Статья "Активизация возможности создания и развития отрядного самоуправления в лагере"

«Возможности реализации активности детей в рамках отрядного самоуправления»

           В детском лагере должна быть созданы условия , при которых  каждый ребенок смог ощутить свою  сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно сыграть участие детей в управлении своим коллективом*. (*А.С. Макаренко « Развитие детского коллектива») Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствовать формированию социальной активности, развитию лидерства.   Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда и  лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.  Детское самоуправление — форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения целей жизни отряда, лагеря.    Самоуправление в отряде – это совместное участие детей и вожатых  в  управлении временным коллективом, где дети играют главную роль , а вожатый вспомогательную.  Дети принимают решение,  а вожатый помогает, чтобы решение было правильным.  Правильная организация самоуправления дает возможность вожатому не отвлекаться на ту работу, которую могут выполнить дети.* ( С.А. Шмаков «Временные детские коллективы»)  Основой самоуправления в отряде являются система творческих поручений, в зависимости от формы самоуправления, которая предлагается отряду*.Если отряд  принимает форму самоуправления государственного строя , то детям предлагаются группы , которые можно назвать  со смысловой структурой государственного строя страны: министерство, фракции и т.д. Такая форма самоуправления всегда интересна детям, они с удовольствием выбирают для себя роли министров, руководителей или простых организаторов, при этом метод чередования можно и упустить: либо справился, либо нет - решает сбор отряда, как высший орган власти , который можно назвать  государственное собрание.    Для интересной жизни в отряде ребятам предлагается   разбиться на группы, которые будут помогать в отрядной работе. Каждая группа будет иметь свои функции, права и обязанности, проводить различные мероприятия , но при этом  дети могут участвовать во  всех мероприятиях  отряда и лагеря.  После каждого мероприятия проходит анализ и ставится оценка.(рейтинг) . На каждую группу выбирается лидер – руководитель.

               Лидер – это положительно-активная личность, к мнению которой прислушиваются. Лидер способен вести за собой. На первых днях смены важным является определение лидеров и «ориентировка» отряда на этих людей для того, чтобы успешно организовать самоуправление в отряде.*   Лидеров можно определять разными способами. Один из них – это социометрия. Но в первые дни смены на ее проведение и обработку нет времени, а  групповая динамика очень велика, результаты всегда будут запоздалыми. Поэтому  лучше всего использовать технологию  “Teambuilding”*  для выявления лидеров или простые игры на выявления лидерских качеств, а также можно  использовать  свою интуицию и наблюдение. Вот основные признаки, которые отличают лидера в коллективе:

§     определенный авторитет в коллективе (к мнению этого человека прислушиваются, с ним советуются);

§     достаточно взрослая и взвешенная жизненная позиция;

§     мнение лидера не идет в разрез с вашими представлениями об устройстве отрядной жизни, и он не противопоставляет себя вам.

*Павлов И.П.  Система коллективно-творческих дел

*З.И.Лаврентьева «Психолого-педагогические аспекты в коллективной деятельности  НГПУ

М.В.Кумпицкая « Тимбилдинг. Неизвестное об известном» 

     Традиционно выделяются   формальные и неформальные  лидеры. Формальный лидер наделен официальными полномочиями (например, командир отряда). Иногда лидер отряда может играть негативную функцию, противопоставляя себя всему отряду. В этом случае следует вывести ребенка в активную позицию или на руководящую работу в отряде. Лидеры могут быть различными и проявляться в разных видах деятельности: в художественной, трудовой, спортивной и т.д. Ваша задача определить для себя лидеров в каждой деятельности.

