, принципа решения целого класса аналогичных задач.