Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Статьи / Статья "Активные формы обучения на уроках математики"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Статья "Активные формы обучения на уроках математики"

библиотека
материалов

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Кориненко Инна Викторовна, преподаватель математики

Чебоксарский электромеханический колледж



«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд»

В. А. Сухомлинский.

Педагогический опыт – это опыт, основанный на практическом творческом поиске, это актуальность и перспективность в работе преподавателя, это применение оригинальных методик, дающих наилучший результат в учебно-воспитательной работе.

Представляю вашему вниманию занятие по дисциплине «Математика» на I курсе по теме «Обобщающий урок по теме «Логарифмы».

Данный урок относится к типу обобщения и систематизации знаний. Сложность данной темы заключается в том, что решение задач с применением логарифмов требует хорошего знания формул, умения проводить исследование различных ситуаций, возникающих в ходе решения уравнений и неравенств.

Поэтому общедидактической целью урока является: закрепить, обобщить и систематизировать знания и умения учащихся в вычислении логарифмов, логарифмических уравнений и неравенств. Содержание и последовательность учебного занятия решают поставленные цели и задачи.

Исходя из типа занятия, определены следующие структурные элементы урока: 1) организационный момент; 2) актуализация опорных знаний; 3) проверка творческого домашнего задания; 4) решение задач; 5) задание на дом; 6) подведение итогов, рефлексия.

На уроке были созданы условия для активной деятельности обучающихся. Включение активных методов в учебный процесс способствует усилению познавательной активности учащихся, развивает способности к самостоятельному обучению, обеспечивает обратную связь между учащимися и преподавателем. На уроке применяла такие активные формы, как:

- компьютерная презентация;

- игровые формы;

- различные формы учебной работы (индивидуальные, групповые, фронтальные);

- включение в поисковую и исследовательскую работу.

Применение активных форм обучения позволило обеспечить постоянную смену деятельности учащихся: ответы на теоретические вопросы, устное решение задач с помощью графиков функций с использованием слайдов, устный счет в игровой форме, прослушивание сообщений студентов по данной теме, сопровождавшееся просмотром презентаций, решение разноуровневых задач у доски, запись в тетрадях и на бланках. Такой подход обеспечил устойчивость внимания и формирование активности личности каждого учащегося.

Все этапы урока сопровождались компьютерной презентацией. Проектируя данный урок, я сосредоточила свое внимание на реализации принципа наглядности. Тем более, что чаще всего среди обучающихся встречаются визуалы (зрительное восприятие). В презентацию я поместила формулы, графики функций, таблицы, условия задач. Использование компьютерной презентации активизирует познавательный интерес обучающихся, развивает творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности, обеспечивает целостность знаний. Таким образом, презентация стала средством, помогающим достичь цели урока.

На этапе актуализации знаний осуществлялась подготовка к основному этапу урока – решению задач. Здесь была выявлена глубина понимания и степень прочности усвоения изученного материала. С этой целью был проведен фронтальный опрос по основным определениям и свойствам, учащимся были предложены задачи по графикам функций, задачи для устного счета в виде игр «Морской бой» и «Дешифратор». Цель деятельности преподавателя на этом этапе – это коррекция знаний, умений учащихся. Цель деятельности студентов – подготовка к основному этапу занятия (решению задач).

На этапе подготовки к уроку учебная группа была разбита на подгруппы. Каждая подгруппа провела исследовательскую работу по теме урока. Работая над мини – проектами, студенты самостоятельно искали информацию, анализировали ее содержание и отбирали необходимый материал. Результаты своей деятельности они оформили в виде презентации и представили нашему вниманию на уроке. Таким образом учащиеся развивали свои аналитические способности и реализовали творческие способности.

Итак, основной этап урока – решение задач. Студентам были предложены задачи разного уровня сложности (А, В, С). Здесь так же, как и на предыдущем этапе применялась групповая форма работы. Каждая группа, посовещавшись, выбирала уровень сложности и номер задачи. Задачи решались сначала всей группой на местах, а затем у доски одним из студентов. Групповая форма учебной работы имеет ряд достоинств:

- повышается учебная и познавательная мотивация учеников;

- снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач;

- при совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу;

- развиваются коммуникативные навыки;

- улучшается психологический климат, развивается толерантность, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

В задании на дом так же реализовался дифференцированный подход в обучении, так как учащимся были предложены разноуровневые задачи, сопровождавшиеся консультацией преподавателя.

Целью рефлексии является выявление удовлетворенности работой, самоанализ, оценка своей работы и урока в целом. На данном уроке я предложила ребятам прием «плюс-минус-интересно», автором которой является Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии, специалист в области развития практических навыков в области мышления.

В результате студенты показали понимание не только теоретического материала, но и умение применять его на практике, в ходе решения задач. Все применяемы формы работы способствовали формированию и развитию коммуникативных, информационных, учебно – познавательных компетенций.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров84
Номер материала ДБ-246811
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх