Стать "Самоанализ педагогической деятельности"

Самоанализ

педагогической деятельности

учителя начальных классов

Лебедевой Инны Сергеевны

2016 г

    Л. Н. Толстой писал: «… Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он – совершенный учитель». Эти слова для меня, как маячок в моей педагогической деятельности. 

       Главным принципом моей работы является позиция, что роль учителя - быть не над учеником, а рядом с учеником. Считаю, что обучение должно находиться в постоянном движении вперед. Для себя я определила, что прогнозирование положительного результата является одним из ведущих принципов педагогической деятельности учителя, но для достижения позитивного итога работы необходимо глубокое знание предмета и широта кругозора, серьезное, уважительное, партнерское отношение к ученику, честность и искренность во взаимоотношениях. Моя позиция учителя – это позиция консультанта, осуществляющего «развивающую помощь».

      В работе мне помогает  хорошее знание программ по предметам, которые  изучаются в начальной школе,  изучение личности каждого ученика, своевременная диагностика знаний. Моделируя урок, подбираю материал, выбираю формы и методы обучения, учитывая  результаты диагностик и индивидуальные особенности детей, что делает урок  максимально полезным для каждого ребёнка, т.е. осуществляю дифференцированный подход в обучении.

    В настоящее время модернизация российского образования сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Смена парадигма образования от традиционной к личностно ориентированной требует от школы коренных изменений, поиска новых подходов в организации учебно-воспитательного процесса.

В центре образовательного процесса в школе, конечно же, – учитель, от которого ждут серьезных перемен, результатов в обучении и образовании. Считаю, что обязана идти в ногу со временем, никогда не останавливаться на достигнутом.

В течение всех лет работы в МАОУ СОШ №5 планирую свою деятельность в соответствии с требованиями общества к образованию, целями деятельности образовательного учреждения и с учётом индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

В связи с этим цель моей педагогической деятельности заключается в формировании компетентной, творчески развитой, социально - ориентированной личности, способной к саморазвитию и самореализации, в воспитании духовно-нравственных качеств обучающихся, культуры здорового образа жизни.

Тема, над которой работала наша школа в 2015-2016 учебном году, «Педагогическая поддержка в основе самообразования развития и самоопределении личности, позволила мне перейти к внедрению практико­-ориентированных технологий, новых методов контроля и оценки знаний, накопительной оценке, использованию ИКТ, дифференцированного подхода к обучению.

Стремилась реализовать цели своей педагогической деятельности, принимала участие в работе творческих групп, занимающихся исследованием проблемы преемственности начальной школы и среднего звена, разработкой программы по входной деятельности в связи с переходами на новые ФГОС. Обобщая собственный опыт, создала свой сайт на сайте InfoUrok.RU и опубликовала методическую разработку « Творческий  подход учителя к выбору средств, форм, приемов и методов по формированию у учащихся самостоятельности контролировать и оценивать свою деятельность», статья «Внеурочная деятельность в рамках ФГОС», статья «Развивающая система обучения», дипломная работа на тему «Теория и практика проблемного обучения» ,статья «Формирование метапредметных компетенций в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС» (стр.       )

Главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. А потому и подход к уроку должен быть совершенно иным. Большое внимание уделяю этой проблеме. Поделилась опытом работы на сайтах InfoUrok.RU, ProШколу.Info,ТОПИКРО «Изучение актуального синтаксиса в курсе русского языка начальной школы»,

 (стр.  ) где были даны рекомендации в использовании дифференцированного подхода в процессе обучения младших школьников русскому языку и проанализировала сложности в работе педагога и учеников при использовании дифференцированного подхода, предложила способы их преодоления .

