«Развитие
универсальных учебных действий учащихся на уроках иностранного языка в условиях
перехода на ФГОС нового поколения»
За последние десятилетия в обществе произошел
кардинальный сдвиг в представлении о целях образования и путях их реализации.
От признания «знаний, умений и навыков» как основных итогах образования,
произошел сдвиг к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к
реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно
решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть
готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка
труда, самостоятельно ставить цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря,формирование умения
учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем»
образовательного процесса.
Рассмотрение результата образования не как
наращивание предметной информации, а как комплекс умений, позволяющих
добиваться требуемого результата, причем часто в неопределенных, проблемных
ситуациях, ставят новые ориентиры для современной школы, что требует изменения
задач, решаемых учителем в современном образовательном процессе. Учитель не
только передает объективные знания учащимся, а способствует развитию их
инициативы и самостоятельности, организует деятельность учащихся таким образом,
чтобы каждый мог реализовать свои способности и интересы. Фактически учитель
создает условия, в которых становится возможным для учащихся развитие их
интеллектуальных и других способностей, опыта применения полученных знаний в
различных ситуациях (познавательных, социальных), т.е. развитие их компетентности.
В сложившейся ситуации становится актуальным
вопрос, касающийся изменений требований к организации учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении.
Методологическую основу ФГОС нового поколения
составляет Программа
формирования универсальных учебных действий, основывающаяся
на положениях системно-деятельностного подхода, интегрирующего достижения
педагогической науки и практики и на ступени основного общего образования
должна быть направлена на:
- реализацию требований Стандарта к личностным ,
метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
- повышение эффективности освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования, усвоения
знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных
предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной
ориентации, осуществлении учебной деятельности;
- формирование у обучающихся основ культуры
исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и
общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно
или социально значимой проблемы.
Программа развития универсальных учебных действий
должна обеспечивать:
- развитие у обучающихся способности к
саморазвитию и самосовершенствованию;
- формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий;
- формирование опыта переноса и применения
универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;
- повышение эффективности усвоения обучающимися
знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в
предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование навыков участия в различных формах
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие
конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции,
олимпиады, национальные образовательные программы и т.д.);
- овладение приемами учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- формирование и развитие компетенции обучающихся
в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне
общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными
технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет.
УУД – это умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность
способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Функции УУД:
- обеспечение возможностей учащегося
самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности
«научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, социальной и
профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения ЗУН и
формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области
познания.
Виды УУД:
1. Личностные
УУД (Самоопределение –
внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Смыслообразование –
мотивация, границы собственного знания и незнания. Морально- этическая
ориентация – ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению
моральных проблем, оценка своих поступков).
Результатом усвоения личностных УУД является 1).
овладение ИЯ как средством глубокого понимания своей культуры и культуры страны
изучаемого языка, постижение менталитета других народов; 2). Воспитание
личностных качеств - активности, умения сотрудничать, личной
взаимоответственности; 3) приобщение к общечеловеческим ценностям – патриотизм,
нравственность, экологическая и этическая культура).
Работа в этом направлении может осуществляться в
следующих формах: праздники, видео-уроки, уроки-экскурсии, уроки-сказки, а
также при выполнении заданий типа : написать письмо Санта-Клаусу, создать
слайды памятников сказочным героям, выпуск постеров, путешествие по сайтам
стран изучаемого языка, оформление открыток к праздникам, обмен мнениями,
выражение своей точки зрения и т.д.
2. Регулятивные
УУД (управление своей
деятельностью, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, инициативность и самостоятельность).
Результатом усвоения регулятивных УУД является
1). формирование навыков овладения ИЯ, 2). способность к самоизучению, привитие
навыка самостоятельной работы над изучением ИЯ, 3). развитие языковых
способностей, адекватного восприятия грамматических явлений в речи, 4).
развитие памяти, мышления, воображения. Для достижения указанных результатов
можно использовать такие задания: прочитать начало рассказа, придумать
продолжение, подготовить презентацию о прочитанной книге, о фильме, составить
тестовые задания по определенной теме, выполнить задания по алгоритму, действия
по предложенному плану и т.д.
3. Познавательные
УУД (работа с информацией,
учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем
решения, выполнение логических операций – сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установление аналогии, подведение под понятие). Познавательными
результатами по ИЯ является умение осуществлять межкультурное общение в
различных видах деятельности, выявление языковых закономерностей , способность
к логическому изложению. Формированию познавательных УУД могут служить
следующие задания: прочитать отрывки и соединить их в логической
последовательности, сравнить тексты, указать их различия, составить кроссворд,
озаглавить прочитанный текст, задания на информационный поиск, проектная и
исследовательская деятельность, составление схем, таблиц, самостоятельное выведение
правил и т.д.
4. Коммуникативные УУД (речевая деятельность,
навыки сотрудничества).Планируемыми коммуникативными результатами по ИЯ должны
стать 1). Развитие умения общаться, вести дискуссии, эффективно сотрудничать,
используя различные виды деятельности; 2). Приобретение знаний о строе языка,
его системе, особенностях, сходстве и различиях с родным языком. Для достижения
данных результатов используются следующие задания: подготовить диалог по теме,
найти материал в Интернете, подготовить коллаж, дать литературный перевод
стихотворений , нарисовать рисунок к тексту, выполнение проектных работ,
презентаций, театрализованные постановки, ролевые игры и т.д.
Таким образом, в
настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания,
собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и
умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть
сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к
организации самостоятельной учебной деятельности. Сегодня в центре внимания –
ученик, его личность. Поэтому основная цель современного учителя –
выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые
оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.