Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое СтатьиСтатья "Актуализация методов познавательной деятельности средствами русского языка и литературы

Статья "Актуализация методов познавательной деятельности средствами русского языка и литературы

Скачать материал
библиотека
материалов

Активизация методов познавательной деятельности средствами русского языка и литературы

Падерина И.А., учитель

русского языка и литературы

МКОУ «Раскатихинская СОШ»

Притобольный район

Насильное обучение не может быть твердым,

но то, что с радостью и весельем входит,

крепко западает в души внимающим.

Василий Великий

Условия становления опыта

Современный учитель пытается найти новые подходы к организации учебного процесса. Мой педагогический опыт сформировался за годы работы в Раскатихинской школе. Все это время я пыталась искать новые творческие идеи, методы, приёмы, эффективные пути организации учебно-воспитательного процесса. Уже в младшем школьном возрасте дети становятся равнодушными и начинают терять интерес к учебе. Поэтому важно научить ученика учиться и развиваться. Способность к обучению и саморазвитию должна стать результатом познавательной деятельности.

Познавательная активность учащихся характеризуется оптимальностью отношений к выполняемой деятельности, интенсивностью усвоения различных способов позитивного достижения результата, опытом творческой деятельности, направленностью на его практическое использование в своей повседневной жизни. [1]

Необходимость активизации познавательной деятельности является актуальной проблемой в целях развития интеллектуальных, творческих возможностей каждого учащегося. Наиболее верным решением проблемы является создание таких условий в обучении и воспитании, в которых ученик может занять активную личностную позицию и в полной мере выразить себя, свою индивидуальность. Так возникла идея активизации познавательной активности школьников.

Актуальность опыта

Актуальность опыта заключается в том, что ученик становится субъектом обучения, активная познавательная деятельность учащихся идет под руководством учителя; осуществляется деятельностный подход в обучении, на уроке преобладает деловое сотрудничество, учение направлено на позитивные изменения в ребенке, на создание «ситуации успеха», развитие мышления, воображения.[2]

Актуальность проблемы формирования познавательной деятельности обусловлена рядом противоречий:

  • между различием учебно-познавательных мотивов и низкой любознательностью детей;

  • между существующей в современных условиях необходимостью формирования познавательных УУД и низком уровне общепознавательных и логических действий;

  • между количественными и качественными требованиями к объёму и способу восприятия информации.

Теоретическая база опыта.

Сегодня подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся активно рассматриваются А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л. Г. Петерсон.

Н.Ф. Талызина пишет, что «…главная особенность процесса усвоения состоит в его активности: знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний – это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий» [3].

Проблема познавательного интереса – центральное звено в системе идей Г.И. Щукиной. Познавательный интерес в этой системе тесно связан с проблемой деятельности и взаимосвязи различных видов деятельности в учебном процессе.

Педагоги научной школы Г.И. Щукиной исследовали многие вопросы проблемы познавательного интереса, установили его связь с ценностями личности, с мотивами деятельности, раскрыли модификации познавательных интересов в связи с его предметным содержанием и возрастом детей. Коллективными усилиями было доказано, что сущность познавательных интересов - это познавательная активность и познавательная самостоятельность.[4]

Ведущая педагогическая идея опыта.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании необходимых условий, содействующих развитию познавательной активности у учащихся посредствам творческой и исследовательской деятельности.

Если на уроках русского языка и литературы созданы условия для успешного формирования познавательной деятельности, то у учащихся отмечается:

  • высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции;

  • повышение интереса к русскому языку и литературе;

  • прочное и неформальное усвоение знаний;

  • повышение результативности обучения;

  • умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации;

  • умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров;

  • активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах.

Реализовать эту идею помогают следующие принципы:

обеспечение ситуации успеха для каждого ученика;

доверительный контроль и тактичность оценки;

положительная обратная связь;

развитие интереса к теме.