Результатом работы над методической темой 2013-2017 года «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования младших школьников» стала статья на сайте InfoUrok.RU «Инновации в начальной школе». (стр.      )

С целью ознакомления общественности с организацией УВП, проводила открытые уроки для учителей школы, а так же для родителей учащихся в рамках Дня открытых дверей. Урок литературного чтения на тему «Биография Н.Н. Носова и его произведения.», Внедрение в практику всех учебных предметов методик формирующего оценивания на примере урока литературного чтения «Сравнительный анализ басен Эзопа и И.А.Крылова» размещен в социальной сети работников образования (стр.     )

Мои ученики принимали активное участие в городских, интеллектуальных и творческих конкурсах, где ими завоёвывались призовые места. В настоящее время продолжаю работать и систематизировать знания по теме «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования младших школьников»

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться нравственным.

А этого тяжело достичь при традиционном варианте организации учебного процесса, поэтому я работаю по развивающей системе УМК ЗАНКОВА Л.В.

Цель этого учебного комплекта совпадает с основной целью модернизации образования и помогает мне построить личностно-ориентированную модель образовательной деятельности.

Продолжая работать над проблемой информационно-коммуникативных компетенций, на сайте InfoUrok.RU разместила статью «Проектная деятельность как инновационная составляющая одной из организационных форм обучения» .(стр.   ) признана активным участником вебинаров по темам:

Ø «Особенности содержания методика обучения грамоте (1 класс) и преподавания предмета Литературное чтение» (1-4 кл)»;

Ø «Современное образование, проблемы и возможности: взгляд Образовательной системы»;

Ø «Формирование единой электронной образовательной среды»;

Ø «Содержание и особенности преподавания непрерывного курса русского языка в начальной школе в условиях реализации ФГОС»;

Ø «Содержание и особенности преподавания непрерывного курса информатики в начальной и основной школе в условиях реализации ФГОС» (стр.   )

 (Проведено на портале Сетевое образование. Сетевая экспертиза в образовании. Учебники. http//netedu.ru)fc.ty  .

Планирование всей учебно-воспитательной работы начинаю с изучения учащихся. Для этого использую методики М.М. Безруких, С.П. Ефимовой, М.Г. Князевой, анкеты для родителей, данные мониторингов, составляю индивидуальные карты на каждого ученика, пользуясь компьютерной поддержкой.

За недолгий период моей профессиональной деятельности была выстроена целостная система обучения, в основе которой лежат апробированные элементы различных технологий. Ведущей в моей работе является интерактивная технология деятельностного подхода, которая включает в себя и проблемное обучение, и разноуровневое ( принцип «мини-макса»). Для этого, начиная с первого класса, стараюсь включать школьника в решение проблемных задач и ситуаций, поисковую деятельность, приучать к наблюдению, интерпретации и обобщению.

Сегодня ценность является не там, где мир воспринимается по схеме «знаю – не знаю», «умею – не умею», «владею – не владею», а где есть тезис «ищу – и нахожу», «думаю – и узнаю», «тренируюсь – и делаю». На первый план выходит личность ученика, готовность его к самостоятельной деятельности по сбору информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения.

В свою очередь, иными становятся и задачи учителя – не поучить, а побудить, не оценить, а проанализировать. Учитель по отношению к ученику перестаёт быть источником информации, а становится организатором получения информации, источником духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действию.

Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчинённая роль ученика не могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Главная методическая цель урока при системно-деятельном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Движущая цель активности на уроке: затруднение и удивление.

Главную методическую цель на уроках я достигаю следующими путями.

Ø Ход познания на моём уроке идёт «от учеников». Обсуждаем план урока вместе с учащимися, использую в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Ø Преобразующий характер деятельности обучающихся на моём уроке: наблюдение, сравнение, группировка, классификация, делают сами выводы, выясняют закономерности. То есть идёт побуждение к мыслительной деятельности, и их планированию.

Ø Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Использую задания с включением механизма творчества ,с помощью поощрения со стороны учителя. Создаю проблемные ситуации - коллизии.

