.
В процессе
эволюции выработалась система запретов, позволяющая людям мирно сосуществовать
друг с другом, она создана для регулирования человеческих отношений, она
сугубо социальна. Без правил, регулирующих отношения между людьми, не прожить.
Если бы люди не убедились, что надо уважать старших и перенимать опыт, то они
были бы обречены каждый раз все начинать вновь. Если бы люди не защищали
самоотверженно своих детей, то тоже были бы обречены на вымирание, а дети к
тому же не стали бы защищать их, уже старых. Если бы люди не поняли, что
бесконтрольные половые связи могут привести к широкому распространению
венерических заболеваний, что в свою очередь сделало бы реальную угрозу
вырождения человеческого рода, то они не стали вводить моногамию и т. д.
Поэтому из поколения в
поколение передается повышенная восприимчивость к усвоению нравственной
информации, которая в свою очередь реализуется воспитанием. В психике человека
сформировалась так называемая этическая память (совесть), запрограммированная
биологически и разрушаемая дефектами головного мозга или не выявляемая
соответствующим воспитанием. Без нее (без совести) человек не может усвоить,
что такое хорошо, что такое плохо, т.е. нравственное воспитание не возможно.
Нравственность - регулирующая функция человеческого поведения. По Фрейду, ее
сущность сводится к ограничению влечений. А воспитание это процесс побуждения к
преодолению принципа удовольствия и к замещению его принципом реальности.
И здесь важную роль играет
эмоциональная сфера человека. Эмоции по происхождению представляют собой форму
видового опыта: ориентируясь на них, индивид совершает необходимые действия
(например, по избеганию опасности, продолжению рода), целесообразность которых
от него скрыта.
Эмоции человека - продукт
общественно - исторического развития. Они относятся к процессам внутренней
регуляции поведения. Эмоции являются к нам за тем, чтобы показать, что и как
нам нужно делать в жизни: что думать, о чем мечтать, какие стратегии мышления
развивать, к каким рубежам стремиться и т.д. Если нам не нравятся возникшие
эмоции, то придется потрудиться над изменением своего поведения, убеждения и
т.п.
Наблюдения за детьми,
имеющими склонности к отклоняющемуся поведению, показывают, что большинство из
них имеют проблемы в эмоциональной сфере, им трудно правильно понимать
эмоциональное состояние свое, собеседника, они не умеют адекватно внешне
выражать свои внутренние эмоции и т.п.
Поэтому детей нужно этому
учить. Учить фиксировать эмоции, понимать их происхождение, трансформировать.
Нужно развивать у школьников эмоциональную децентрацию (Т.М. Бреслав) т.е.
способность воспринимать, учитывать в своем поведении состояние, желания и
интересы других людей. Нарушение в ее формировании ведет к трудностям в
общении с другими людьми, в усвоении норм и правил поведения в социуме.
Для проведения такой работы
мной была разработана программа «Учись общению», основными целями которой
являются:
1.
Формирование
у детей эмоциональной децентрации, т.е. способности человека воспринимать и
учитывать в своем поведении состояние, желания и интересы других людей.
2. Развитие у школьников навыков
общения с взрослыми и ровесниками.
3. Формирование у детей самосознания
личности.
Программа рассчитана на
один год обучения, в ее содержание входят восемь разделов:
- вербальные и невербальные средства
общения;
- что такое «Я»?
- ценностные ориентиры личности;
- общение в школе;
- общение в семье;
- культура общения и культура речи;
- культура общения полов;
- тренинг эмоциональной децентрации.
Содержание программы опирается на
принципы педагогического оптимизма, гуманизма, направленного на воспитание у
детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению
собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации. Форма организации
работы с учащимися в рамках данной программы - беседы, ролевые игры, групповые
дискуссии, проигрывание и анализ жизненных ситуаций, анкетирование, свободное и
тематическое рисование, прослушивание музыкальных произведений.
Проведение
тренинга эмоциональной децентрации личности ребенка в конце курса - это и форма
организации работы с детьми, и форма контроля и оценки ее результатов. Дети с
удовольствием посещают занятия, постоянно осуществляется обратная связь,
наблюдается положительная динамика развития личности каждого ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.