Уроки русского языка и литературы, я думаю, сложные учебные предметы по многим причинам. Это и огромный набор правил и терминов, произношение и написание слов, огромное количество исключений, большой объем произведений для чтения и заучивания наизусть, высокие требования к уровню знаний и умений. Как же помочь ученику охватить необъятное, как сформировать интерес к знаниям? Какие приемы использовать? Урок должен стать результатом творчества учителя и учеников, а для этого подачу материала нужно сделать интересной и занимательной.

Новизна моего опыта состоит в создании системы методов и приемов исследовательской и творческой деятельности, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся.

Технология опыта

Цель опыта: активизировать познавательную деятельность школьников, развивая их творческий потенциал.

Задачи:

1.Создание условий для овладения учащимися исследовательскими умениями на уроках и во внеурочной деятельности.

2.Применение методов и приемов, способствующих развитию познавательных интересов учащимися через исследовательскую и творческую деятельность.

3. Использование наряду с традиционными формами интерактивных форм уроков, направленных на формирование умений и навыков исследовательской деятельности, самостоятельного поиска научных знаний, работы с теоретическим материалом, его систематизации и анализа.

Методы, используемые в реализации опыта, различаются по характеру деятельности ученика: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Упражнения на развитие познавательной активности направлены на развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти.

С 5 по 9 класс предлагаю ученикам раздаточные материалы по русскому языку под редакцией А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой. Работа с текстом дает возможность ученику практически овладеть знаниями, развивать речь, воспитывать языковое чутье, организовать работу над сочинениями, изложениями или устным высказыванием [5].

Задания творческого характера

5 класс

Задание: сочините продолжение этого стихотворения-шутки

Мимо сосен, мимо елок

Еж тащил мешок иголок,

Да споткнулся возле елки

И рассыпал все иголки.

7 класс

Задание: Что вы знаете о ежегодном многолюдном празднике в честь А.С.Пушкина, который проходит в городах и селах России? Напишите об этом.

Задание: Составьте рецепт, используя продукты, изображенные на ваших карточках (формирование умения создавать текст повествовательного характера, используя ключевые слова при изучении темы «Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных»)

8 класс

Задание: Выберите одно из заданий по выбору. Ответьте письменно на вопрос: почему надо беречь слово? Вспомните один из ваших любимых афоризмов, напишите его и объясните, как вы понимаете это высказывание, и почему оно вам нравится.

Задание: Нередко названия произведений искусства включают в себя обращения. Найдите обращения в приведенных высказываниях. Вспомните еще названия, содержащие обращения. Придумайте названия статей для школьной газеты с использованием обращений.

«Ко мне, Мухтар!», «До свидания, мальчики!», «Прощайте, голуби!», «Я люблю тебя, жизнь!», «Спокойной ночи, малыши!», «Вам, любознательные!», «Играй, гармонь любимая!»

Задания исследовательского характера

5 класс

Задание: в каком значении употреблено в загадке слово матерый? Выпишите его значения из словаря.

Смел и зол разбойник серый,

Чуть козу вчера не съел он,

К счастью, Тузик и Трезорка

За отарой смотрят зорко.

Еле ноги уволок

От собак матерый….

В задании «Найдите третье лишнее» на основе анализа фонетических, лексических, грамматических особенностей слов ученик должен доказать свой выбор.

Например, найдите «лишнее» слово:

1. Сверстник, ровесник, одноклассник (слово не словарное)

2. Росли, расту, вырасту, заросли (существительное)

7 класс

Задание: Выпишите из текста имена существительные, которые входят в тематическую группу «Профессия». Укажите, какие слова являются заимствованными. Подберите синонимы к слову беспримерный. Объясните значение фразеологизма «мастер на все руки». Какая эмоциональная оценка дается с помощью его?

В воспоминаниях о Борисе Житкове, авторе замечательных книг для детей, В.Бианки пишет: «Штурман дальнего плавания, повидавший половину стран земного шара, инженер-кораблестроитель, изобретатель, настоящий «мастер на все руки» и к тому же одаренный большим талантом художника – что ж тут удивительного, что такой человек, в конце концов, берется за перо и сразу же создает беспримерные в мировой литературе книжки!»