Ø Часто на уроке идёт коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Создаю атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

Ø Создаю педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Ø Гибкая структура. Использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Часто при введении нового материала использую модульное обучение. Модульные уроки составляют примерно 10% от общего количества уроков в классе. В каждой теме есть материал, который эффективно даётся именно законченным блоком. Модульная организация образовательного процесса позволяет создать на уроке темповую комфортность, использовать разные формы контроля, разноуровневый подход в обучении.

Обучаясь по УМК Занкова Л.В, мои ученики привыкают к быстрому темпу прохождения материала и постоянной новизне знаний, но иногда необходимо остановиться и закрепить изученное. Для эффективной организации уроков обобщения, систематизации и рефлексии знаний применяются частично разработанные мною тренинговые технологии. Уроки-тренинги – это уроки активной мыслительной деятельности учащихся, формой организации которых является групповая работа. В 1 классе – это работа в парах, со 2 класса – в группах.

Проведение тренинга – дело непростое. От учителя требуется особое мастерство. На таком уроке учитель – дирижёр, задача которого умело переключать внимание учащихся. Главным действующим лицом на уроке-тренинге является ученик. Свой опыт распространяла на открытых уроках среди своих коллег:

- детский проект по математике «Юный исследователь» .

Презентация этого проекта была опубликована в СМИ «Сети творческих учителей». 

Для формирования коммуникативных навыков использую интеграцию курса русского языка с занятиями кружка «Занимательная грамматика», «Развивающие игры», математики «Юные умники и умницы». Так, учащиеся моего класса показали внеклассное мероприятие для 1 класса «Занимательный урок русского языка», активно участвуют в различных предметных конкурсах.

Мои дети принимают активное участие в международном математическом конкурсе «Кенгуру». Так, Горячкина Ксения набрала 98 баллов и заняла 1 место в школе и 2 в регионе. Хорошие результаты и у Машук Анастасии (2 место в регионе). У Устян Кирилла (3 место в школе) .

Применяю здоровьесберегающие технологии – динамические паузы на занятиях, строгое дозирование учебной нагрузки, минутки здоровья, каждодневная зарядка перед началом занятий, уроки здоровья.

Диагностические исследования показывают, что современные школьники (особенно 2-3 классов) проявляют явное стремление к активной деятельности, живым интересным формам обучения. Это побуждает меня как учителя находиться, в постоянном поиске, а затем применении эффективных технологий, форм и методов обучения, что позволяет рационально использовать учебное время, организовать деловое сотрудничество с обучаемыми на уроке. С целью расширения и углубления знаний использую разнообразные формы внеурочной работы: предметные кружки, КВН, интеллектуальные марафоны, викторины, конкурсы, экскурсии, где дети являются активными организаторами, ведущими и участниками.

Провожу кружковые занятия – по русскому языку кружок «Занимательная грамматика», «Развивающие игры», а по математике - «Юные умники и умницы».

Использование современных технологий, компьютера при обучении позволяет мне создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. Большое внимание уделила этой проблеме, подготовила проект на тему «Использование информационных коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературного чтения как способ создания условий к развитию творческих способностей учащихся».

Уровень познавательного интереса у большинства учащихся, как показывают диагностические исследования, высокий Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно высокий уровень: современному ребёнку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Считаю, что целесообразнее применять компьютер в следующих случаях:

Ø      диагностического тестирования качества усвоения материала,

Ø      в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы,

Ø      в обучающем режиме при работе с отстающими детьми, у которых применение компьютера вызывает интерес к процессу обучения,

Ø      в режиме самообучения;

Ø      в режиме графической иллюстрации изучаемого материала,

Ø      презентаций при объяснении нового материала.

Следующие компьютерные программы помогают мне сформировать учебные компетенции и поддерживать устойчивый интерес учащихся:

Ø      Тренажёр устного счёта «Арифметика».

Ø      Тренажёр «Учим словарные слова».

Ø      «Учись умножать»  - программа предназначена для обучения таблице умножения.

Ø      Программа «Ассистент 2» (программа предназначена для проведения тестирования в двух режимах, задаёт все доступные вопросы по разным темам, что даёт мне возможность создавать собственные опросники по различным темам с учётом особенностей учеников.) и другие.

Мои дети принимают активное участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах. Так, Ямщикова Кира, Антонов Максим, Панков Вадим и Горячкина Ксения стали победителями в Международной дистанционной олимпиаде по предмету «Математика» проекта «Инфоурок», Устян Кирилл, Антонов Максим и Горячкина Ксения– по предмету «Русский язык», а Жеребятьва Александра, Антонов Максим и Устян Кирилл – по «Литературному чтению», Грячкина Ксения- по предмету «Окружающий мир».

 Кроме этого, обучающиеся моего класса приняли участие и тоже стали победителями в Всероссийском математическом турнире Зеленая математика» (5 человек) - Ямщикова Кира заняла 1 место, Х international basic scinces knowledqe contest Пятая четверть участвовало (6 человек)- Устян Кирилл набрал 92 балла из 100, Ямщикова Кира набрала 82 балла из 100, Горячкина Ксения 63 из 100, диплом первой степени в финале Х Международной олимпиаде по основам наук по предмету Математика –Ямщикова Кира, Устня Кирилл, диплом первой степени в финале Х Международной олимпиаде по основам наук по предмету русский язык- Милованова Вероника, Жеребятьева Александра, диплом третьей степени в финале Х Международной олимпиаде по основам наук по предмету  Русский язык - Горячкина Ксения, диплом третьей степени в финале Х Международной олимпиаде по основам наук по предмету   Маьтематика –Обухова Кристина.

Исходя из указанного выше принципа моей педагогической деятельности, стараюсь удовлетворить образовательные способности разных групп учащихся. В данном классе обучаются дети разных способностей. Одни испытывают трудности в обучении, другим необходимо более углубленное изучение материала. Со второй группой учащихся проводила дополнительные интеллектуальные занятия.

Учащиеся моего класса с удовольствием посещают кружки, организованные в рамках дополнительного образования. В 2014 году совместно с руководителем театральной студии реализовали творческий проект: спектакль-концерт «Всезнайка», который был показан всем ученикам начальных классов школы, их родителям, осуществили проект на тему «Все краски осени», группы учащихся представили творческие отчёты в различной форме, показали мультимедийные презентации.

С детьми, которые испытывают трудности в усвоении материала, провожу индивидуальные занятия в тесном контакте с психологом и родителями. Для повышения у них учебной мотивации, создаю «ситуации успеха», использую возможности компьютера и интернета.

Ученики моего класса только готовятся к серьёзной исследовательской деятельности, они любят участвовать и в творческих конкурсах. Так, Устян Кирилл занял 1 место в городском творческом конкурсе «Мои домашние друзья». Получили сертификаты Машук Анастасия и Милованова Вероника за участие в городском конкурсе чтецов «Живое слово». Ямщикова Кира приняла участие во Всероссийском игровом конкурсе по естествознанию «Человек и природа» и заняла 3 место в школе и 6 в регионе.

Считаю важным поддерживать творческий настрой учащихся, стимулировать на то, чтобы ни один конкурс не остался без внимания и участия хотя бы одного ученика.  Дети с огромным удовольствие участвовали в школьном конкурсе лучшей газеты по литературному чтению –Устян Кирилл получил диплом 1 степени на литературной викторине «Удивительные приключения коротышек по произведениям Н.Носова» среди параллелей 2-ых классов. Здесь они проявили не только творчество, но и умение работать в группах, выделять главное и существенное, при этом, чтобы труд каждого не остался без внимания.

Сама тоже принимаю участие в  разработках методических материалов помощь педагогам и родителям. Участвую в различных вебинарах с целью самообразования./портал сетевое образование, дневник.ру, про школу.ру/. провожу лектории для родителей с использованием мультимедийных презентаций «Как научить ребенка учиться», «ИКТ и дети».

Грамотный учёт индивидуальных особенностей учащихся, их

интеллектуальных возможностей и умелый выбор педагогических технологий отражается на результативности обучения, динамике успеваемости. Уровень обученности в выпущенном классе составил 100%, качество знаний по преподаваемым мною предметам тоже достаточно высокое, что отражено в прилагаемых таблицах. (стр.       )

Я довольна тем, что удаётся добиться максимально возможного для данных учащихся результата, о чём свидетельствуют данные диагностики психолога, и они являются стабильными при переходе к обучению на следующей ступени.(стр.     )

Опыт и результат моей работы доказывает, что контроль и качественная оценка успеваемости оказывают положительное воздействие на развитие памяти и мышления, воспитывают волю, привычку к систематическому труду и самоконтролю, повышают ответственность за выполненные работы. В нашей школе в 1 классе осуществляется безотметочное обучение. Всё это время я использую для формирования адекватной самооценки учащихся, готовлю почву для дальнейших успехов, для позитивного самосознания учеников, приобретения ими уверенности в себе. Для этого использую «Листы самооценки», в которых дети оценивают себя, закрашивая квадратики зелёным «знаю очень хорошо», жёлтым «знаю почти хорошо» и красным цветом «пока знаю недостаточно хорошо». Эта работа продолжается и в последующих классах, используя уже бальную систему. При этом учу детей аргументировать оценку, показываю образцы словесной оценки, составляю специальные памятки. В своей работе стараюсь как можно чаще использовать поощрения. Форма поощрения должна быть гибкой, чтобы через некоторое время она не стала привычной. Самое главное, чтобы ученик испытал радость собственного открытия. Индивидуальное творческое задание тоже является одним из видов поощрения учащихся.

Для того, чтобы узнать уровень сформированности у учащихся ключевых компетенций, часто в работе использую мониторинги качества усвоения учащимися программного материала. В моём методическом арсенале имеются различные формы контроля, в том числе взаимоконтроль и тестовые задания, собраны подборки различных проверочных работ по всем предметам (они постоянно пополняются с помощью Интернет, обмена опыта с коллегами с учётом требований к качеству образования), стала чаще в своей практике использовать интегрированные диагностические работы. На основе информации, полученной от выполнения проверочных работ, планирую дальнейшую деятельность по устранению пробелов в знаниях учащихся, разрабатываю индивидуальную программу коррекционной работы. Анализ итоговых работ учащихся заставляет меня задуматься о результативности собственной деятельности, анализировать её, продумывать, искать новые методы, приёмы и т.д.

Всю информацию о результатах проводимой диагностики собираю и сохраняю. Для этого составляю в электронном и печатном виде технологические карты, листы достижений учащихся, диагностические карты, диаграммы с помощь таблицы EXCEL, используя электронные приложения к учебникам русского языка и математики, накопительную систему «Портфолио». Обязательно представляю полученные результаты родителям, которых также привлекаю к оцениванию достижений их детей, (при оформлении «Листов достижений»), В работе ежедневно использую Интернет Текущие оценки обязательно ежедневно выставляются в Дневник.ру, а также домашние задания, темы уроков, детские пректы тоже фиксируются в этом дневнике, что позволяет родителям постоянно контролировать учащихся и быть в курсе классных дел. В школе существует свой портал, где отражена моя педагогическая деятельность, отмечаются пропуски учащихся.

Большую роль в моей педагогической деятельности занимает внеклассная работа. Эта работа начинается уже с момента моего прихода в школу, продолжается на уроках, после уроков и в специально планируемых мероприятиях (беседах, анкетированиях, диспутах, праздниках и т. д.)

Я демократична в отношении к учащимся: не запрещаю, а направляю; не принуждаю, а убеждаю; не командую, а руковожу; не управляю, а соуправляю; не ограничиваю, а предоставляю свободу выбора. Стараюсь защищать права ребёнка на собственное мнение; на ошибку; на участие в общих делах класса, школы; на участие в управлении.

