Статья " Анализ проектной деятельности учащихся на уроках немецкого языка"

Статья «Анализ проектной деятельности учащихся на уроках немецкого языка»

Учитель:Коротаева Н.П.

Проектная деятельность на уроках немецкого языка является основой для развития творческих способностей учащихся и повышения качества знаний.

Основная цель метода проектов-предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учитель в проекте выполняет роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации. Я считаю, что проекты, предназначенные для обучения языку, обладают как общими для всех проектов чертами, так и отличительными особенностями, среди которых главными являются следующие:

- использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям   реального общения;

- акцент на самостоятельной работе учащихся(индивидуальной, групповой);

- выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредствен-

но связанной с условиями, в которых выполняется проект;

- отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

- наглядное представление результата.

На уроках немецкого языка были даны следующие виды проектов:

- исследовательские

- творческие

- игровые

- информационные.

По количеству участников:

- индивидуальные

- парные

- групповые

По продолжительности:

- краткосрочные

- средней продолжительности

- долгосрочные

Особенно удачно получились проекты:

Во 2 классе:( индивидуальные, игровые) по темам : «Моя семья,, Мой друг,, ,,Моя комната,,.

В 3 классе:( индивидуальные, парные, групповые, игровые) по темам: ,,Времена года,, Мое любимое время года,, Поздравительная открытка,, ,, День рождения,, Моё любимое животное, ,Зоопарк,, Моя классная комната,,

В 6 классе:( индивидуальные, групповые) по темам: ,,Времена года,, Распорядок дня,, Рождество,,

В 7 классе:( индивидуальные, групповые, исследовательские) по теме: ,,Защита природы ,,Мое любимое место отдыха ,,Деревня 21 века,, Мой родной город,, По городам ,,Золотого кольца,,

В 8 классе:( индивидуальные) по темам: ,,Школа будущего,, Города Германии,,

В 9 классе:( индивидуальные, парные, исследовательские) по темам: ,,Книги, которые я люблю ,,Проблемы молодежи . Молодежные субкультуры ,,Моя будущая профессия,,

В 10 классе: ( индивидуальные, исследовательские) по темам: ,,Мы и наши родители .Проблемы,, Идеальная семья будущего ,,Нация ,,Экология,,

В работе над индивидуальным  проектом использовались следующие этапы:

1.Определение темы проекта.

2.Определение проблемы и цели проекта.

3.Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы.

4.Презентация необходимого языкового материала и предкоммуникативная тренировка.

5.Сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям, работа с источниками информации.

6.Корректировка учителем языкового материала.

7.Анализ собранной информации.

8.Подготовка презентации проекта.

9.Демонстрация результатов проекта.

10.Оценка проекта.

Групповой проект.

Учащимся 6 класса было предложено рассказать младшим школьникам о праздновании Рождества и Нового года в Германии на немецком языке и выполнить работу в виде проекта. На начальном этапе мы сформулировали тему, цель проекта; определили время проведения проекта(4 недели); продумали ,какие материалы и источники могут быть использованы учащимися; выбрали форму защиты проекта; составили и обсудили план работы. Учащиеся поделились на группы, каждая из которых получила свое задание:

1-я гр.-поиск подходящих по тематике картинок в Интернете.

2-я гр.-поиск информации по истории происхождения Рождества.

3-я гр.-поиск информации по обычаям и традициям празднования Рождества в Германии.

4-я гр.-создание презентации.

5-я гр.- поиск стихотворений и песен на немецком языке и их разучивание.

Учитель выступает в роли помощника.

Следует отметить, что не все учащиеся сразу и легко включились в работу над проектом, т.к. это был их первый опыт. В работе над проектом дети освоили лексико-грамматический материал, расширили лексический запас, улучшили грамматические навыки. На этапе презентации учащиеся работали над техническим выполнением проекта, совершенствовали навыки работы на компьютере.

Групповой метод проектов имеет следующие принципы:

1.В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2.Команды не соревнуются.

3.Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

4.Ответственность за конечный результат несут все члены команды.

Учащимся начальной школы предлагалось участие в краткосрочных проектах, упрощенных по оформлению. Дети с удовольствием рисовали. Этот прием активизировал деятельность ребят, т.к. соответствовал их интересам и возрастным особенностям, развивал их творческие способности.

В средних и старших классах я усложняю проекты по форме и по содержанию. Учащиеся представляют свои проекты в разных формах на немецком языке, используя ИКТ. Они не только ищут информацию в Интернете, но и делают первые шаги в создании презентации своего проекта.

Приведу пример работы над исследовательским проектом, который проводился на серии уроков нем.языка по теме,, Нация,, в 10 классе. Целью проекта было исследовать социокультурный портрет Германии, ее национальное достояние и культурное наследие, а также развивать личность школьника, его самостоятельность, творчество. Режим работы – индивидуальный.

1 этап- Разработка проекта. Совместно с учениками разрабатывались параметры исследований:

. народность

. географическое название страны, столица

. знаменитые люди страны

. история

. культура, праздники

. природные богатства

. типичные национальные черты характера

. национальная еда

2 этап- Исследовательская работа. Учащиеся обращались к разным источникам информации.

3 этап- Выполнение проектной работы. Накопив достаточную информацию о нем.нации, учащиеся представили результат своей исследовательской работы на нем.языке. На этом этапе процесс контролировался учителем. Ученики решали, как оформить свою работу.

4 этап- Презентация проекта. Учащиеся представляют свое исследование, происходит обмен мнениями.

5 этап- Рефлексия.

Метод проектов – личностно-ориентированное обучение, направленное на развитие учащегося. В сотрудничестве с учителем и другими учениками улучшается мотивация обучения, снимается напряжение, таким образом, результаты, которые были получены после применения этой технологии следующие:

- дети глубже усваивали материал;

- больше работали самостоятельно;

- учились работать в группе, вести групповое обсуждение.

Ученик 9 В класса Бурдин В.принял участие в Научной конференции по теме проекта ,,Молодежные субкультуры,,

Учащиеся 2х и 3х классов научились делать краткосрочные проекты, работать сообща. Учащиеся среднего звена стали проявлять больше самостоятельности в исследовательской деятельности.

Проблемы, которые были решены, при использовании  метода проектов:

- низкий уровень активной, самостоятельной работы учащихся.

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:

1.В центре учебного процесса находится учащийся, его познавательная и творческая деятельность.

2.Роль учителя в таком учебном процессе чрезвычайно ответственна.

3.Ответственность за успех учебной деятельности школьники в большей степени берут на себя.

4.Главная цель такого обучения- развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников, с тем, чтобы ученик был способен к самореализации, самостоятельному мышлению.