Предлагаю ученикам игровые задания с целью проверки уровня знаний. Например, в 6 классе при изучении темы «Слитное и раздельное написание наречий» предлагаю игру «Огородник». Задание: на грядке выросли наречия. Распредели их по ящикам. Дети раскладывают по ящикам («Слитно» и «Раздельно») карточки с записанными наречиями, определяют орфограмму. Нравится ребятам работать с разноуровневыми карточками и перфокартами. Интересный прием «Конструктор» применяю, например, при изучении темы «Простое и сложное предложения» в 5 классе. Детям предлагается цветок, на лепестках написаны слова. Отрывая лепесток, надо составить предложение.

Особое место отводится в моей системе работы по русскому языку таким упражнениям, как устное рассуждение при письме, комментированное письмо, работа с алгоритмами, учебно-познавательные задачи. Остановлюсь на некоторых приемах.

Процесс рассуждения при письме требует определенного руководства со стороны учителя и помощи. Ученик у доски сначала объясняет сложные случаи орфографии и пунктуации, потом записывает. Хорошо поставленное рассуждение формирует у школьников рациональные приемы умственной работы, способствует углублению и закреплению знаний, развитию логического мышления и познавательного интереса [6].

Например, ученику дано такое задание: Спишите предложение, заменяя цифры словами. Обозначьте падеж числительных. Как они образованы?

Давление близ «подошвы» земной коры (на глубине 100км) равно 30 тыс. кг/см, на границе ядра – 1,35 млн, а в центре Земли возрастает до 3,5 млн кг/см.

Ученик дает объяснение, затем записывает текст. При этом он проникает в суть материала и понимает его больше, чем до момента рассуждения.

Использование алгоритмов – один из методов, где выражается репродуктивная деятельность учащихся. Алгоритм – это способ действия для достижения результата. Например, прежде чем работать над сочинением, ученик должен знать алгоритм работы:

1. прочтите текст

2. определите тему текста, выделите основную проблему и проблемы (вопросы), о которых размышляет автор

3. определите отношение автора к поднятой проблеме

4. дайте комментарий

Работа в группах:

1 группа – определяют тему, проблему и позицию автора. Заполняют таблицу, используя материал для справок

Материал для справок: автор текста считает, что общение с миром животных очень важно для человека, для формирования его личности; оно делает его добрее, доверчивее, проще. В этом тексте говорится о человеке и братьях наших меньших. Б.Воробьев размышляет о той роли, которую играют четвероногие друзья, младшие сородичи в жизни человека, в становлении его характера.

Способствуют активизации познавательной деятельности учебно-познавательные задачи. Они помогают осознанно применить систему знаний и способов их применения. Приведу пример такого задания на занятии курса по выбору в 9 классе по теме «Односоставные предложения»: Прием «верные и неверные утверждения». Ученики должны ответить да или нет.

1) Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена - подлежащего или сказуемого называются односоставными.

2) Односоставное предложение, в котором деятель не назван, но мыслится как определенное лицо, называется безличным.

3) В этом односоставном предложении действие не создается деятелем, в нем нет и не может быть подлежащего, называется определенно-личным.

4) Односоставное предложение, сказуемое которого имеет форму глагола прошедшего времени множественного числа или форму 3 л. множественного числа, называется неопределенно-личным.

5) Односоставное предложение, в котором утверждается наличие предметов или явления, называется назывным.

6) Особый вид назывного предложения, для обозначения которого в русском языке существует два термина, отражающие определенные признаки данного вида, называется неопределенно-личным.

7) Это односоставное предложение имеет обобщенное значение, особенно в пословицах, афоризмах, поэтической речи, называется обобщенно-личным.

Приведу пример учебно-познавательной задачи на занятии элективного курса в 11 классе по подготовке к части С.