С первых дней поступления детей в школу работаю над формированием классного коллектива, его сплочением. На классных часах я учу детей умению слушать своих товарищей, и прислушиваться к их мнению, совместно вырабатывать коллективные решения, подчиняться воле большинства, умению доказывать своё мнение и бороться за него, разбираться в жизненных ситуациях, учу добру и состраданию. Стараюсь развивать коммуникативные возможности учащихся: преодоление неуверенности и застенчивости при подготовке публичных выступлений.

Если в 1 -2 классах я была руководящим и направляющим звеном в организации и проведении внеклассной работы, то в 3 классе я стала больше доверять детям. Теперь они стали инициаторами и организаторами классных и внеклассных дел. Всегда стараюсь воспитывать своих учеников личным примером, так как учитель в начальных классах для ребёнка открыватель мира вещей и явлений (В.А.Сухомлинский). Стараюсь объединить детей совместными походами, прогулками, экскурсиями, посещением театров, цирковых представлений.

Но не всё и не всегда бывает гладко. Иногда возникают и трудности. А потому обязательно занимаюсь исследованиями и коррекцией межличностных отношений в коллективе с помощью анкетирования, социометрии, ранжирования, ведь с годами дети меняются, изменяются их интересы, увлечения, ценности, происходит взросление. Так, выявив «отверженных» детей, стараюсь как можно чаще вовлекать их в классные дела, повышаю их статус через участие в различных мероприятиях, конкурсах, провожу индивидуальные беседы, привлекаю родителей, психологическую службу.

В настоящий момент практически не осталось детей, испытывающих повышенный уровень тревожности, в классе сложилась доброжелательная психологическая атмосфера, учащиеся имеют хороший уровень воспитанности по данным комплексного диагностического исследования по методике Н.Щурковой, в которой учитывались не только оценка педагогов, но и самих воспитанников и их родителей .

Дети моего класса активно участвуют во всех школьных мероприятиях, все учащиеся охвачены дополнительным образованием, как в школе, так и в городе. Так, на базе нашего класса в прошлом году было дано 4 общешкольных мероприятия с привлечением детей из параллельных классов: школьный КВН «Уж небо осенью дышало» 2014г, школьный КВН «Зимующие птицы нашего края» 2014 г, игра - соревнование «А ну- ка, девочки» 2014 г, праздник «Весна всем красна» 2014г, ежегодно- праздник масленицы. В нашем коллективе сложились свои традиции. Одна из них совместно с родителями посещать значимые мероприятия друг друга: концерты, спортивные мероприятия и т.д. В нашей школе ежегодно проводятся Дни открытых дверей, на которых родители вправе посетить все уроки своего класса, познакомиться и побеседовать с психологом, понаблюдать за поведением детей на перемене, посмотреть, чем и как питаются дети в столовой. Во внеурочное время в прошлом году (2014г) была организована поездка совместно с родителями в село Борщевка в дом - музей Зои Космодемьянской. Все эти мероприятия очень сближают школу и семью. Наш план насыщен разного рода экскурсиями, по результатам которых, дети составляют проекты.

Основными помощниками в моей педагогической деятельности являются родители, с которыми я работаю в тесном взаимодействии. Первой составной частью такого общения является информационное педагогическое обеспечение родителей сведениями о концепции школы, о целях и задачах его и личностного развития школьника на данный учебный год, а также особенностях его школьной деятельности, взаимоотношениях в группе и коллективе, выявляющихся способностях, текущих успехах во всех сферах обучения и воспитания.

