Активные методы обучения на уроках
истории и обществознания.
Автор: Пономаренко Н.В.
Современная школа
требует от учителей новых форм проведения уроков. Не случайно, основное
требование ФГОС - обеспечить самостоятельное познание учащимися материала
урока. Учитель в данном случае может выступать в роле модератора. Современное
развитие цивилизации меняет традиционное соотношение государства и гражданского
общества в сторону последнего, т.е. развитие гражданского общества. Задача
учителя - воспитать будущих граждан своей страны, умеющих доказывать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию. Осуществление этой задачи возможно при
использовании активных форм и методов обучения на уроке.
Активные методы
обучения помогают стимулировать интерес учащихся к изучаемому материалу.
Позволяют удерживать мотивацию изучения темы в течение всего урока.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.
Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях
разрешения той или иной проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем
активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле
активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они
зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их
использования, мастерства педагога. Каждый метод активным делает тот, кто его
применяет.
Активные методы
обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие
мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного
материала.
Пример
применения активных методов обучения на уроке обществознания.
Тема урока: «Нации
и межнациональные отношения».
Цели:
- знакомство с
понятиями «нация», «этнос», «межнациональные отношения».
- воспитание
чувства толерантности.
- определение
собственной гражданской позиции по вопросу перспектив развития национальной
государственной политики.
- освоение навыков
работы в группах, парах.
1. Мотивация.
Опрос учащихся:
а) знаю, могу поделиться информацией
б) наслышан, но информации не достаточно
в) не знаю, не знаком с проблемой.
Ребятам
предлагается зафиксировать все на карточках. Это необходимо, чтобы в конце
урока понять, все ли смогли осветить в ходе урока.
2.
Совместная постановка целей урока.
3.
Предоставление информации.
а) создание мега нации (россияне - все остальное этносы, в рамках
культурно этнической автономии)
б)
многонациональное государство (т.е. существование различных наций, этносов в
составе федерации)
4.
Ролевая игра.
1) составление
экспертных групп (из числа учащихся, получающих карточку – инструктаж, для
дальнейшей работы)
а) психологи
б) социологи
в) политологи
2) Остальные
учащиеся произвольно делятся учителем на две группы (по количеству точек зрения
на проблему) с заданными ролями.
На основе
дальнейшей работы в группах определяются «+» и «-» доставшейся группе для
обсуждения теории.
3) Презентация проектов групп, с высказыванием мнения специалистов
(не прозвучавшие у группы «+» и «-»)
3) Специалисты
эксперты дают оценку работе группы ( чья защита оказалась
более
убедительной) – как подведение итогов работы.
5.
Рефлексия.
1) Возвращение к мини соц. Опросу (повторное его проведение с использованием
рабочего листа). – с комментариями учителя.
Учащиеся продолжают предложение, обращаясь
к карточке №1.
1. Я думаю что….
2.Потому
что, этому способствует…
3.Значит….
Применение на уроках активных методов
обучения позволяет мне:
- стимулировать рост самостоятельности и
ответственности учащихся за результаты обучения;
- согласовывать цели обучения с индивидуальными
потребностями учащихся;
- воспитывать уважительное отношение всех
участников образовательного процесса друг к другу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.