1.Прочтите текст об экологической катастрофе на нашей планете и ее основных проявлениях и выполните задание «Дописываем текст» .

1). Начиная с шестидесятых годов двадцатого века, специалисты рассматривают экологическое состояние нашей планеты как катастрофическое.

2). Среди основных проявлений этой катастрофы являются следующие: деградация почв, обезлесение, нехватка воды для ирригации и бытовых нужд, загрязнение воздушного пространства.

3). Одной из важнейших глобальных проблем современности стала проблема обеспечения населения планеты продуктами питания.

4). Согласно исследованиям специалистов, с 1984 года существенного прироста зерновых культур не наблюдается, происходит замедление роста урожайности и сбора зерновых культур в ряде зернопроизводящих стран.

5). Обусловлено это ……….

6). Достаточно серьезной становится проблема потери лесных массивов на значительных площадях, что зачастую приводит к ……………

7). Сложная в целом ситуация складывалась в последнее время с пресной водой, запасы которой составляют лишь три процента от общих водных запасов.

8). При этом три четверти пресной воды заморожены в Арктике и Антарктиде, а остальная часть составляет подземные воды, а также циркулирует в реках и озерах, болотах и облаках.

9). Между тем, …………………………………………………

10). Еще совсем недавно воздух считался неисчерпаемым источником, однако сегодня………………………………………………………………………………………………

11). Немалый вред окружающей среде на современно этапе наносят и отходы от производственной деятельности человека, а также бытовые отходы, а именно………………………………………………………… и многое другое.

12). По некоторым данным, на каждого человека ежегодно приходится по тонне выбрасываемого углекислого газа.

13). Подводя итоги вышеперечисленного, мы должны подчеркнуть, что, если не остановить нарастающую тенденцию загрязнения окружающей среды, может произойти глобальная экологическая катастрофа, связанная с потеплением климата планеты.

Таким образом, используемые методы и приемы на уроках русского языка дают возможность ускорить усвоение теоретического материала, способствует развитию познавательного интереса, логического мышления, позволяет подготовить учеников к исследовательской и творческой работе.

Хочется сказать об активизации методов познавательной деятельности средствами литературы. Цель литературного образования не только интеллектуальное освоение, но и эмоциональное присвоение гуманистического потенциала искусства. Основным предметом изучения является художественное произведение во взаимосвязи с теми явлениями жизни, которые в нем отражены [7].

На уроках литературы я применяю обучающие и практические работы, тестовые и олимпиадные задания, письменные работы творческого характера, задания на оценку справедливости критических суждений, задания на определение стихотворного размера, провожу словарную работу, анализ использованных поэтом или писателем тропов. Чтобы постичь ученикам понятие особенностей авторского стиля писателя, например, при изучении повести «Капитанская дочка» предлагаю сравнить это произведение с повестью Д.Н.Мамина-Сибиряка «Охонины брови». В дальнейшем полученные выводы о пушкинской манере письма помогают ученикам определять произведения Пушкина, отличать их от других авторов, выполнить задание: атрибуция текстов. Например, выбрать из предложенных стихотворений те, которые принадлежат какому-то автору.

В среднем звене предлагаю ученикам написать продолжение изучаемого произведения (например, Тургенева «Муму», Короленко «В дурном обществе», Пушкина «Дубровский»)

Использую еще один интересный прием «Установите соответствие…», способствующий внимательному прочтению текста художественного произведения и развитию творческих способностей. Например, в 9 классе при изучении поэмы «Мертвые души» ученики получают задание: установите соответствие между характеристиками помещиков и их именами.