С первого года налаживаю тесное взаимодействие с родителями. Они мои первые помощники в организации воспитательной деятельности, в улучшении материально бытовых условий классной комнаты. С первых дней знакомлю родителей с Уставом школы, формулирую родителям свои требования, пожелания, внимательно отношусь к их мнению. Для каждого родителя создаю специальную папку, которая называется «Помогай-ка». В ней собираются на протяжении всех лет обучения советы, памятки, необходимые сведения и материалы, которые помогают родителям в деле обучения и воспитания своих детей. В папке есть страница, информирующая родителей о результатах деятельности их детей, возникающих трудностях, успехах. Папка постоянно пополняется новыми материалами. В дальнейшем планирую создать электронную папку в ресурсе «Дневник.ру». Чтобы совместная наша работа давала положительный эффект, стараюсь добиться доверия и взаимопонимания. Родительский комитет формирую на добровольной основе, в который войдут родители, желающие быть помощниками учителя. Кроме систематических родительских собраний, провожу регулярно тематический лекторий, а также индивидуальные консультации. Родителям очень нравятся «круглые столы» , на которых они обсуждают в группах различные проблемы, делятся опытом. Также привлекаю родителей профессионалов к ведению тематических собраний, (мед. работники, пожарники, инспектора ГИБДД, психологи и т.д. ), что помогает мне сплотить не только детский, но родительский коллектив, сохранить связь поколений, так как многие родители уже являются выпускниками нашей школы.

Также родители оказывают мне огромную помощь в проведении внеклассных мероприятий, праздников. Они являются активными участниками их. С участием родителей были проведены такие праздники, как «Папа, мама и я спортивная семья», «Праздник мам», «Новогодний карнавал» и т. д. Такие праздники сплачивают родителей и детей, помогают ещё ближе узнать друг друга, ведь порой они так редко бывают вместе. Большую помощь родители так же оказывают в организации и проведении экскурсий и походов. За время работы у меня не было конфликтов с родителями, мы всегда находили взаимопонимание и уважение друг к другу.

Итоги анкетирования родителей показали следующий уровень удовлетворённости школьной жизнью коллектива: 84% высокий, 12% средний, 4% низкий.

С ранних лет я мечтала стать учителем, но моя мечта реализовывалась совсем недавно и вот я 2,5 года, как работаю по специальности в школе №5 в тесном сотрудничестве с творческим коллективом педагогов. Свои взаимоотношения с коллегами я оцениваю на «отлично». У меня много друзей среди коллег, причём не только учителей начальных классов. Я стараюсь быть рядом со своими коллегами и в беде и радости. При необходимости могу оказать методическую помощь, особенно это касается молодых учителей, которые есть в нашем коллективе. Часто посещаю уроки коллег, участвую в работе творческих групп, провожу олимпиады, интеллектуальные марафоны, разрабатываю рабочие программы. Делюсь с коллегами собственными наработками по апробированию новых учебников, педагогических технологий.

Бегут года, меняется время, меняются дети, условия работы, а потому постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства.

Прошла теоретическую и методическую подготовку на курсах повышения квалификации по программе:

Ø     Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ТОИПКРО, 2015 год)

Ø     Современные технологии инклюзивного образования детей

(ТОИПКРО, 2015 год)

Занимаюсь самообразованием, осваиваю возможности интернета, участвую в форумах, творческих сообществах учителей, имею личные странички.

Создала свой персональный сайт. Адрес сайта

http//учительский.сайт/Лебедева-Инна-Сергеевна  .

Мой труд отмечен:

Ø Благодарность за высокий профессионализм, любовь к воспитанникам и творческому подходу к работе. /Приказ №105 от 06.03.2013г/

Ø Благодарность за активное участие обучающихся класса в школьном этапе конкурса «Золотая осень» /Приказ № 449 от 11.11.2013г/

Ø Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» (2013г)

Ø Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» (2014г)

Ø Почетная грамота МАОУ СОШ №5/приказ от 02.10.2015г /

Современные технологии, инновационные процессы, происходящие в образовании, требуют от учителя постоянного самосовершенствования, самообразования. Мне хочется интересно и творчески работать, реализовывать на практике новые педагогические технологии, не бояться настоящих инноваций, искать пути и способы улучшения качества образования. И главное, к чему должен каждый педагог стремиться – к подлинной, интересной и увлекательной жизни на каждом уроке «Жизнь на уроке должна стать подлинной…и тогда у наших детей появится желание учиться» (Маргарита Леонтьева, главный редактор издательства «Просвещение»)