Адаптация
пятиклассников на примере уроков технологии
Вот и
пролетело первое полугодие учебного года. Особенно серьезным испытанием оно
стало для пятиклассников, у которых наступил этап адаптации, который связан с
изменениями в организации обучения, сменой его форм и методов, увеличением
нагрузки, обучением в разных кабинетах, сменой учителей-предметников и
необходимостью адаптироваться к новым учителям.
Как
сделать «урок для пятиклассника желанным и радостным, не забывая при этом о
глубоком усвоении ими учебного материала?» – вопрос, который всегда волновал
учителя. В этот период очень важно найти способ взаимодействия с учащимися на
основе опыта сотрудничества и осмысления того, что мешает и помогает
формированию практических умений. Работая в пятых классах, следует помнить о
такой психологической особенности данного возраста, как избирательность
внимания, поэтому уроки должны быть интересными и содержательными, а специфика
нашего предмета «Технология» позволяет с успехом решать обозначенную проблему.
Заметив,
что на уроках технологии некоторые девочки испытывают повышенную тревожность,
неуверенность и частые волнения в ситуациях связанных с решением простейших
задач и заданий, другие же наоборот, очень шумны и суетливы, я решила провести
наблюдение и выяснить причину такого поведения. Ведь постоянный страх сделать
или сказать что-то не так, т.е. не соответствовать ожиданиям окружающих,
приводит к тому, что даже и способный ребенок не проявляет в должной мере свои
возможности. Чтобы определить, насколько глубока проблема, я решила
использовать кроме метода наблюдения, опрос и анкетирование среди пятиклассниц.
Как показывают исследования, 73% учениц испытывают те или иные сложности в
данный период адаптации.
Важным
условием успешности адаптации является преемственность в обучении, которая
предполагает единство требований, предъявляемых к знаниям, умениям, навыкам
учащихся, формам, методам и приемам учебной работы. Для этого необходимо
поддерживать тесную связь с учителями начальных классов и
учителями-предметниками, классным руководителем, психологом и родителями.
На
уроках технологии, где обучаются только девочки, трудности адаптации гораздо
заметнее и у учителя больше возможностей найти дифференцированный подход к
каждой ученице. А для этого необходимо знать и учитывать возрастные и
индивидуальные особенности девочек данного возраста, при оценивании результатов
уделять внимание не сравнению с достижениями других обучающихся, а сравнению с
предыдущими результатами ребенка и учитывать степень усердия, а затем только с
общим нормативом. Очень важно с первых минут общения на уроках создавать
благоприятную атмосферу, положительную мотивацию к учебной деятельности,
развивать познавательный интерес к содержанию изучаемого материала, создавать
условия для развития творческих умений обучающихся. Не следует забывать, что в
таком возрасте любая деятельность на уроках технологии должна сопровождаться
оценкой, похвалой, поощрением.
В
методической копилке учителя технологии сегодня достаточно самых разнообразных
и по форме, и по эффективности методов и приемов, способных повысить
привлекательность урока. Учителю лишь важно определить, какая из форм наиболее
эффективна на данном этапе урока, какую задачу он преследует: оптимизировать и
сэкономить время для формирования умений и навыков, или раскрепостить детей для
раскрытия их индивидуальных черт и качеств. В своей практике я использую
необычные по форме и замыслу уроки: урок творчества, урок-игра, урок
состязания, работа в парах и группах, защита проекта, работа с опорными
сигналами и алгоритмами, а также использую игровые ситуации и занимательный
материал в виде кроссвордов, загадок, ребусов, чайнвордов, пазлов информационного
лото и др.
Использование
ИКТ на уроках повышает интерес учащихся к занятиям и значительно облегчает
подготовку учителя к ним. Компьютер, высвобождая время учителя, выполняя многие
рутинные работы, позволяет ему больше внимания уделять индивидуальной работе с
учащимися, творчески подходить к учебному процессу. В частности, при обучении
девочек видам декоративно-прикладного искусства необходима демонстрация
наглядных пособий и на этом этапе становится все более возможным вместо показа
реальных изделий устроить демонстрацию их изображения, в том числе и с помощью
компьютера, где можно хранить и использовать грандиозные объемы информации.
Фотогалерею
подобранных фотографий, иллюстраций (оформление блюд, виды сервировки стола,
древние и современные виды рукоделия, народные промыслы, творческие проекты,
лучшие эскизы и работы учащихся) можно использовать для демонстрации
изображений по конкретной теме, для тренировки поиска учащимися изображений
необходимого содержания, для сортировки учащимися изображений (предварительно
перепутанных) и т.д.
Коллекция
презентаций используется при объяснении нового учебного материала, при
воспроизведении полученного материала учащимися, а также для процесса защиты
(презентации) творческого проекта. Большой интерес у учащихся вызывает
использование в презентациях фрагментов спорных ситуаций из мультипликационных
фильмов и сказок, после просмотра которых, учащиеся с большим желанием
приступают к обсуждению данных ситуаций, вступают в дискуссии и ищут правильные
решения, ответы на тестовые вопросы, содержащиеся в последних слайдах
презентаций.
С
помощью компьютерной программы Super Test (автор Мирсанов Р.И.) были составлены
тесты по всем разделам учебной программы для 5 класса по технологии. Одним из
достоинств компьютерного тестирования является немедленная обратная связь. Если
у ребенка присутствует чувство страха ошибиться в ответе перед учителем, то
работая на компьютере, он чувствует себя гораздо увереннее. Учащиеся, отвечая
на вопрос, тут же получают информацию о верности своего ответа, а возможность
повторного тестирования тут же толкает их на поиски правильных решений или
ответов. Тесты позволяют в кратчайший срок не только проверить знания всех
учащихся, выявить как пробелы при изложении учебного материала, так и
трудности, возникающие при его усвоении, но и показывают учащимся, на каком
реальном уровне они владеют материалом и на каком уровне его нужно знать.
Разработка теста требует много времени и усилий на этапах его создания, зато
готовый тест намного облегчает работу учителя и, главное, повышает качество
процесса обучения и открывает новые возможности для его совершенствования.
Работая
в графических редакторах и используя средства для создания и дизайна эскизов
изделия, девочки имеют возможность сами смоделировать форму и узор, подобрать
орнамент изделия и определить цветовую гамму.
Огромную
помощь оказывают при изучении различных тем на разных этапах урока (при
объяснении, закреплении, самостоятельной работе учащихся) готовые компьютерные
программные средства на компакт-дисках. Это «Детская энциклопедия Кирилла и
Мефодия», электронные энциклопедии и справочники, кулинарные электронные книги,
программы по созданию схем для вышивки, обучающие курсы по ниточному дизайну,
лоскутному шитью, игровые программы для девочек «Я – модница», «Стильные
девчонки» и другие. Простой и удобный интерфейс, яркий и привлекательный
дизайн, огромная база готовых изделий, единая классификация и формат, быстрый
поиск – все это вызывает огромный интерес и желание постигать новое и пробовать
применить знания на практике.
Исходя
из индивидуальных особенностей ученика, учитель сам решает, какого характера
формы и методы более целесообразно использовать на том или ином этапе обучения
– репродуктивные или проблемные, обучающие или программы-тренажеры и т. д.
Достоинство
этих методов и приемов в том, что они помогают пробудить интерес детей,
активизировать их действия, вызывают положительное отношение к выполняемой
деятельности. Для учителя это возможность добиться устойчивого интереса
учащихся к урокам и все условия для развития творческого потенциала каждого
ребенка. «Ум, сердце и руки – вот что нужно развивать в детях, как единое
целое!» – говорил Л.В.Занков. А мы, учителя, должны помочь раскрыться
возможностям ребенка и создать благоприятные условия для их развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.