Манилов

А) «исторический человек»

  1. Коробочка

Б) «кулак…да еще и бестия в придачу»

3. Ноздрев

В) «дубинноголовая»

4. Собакевич

Г) «прореха на человечестве»

5. Плюшкин

Д) «ни в городе Богдан, ни в селе Селифан»


При подготовке исследовательской работы «Традиции Ф.И.Тютчева и А.А. Фета в лирике зауральского поэта А.Н.Иванова» мы опирались на сопоставительный анализ произведений этих авторов с целью определения черт поэтики, выявления своеобразной поэтической манеры и пришли к выводу, что традиции поэтов «чистого искусства» нашли отражение в творчестве зауральского поэта:

1.В стихах о природе автор говорит о ее живом движении, разнообразии;

2.Ночь оставляет лирического героя наедине с самим собой, в этом одиночестве герой познает мир;

3.Душа человека способна постичь красоту мира, человек ощущает себя причастным к Божественной тайне;

4.В творчестве А.Н.Иванова присутствует философское начало, усиливается его метафорический характер;

5.Образ звезд, неба возникает в стихах-размышлениях о жизни человека, смерти и бессмертии;

6.А.Н.Иванов – продолжатель космической лирики;

7.В философской лирике автор предстает мыслителем, влюбленным в жизнь, красоту и человечность.

С целью актуализации знаний использую прием «Индуктор». На уроке в 11 классе по теме «Великая Отечественная война и литература» я предложила ребятам послушать отрывок из рассказа В.Ф.Потанина «Боря маленький и другие».

Недавно, выступая в одной из курганских школ, я вдруг стал вспоминать свое детство, военные годы. А началось неожиданно: одна бойкая пятиклассница с узкими глазенками, как у лисенка, спросила меня в упор:

-А вы в войну у партизан были?

-Что ты, милая! – поразился я до испуга. - В войну мне было всего …8 лет.

Но договорить я не сумел. В классе сделалось шумно. Я поднял голову и посмотрел вперед. Посмотрел – и сжался от боли: меня же почти не слушали! Каждый был занят собой: один заполнял дневничок, другой нетерпеливо покашливал, третий меланхолично смотрел в окно. И глаза были пустые, холодные.

И пока я шел до дома, болела и страдала душа. Ну почему же им все безразлично? Ну почему, почему? И ничего меня не радовало, не утешало. А ведь должно бы, должно бы…

Отвечая на поставленные вопросы, учащиеся определяют тему урока:

О чем этот рассказ?

Кто главный герой рассказа?

Почему писатель с горечью пишет о встрече с ребятами?

Должны ли мы понимать все величие подвига дедов, значение Победы советского народа в Великой Отечественной войне?

Какова тема нашего урока?

Широко использую в моей работе дидактические, ролевые, интеллектуально-познавательные игры и конкурсы.

Все методы и приемы способствуют развитию творческих способностей, способствуют формированию у детей художественного типа мышления, познавательной активности.

Выводы и результаты.

Таким образом, что реализуемая мною система работы на уроках и во внеурочное время позволила активизировать процесс обучения школьников, способствовала активизации их познавательной деятельности, активизации мыслительной деятельности, заинтересованности в обучении, расширению кругозора, возможности осознанно получать знания и использовать их.

Эффективность моей работы по данной теме подтверждена позитивными результатами итоговой успеваемости (100%), результатами ГИА и ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по литературе (2016 год), наличием победителей, призеров и лауреатов Олимпиад, творческих конкурсов Всероссийского, регионального, муниципального, школьного уровня.



Информация об участии моих учеников

в конкурсах и олимпиадах

Год

Фамилия ученика, класс

Название мероприятия

Уровень достижений

2014-2015гг

Федорова В., 10 кл.

Открытый конкурс «Мы живём в Зауралье!»

Лауреат в номинации краеведение

За исследовательскую работу «Лирические песни нашего края. Тематическое своеобразие лирических песен нашей местности» (награждена 25 сентября в Кургане дипломом и ценным подарком – картиной)


Нечеухина И., 5 кл.

Всероссийская Олимпиада «Кириллица»

Диплом II степени по литературе


Ежева К., 6 кл.

Всероссийская Олимпиада «Олимпус» (осенняя сессия)

Диплом лауреата


Федорова В., 10кл.

