Статья "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики через игру" з игру

           Активизация познавательной  деятельности учащихся

                                на уроках математики через игру

                                                                                     Игра – дело серьезное

Галямова В.Н. , учитель математики МБОУ «Гавриловская СОШ», Суздальский район, Владимирская область

 (По материалам книги   В.М. Букатова,  Ершова А.П. « Я иду на урок» Хрестоматия игровых приемов обучения М., Издательство «Первое сентября», 2000г.)

Введение.

       Проблема активизации познавательной деятельности учащихся всегда была одной из наиболее актуальных проблем в теории и практике обучения. В поисках путей ее решения педагоги осваивали исследовательские и поисковые методы, нестандартные формы проведения занятий, дидактические игры и т.п. Современная ориентация образования на формирование компетенций как готовности и способности человека к деятельности и общению предполагает создание дидактических и психологических условий,  в которых обучающий может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения.

     Книга В.М. Букатова, Ершова А.П. « Я иду на урок» знакомит читателей с основными принципами режиссуры урока и социоигровой педагогики. Хрестоматия включает описание дидактических игр и психолого-педагогический комментарий к ним. Многие из игр, описанных в книге, можно использовать на уроках математике. Они позволяют сформировать у детей:

- готовность действовать с учетом позиций другого;

-добывать необходимую информацию;

- готовность брать на себя инициативу при решении проблем;

- способность переводить конфликтную ситуацию в диалог, находить пути решения, выработать общую точку зрения;

- стремление понять и прислушаться к точке зрения других;

- умение различать эмоциональное состояние соучастников и использовать это в ходе общения;

- выявлять умения в общении, психологические качества и корректировать их.

Практика показывает, что на уроках, где проводится игра, отмечается 100% активизация деятельности учеников. Соревнование  в работе, возможность посовещаться, реализовать и восполнить острый дефицит времени - все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, формируют интерес к предмету.

Игры: «Составь слово», «Собрать фразу», «Пишущая машинка», « Видимо- невидимо» и т.д., были успешно апробированы  в ходе проведения уроков математики. Эти игры  рекомендуются коллегам  при проведении уроков в 8 классе по теме « Квадратные уравнения» учебник « Алгебра», авторы: (С.М. Никольский, М.К. Потапов и др.М., Просвещение, 2018).

Собрать фразу.

  Все учащиеся класса разбиваются на группы (по3-4 человека). Каждой группе раздаются, конверты  с  полосками с одинаковыми  словами.

Пример  общего, вида, квадратного, решение, уравнения.

Задание: составить тему урока.

  Видимо- невидимо.

____Учитель вывешивает на доске заранее приготовленный плакат, на котором разными цветами, крупным и мелким (но различимым издали) шрифтом «вдоль» и

х^2 +вх +с=0.

Задание : соотнести слова с формулами.

____Затем группы учеников обмениваются своими записями для проверки. Командам желательно договориться вносить исправления в чужих записях ручкой другого цвета. Проверяющие исправляют ошибки, описки и вписывают «не увиденные» другой командой слова.

____Проверенные листочки возвращаются прежней группе для «проверки проверяющих». Исправления сверяются с плакатом, вывешенным уже для проверки и выяснений возможных недоразумений. После чего определяются победители. Выигрывают те команды, в чьих записях оказалось меньше всего ошибок и пропущенных слов.

____Плакаты для задания «видимо-невидимо» могут изготавливаться и самими учениками во время урока.

Пример 2. Записать фамилии ученых, которые внесли вклад в решение квадратных уравнений.

Бхаскара, Виет, Декарт, Диофант, Брахмагупта, Кардано, Ньютон, Штифель.

«Пишущая машинка».

Между учениками распределяются буквы.  Для начала педагог дает фразу и «нажимает» клавишу первой буквы – хлопает в ладоши. В ответ ученик, которому при распределении досталась первая буква, молча, хлопает в ладоши и т.д. Пробел между словами, знаки препинания  – хлопают все.

Ребята быстро осваивают это упражнение и с энтузиазмом берутся печатать правила, определения, термины, словарные слова.

Пример1.Дискриминант.

Пример2. Квадратное уравнение имеет 2 корня, если дискриминант больше нуля.

Физкультминутку можно провести  по типу подвижной игры «Молекулы». Под музыку дети группируются в пары, тройки и т.д.

по значению коэффициентов а, в, с и по дискриминанту.

Заключение.

М.Мотель полагал, что игры детей - вовсе не игры и что правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.

Краткое описание документа:

В публикации приводятся примеры применения игр на уроках алгебры в 8 классе по теме" Решение квадратных уравнений в общем виде".Игры помогают активизировать познавательную активность учащихся.

Даются сценарии игр: " Составь фразу", " Составь слово", " Видимо - видимо", а также подвижная игра по типу " Молекулы". Игры апробированы автором статьи..