Активные
методы обучения (АМО)
АМО
- совокупность педагогических
действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие
обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного
материала в процессе познавательной деятельности.
АМО строятся на практической направленности,
игровом действии и творческом характере обучения, интерактивности,
разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта
обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех
органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
АМО
на уроках русского языка и литературы
Этап целеполагания
Активный метод
|
Цель
|
Урок
|
Этап урока
|
Описание метода
|
«Ладошки»
|
Выяснить ожидания от урока
|
Русский язык
|
Главная мысль текста
|
Учащиеся обводят свою
ладошку с разжатыми пальчиками. На каждом пальчике вписывает свои ожидания:
чему научиться, что запомнить, предполагаемая оценка за урок и т.д.
|
«Дорога к замку знаний»
|
Выяснить ожидания от урока
|
Литература
|
Ханс Кристиан Андерсен
|
На экране (доске) выводится
замок – это замок наших знаний. Нужно проложить к нему дорогу; для этого на
вырезанных из бумаги следах пишем задачи урока (то, что предстоит выяснить и
узнать о жизни и творчестве писателя). Следы раскладываем по классу и
проверяем в конце урока (серии уроков), приведут ли следы к замку.
|
Этап работы над темой
Активный метод
|
Цель
|
Урок
|
Тема
|
Описание метода
|
«Автобусная остановка»
|
Научиться Обсуждать и
анализировать заданную тему в малых группах.
|
Литература
|
«Загадки»
|
Группы распределяются по
автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен
лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме (происхождение
жанра загадок; признаки; классификация; особенности языка; приёмы)
Учитель ставит задачу
группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к
вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются и записываются ключевые
моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к
следующей автобусной остановке.
|
«Картинная галерея»
|
Закрепить знания по теме
|
Русский язык
|
«Гласные и – ы после Ц»
|
Раздаются пазлы, из которых
нужно будет собрать картину. На обратной стороне каждого пазла задание для
выполнения. Некоторые пазлы лишние (из других тем); чтобы собрать картину,
необходимо выполнить задания (раздаёт листы с заданиями). Ответы написаны на
обратной стороне пазла. Как только работа заканчивается, группы представляют
свои результаты. Образуется своеобразная выставка картин-работ.
|
Этап рефлексии
Активный метод
|
Цель
|
Урок
|
Тема
|
Описание метода
|
«Письмо самому себе»
|
Отчет самому себе
|
Русский язык
|
«Орфографическая зоркость»
|
Ученики на листочках пишут
письма самим себе: как они понимают орфографическую зоркость, важна ли она
для нас, можно ли её тренировать, можно ли дать советы по грамотному
написанию и.т.д.
|
«Наш дом»
|
Подведение итогов.
|
литература
|
И.А.Крылов «Басни»
|
Каждому ряду раздаются
вырезанные из бумаги бревнышки по количеству учеников на ряду. 1-1 ряд строит
крыльцо; 2-й – сруб; 3-й - крышу. Учитель выводит на экран вопросы по теме.
Если ученик знает ответ, то выкладывает бревнышко, если нет – оставляет на
парте.
|
Этап взаимоконтроля
Активный метод
|
Цель
|
Урок
|
Тема
|
Описание метода
|
«Футбол»
|
Осуществить взаимоконтроль
по теме среди одноклассников
|
Русский язык
|
«Добро пожаловать – мягкий
знак!»
|
Класс делится на две
команды. Каждая готовит вопросы другой. По сигналу нападающий задаёт вопрос
по теме противникам, вратарь и защитник ищут ответ. Если ответа нет – гол
забит. Если ответ дан, команда задаёт свой вопрос.
|
«Театр»
|
Осуществить взаимоконтроль
по теме среди одноклассников
|
Литература
|
«Виды народных сказок» (о
животных, бытовые, волшебные)
|
Класс делится на группы по
количеству представляемых сказок. Группа показывает инсценировку сказки, а
класс определяет вид сказки, называет признаки, аргументирует свой ответ.
|
Этап закрепления темы
Активный метод
|
Цель
|
Урок
|
Тема
|
Описание метода
|
«Мы – писатели»
|
Развитие коммуникативных
навыков
|
Русский язык
|
«Как обозначить на письме
твёрдые и мягкие одиночки»
|
В разделе «Фонетика»
изучаем транскрипцию слов: щи, щавель, дрожжи, вожжи, жужжит, жжёт, извозчик.
Предлагается составить рассказ, включив туда изучаемые слова.
|
Возможности
применения технологии АМО велики. Параллельно с обучением и воспитанием,
применение АМО в образовательном процессе обеспечивает становление и развитие у
обучающихся так называемых мягких или универсальных навыков. К ним обычно
относят способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные
умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи,
умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других
людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.
Литература:
1.
Википедия.
2. https://pedsite.ru/publications/73/20457/download/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.