Областной конкурс «По историческим местам Зауралья»

Диплом 2 степени 2 место в возрастной категории «10-11 классы»


Школьникова А., 6кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю. Лермонтова

Диплом за 1 место в регионе, 3 место в РФ


Предеин А., 10 кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю. Лермонтова

Диплом за 2 место в регионе, 2 место в РФ


Комогорова Е., 9кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю Лермонтова

Диплом за 2 место в регионе, 3 место в РФ


Федорова В., 10кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю. Лермонтова

Диплом за 3 место в регионе, 4 место в РФ


Ежева К., 6кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю. Лермонтова

Диплом за 1 место в регионе, 3 место в РФ


Ветлугина О., 11кл.

Всероссийский литературный марафон по творчеству М.Ю. Лермонтова

Диплом за 2 место в регионе, 2 место в РФ


Федорова В. 10кл.

«УРФО»

Высшая Лига Диплом I степени по литературе


Комарских В. 11кл.

«УРФО»

Высшая Лига Диплом II степени по русскому языку


Ветлугина О., 11кл.

Р-Л КГУ «Перспектива» 3 тур (очный)

Личный результат 1


Власова Н., 11кл.

Р-Л КГУ «Перспектива» 3 тур (очный)

Личный результат 2


Предеин А., 10кл.

Федорова В., 10кл.

Комарских В.,11кл.

«Русский медвежонок»

Участник

Участник

Участник

2015-2016гг.

Федорова В., 11 кл.

Региональный конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество»

Призер в номинации «Ораторское искусство»


Федорова В. 11кл.

Всероссийская Олимпиада «Кириллица»

Участник


Предеин А. 11кл.

Всероссийская Олимпиада «Кириллица»

Участник


Толмач Е.11кл.

Всероссийская Олимпиада «Кириллица»

Участник


Нечеухина И.,5кл.

Всероссийский литературный марафон «Творчество Некрасова»

Диплом за II место в регионе


Нечеухина И.,5кл.

Международная дистанционная олимпиада по русскому языку проекта «Инфоурок»

Диплом за III место


Федорова В., 11кл.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по русскому языку

Участник

2016-2017гг.

Папулов Е., 10 кл.

Региональный конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество»

Победитель (II место) и Призер в номинации «Ораторское искусство»


Ежева К., 7кл

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по русскому языку

Участник


Комогорова Е., 10 кл.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по русскому языку

Участник

2017-2018гг.

Комогорова Е., 11кл.

Региональный

конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество»

Участник


Ежева К., 8кл

«Русский медвежонок»

Грамота за лучший результат в школе


Комогорова Е., 11кл.

«Русский медвежонок»

Грамота за лучший результат в школе


Клемина А., 5кл.

«Русский медвежонок»

Грамота за лучший результат в школе


Григорьева О., 7кл.

«Русский медвежонок»

Грамота за III место по Курганской области


Нечеухина И., 7кл.

«Русский медвежонок»

Грамота за лучший результат в школе и III место по Курганской области


Нечеухина И., 7кл.

Региональный конкурс «1917-2017: судьба семьи в судьбе страны».

Участник


Нечеухина И., 7кл.

Региональный конкурс «Край родной мне сердцу дорог…»

Участник (результаты будут в мае)


Нечеухина И., 7кл.

Региональный конкурс с международным участием «Мой любимый словарь русского языка…»

Участник


Нечеухина И., 7кл.

Региональный конкурс с международным участием «По литературным музеям…»

Участник



Список использованной литературы

  1. Андреева, Т.А. Обучающие практические работы по литературе 9-11 класс. [Текст]: Методическое пособие /Т.А. Андреева - М.: Дрофа, 2008

  2. Безносов, Э.Л. Раздаточные материалы по литературе 8-11 класс [Текст] Методическое пособие/Э.Л.Безносов-М.: Дрофа, 2010

  3. Воителева, Т.М. Русский язык 8-9 класс [Текст]: Синтаксис и пунктуация. Словарная работа. Грамматические задания. Развитие речи/Т.М.Воителева-М.: Дрофа, 2010