             И первое задание для ребят,  которое обсуждается на государственном собрание  -  это придумать название дел, которые они хотели бы провести в отряде. Минуты 2 - 3 даете на размышление, затем каждый по кругу предлагает свои варианты.  Последними  вы предлагаете свои варианты дел.  Вы все фиксируете, потом пускаете листочек по кругу, и каждый ставит отметку напротив понравившегося ему дела. Зачитываете результаты и расставляете вместе с детьми дела в план-сетку отряда.  При составлении необходимо учитывать дружинные дела, бытовые вопросы и другое. Затем вы формируете творческие группы - министерства, которые будут отвечать за подготовку данных дел. И все это обязательно отразить в отрядном уголке.

             Основные дела отряда готовятся по следующей схеме:

1.      Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в министерствах 5-7 человек).

2.      Определяются творческие группы, которые отвечают за тот или иной аспект реализации (оформление, написание сценария, работа актеров, режиссера), при этом важно, чтобы каждый ребенок был занят какой-либо деятельностью.

3.      Проведение дела.

4.      Анализ дела. Наиболее предпочтителен анализ дела на вечернем огоньке в кругу, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности. Задача вожатого – сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности, помочь детям найти положительные моменты для каждого ребенка и для отряда в целом, наградить отличившихся и создать атмосферу «мы - вместе».*(*Из опыта работы ЛДП «Улыбка» МАОУ «Гимназия № 12» (УСУ «Республика ШКИД»)

       В первые три дня организационного периода в своем отряде я  и мои напарники объяснили  о деятельности детского самоуправления. Многие из ребят знакомы с этим понятием, т.к оно есть в школе. Мы предложили ребятам свою схему жизнедеятельности в отряде  и стали вместе обсуждать  работу органов самоуправления.  Мы  предложила ребятам самим устроить свою жизнь в отряде, потому как у них появится шанс прожить эту смену так, как бы им действительно хотелось. Мы увидели реальный интерес к такой  деятельности.

С помощью технологии “teambuilding”  нами выявлены целые группы организаторов, которые в последствии стали министерствами , а игры на выявление  лидерских качеств   способствовали назначению министров.

 Далее было предложено каждому министерству  выбрать себе занятие. Предложений было много. В результате мы определили шесть направлений деятельности: шефское, информационное, спорт, здравоохранение, волонтерское и досуговое. 

Таблица 1

№ п/п	Направление	Содержание деятельности
1.	шефское	обучение вожатскому мастерству
2	Информационное направление	информирование детей о деятельности в лагере и в отряде
3	здравоохранение	поддержка и реализации программы «Педагогика здоровья», чистота в отряде, дежурство по лагерю .
4	Спортивное направление	Спортивно-оздоровительные мероприятия .Туризм
5	Волонтерское движение	Участие и разработка социально-значимых проектов; Проведение акции; Любая помощь
6	Досуговое	организация мероприятий в отряде и в лагере

 

                            

 

  Помимо всего мы определили рейтинг среди каждого члена самоуправления, по итогам смены лучший участник получает «кубок отрядной страны». За участие в мероприятиях лагеря каждый ребенок получает 10 баллов, а если это конкурсные программы и мы вошли в число победителей, то 50 – за первое место,40 – за второе, 30 – за третье. И так же в отряде. Дополнительные баллы присуждаются отдельно детям – организаторам. 

Что тут началось?!   Самое забавное, что участвовать начали все. И лишь единицы, которые посчитали себя наблюдателями процессов. Каждый день каждый стремился в чем-то поучаствовать: work shop, отрядки,  конкурсно-игровые программы, отремонтировали забор в «первобытном поселке, играли с малышами.

 Каждый день в отряде проходил итог дня, анализировали все, что происходило, считали рейтинг. Каждый министр пытался доказать, что он лучший, он лидер. А самое главное – его министерство  не подводило. Конечно, были конфликты и споры, но как говорится, в споре рождается истина.

Таблица 2

 

4. Таким образом, деятельность самоуправления в отряде способствовало формированию социальной активности у детей, самореализации. Мы стали, как одна семья и как одна страна. Дети научились слышать и слушать друг друга., находить выход в той или иной ситуации, правильно принимать решения.  А это и есть успех.

Таблица 3 диагностика