  4. Гуляков, Е.Н. Новые педагогические технологии. [Текст]: Литература. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы/ Е.Н.Гуляков-М.: Дрофа, 2010

  5. Дейкина,А.Д., Пахнова,Т.М.Раздаточные материалы по русскому языку[Текст]: /7 класс /А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова–М.: Дрофа, 2009

  6. Дейкина, А.Д., Пахнова, Т.М. Раздаточные материалы по русскому языку [Текст]: / 5 класс /А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова–М.: Дрофа, 2009

  7. Кальчук, В.И., Бакурская, В.О. Познавательные процессы младших школьников какк основа формирования познавательных стратегий // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012.

  8. Карнаух, Н.А.,Щербина, И.В. Письменные работы по литературе 9-11 класс [Текст] /Н.А.Карнаух, И.В.Щербина-М.: Дрофа, 2008

  9. Коган, И.И., Козловская, Н.В. Литература. Тестовые и олимпиадные задания. [Текст]:10-11 класс /И.И.Коган, Н.В.Козловская-М.:EksmoEdukation, 2007

  10. Колногорова, А.Д. Учим интересно, весело, легко: творческая работа на уроках русского языка/ А.Д.Колногорова //Русский язык и литература. – 2013. - № 6. – С. 47 – 48.

  11. Никитина, Е.И. Русская речь. Развитие речи. [Текст]: 10 класс Элективные курсы/Е.И.Никитина-М.: Дрофа, 2010

  12. Пахнова, Т.М. Раздаточные материалы по русскому языку [Текст]: / 8 класс /Т.М.Пахнова–М.: Дрофа, 2010

  13. Полетаева, Е.А. Современные открытые уроки русского языка [Текст]:/Е.А.Полетаева-Ростов н/Д.: Феникс, 2002

  14. Развитие познавательных интересов учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/100-russian/8514-razvitie-poznavatelnykh-universalnykh-dejstvij-uchashchikhsya-s-primeneniem-ikt-na-urokakh-russkogo-yazyka-i-literatury-v-ramkakh-fgos-vtorogo-pokoleniya.html свободный. – Загл. с экрана.

  15. Сапронов,И.А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации младшего школьника [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.zpu-journal.ru/zpu/2008_3/Sapronov.pdf свободный. – Загл. с экрана.

  16. Талызина, Н.Ф., Педагогическая психология, /Н.Ф.Талызина: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998

  17. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике [Текст]:/Г.И.Щукина-М.: Педагогика, 1971

  18. Шатова, Е.Г. Урок русского языка в современной школе [Текст]: /Е.Г.Шатова-М.: Дрофа, 2008

  19. Шипицына, Г.М, Петровская ,С.С., Черников, И.Н. Русский язык 5-7 класс [Текст]:Фонетика.Лексика.Словообразование.Морфология./Г.М.Шипицына,

С.С.Петровская, И.Н.Черников- М.: Дрофа, 2010











1 Кальчук В.И., Бакурская В.О. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIII междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012.

2Развитие познавательных интересов учащихся [Электронный ресурс]. /http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/100-russian/8514-razvitie-poznavatelnykh-universalnykh- html

3 Талызина Н.Ф., Педагогическая психология,: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998;

4Г. И. Щукина. Проблема познавательного интереса в педагогике-М.: Педагогика, 1971.

5А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова Раздаточные материалы по русскому языку – М.: Дрофа, 2009.

6 Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе – М.: Дрофа. 2008

7Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии. Литература. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы. –М.: Дрофа, 2010.

17

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог-библиотекарь
Курс профессиональной переподготовки
Специалист в области охраны труда
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Статья представляет описание педагогического опыта по проблеме, рассмотрены методы и приемы активизации познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы. Автором приведены фрагменты уроков, внеклассной деятельности, задания творческого характера. Отмечена актуальность опыта, условия его становления, новизна и перспективность.

Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.