Статья "Арт-терапия искусством в воспитательской деятельности"

КОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 6 I-II вида для обучающихся, воспитанников  с ограниченными  возможностями  здоровья».

Свиридова Юлия  Сергеевна,  воспитатель.

Развитие  личности  глухого  ребенка.

Моей задачей является коррекционно-образовательная работа с детьми, воспитывающихся в депривационных условиях, с учетом состояния психического здоровья и личностного потенциала каждого ребенка. Именно поэтому арт-терапия так необходима и, как показывает опыт, так эффективна в работе с нашими детьми, является важным элементом их  полноценного развития.

Арт-терапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать ситуации, какие-либо проблемы наиболее удобным для психики ребенка способом. Арт-терапевтические методы и техники позволяют погружаться в творчество,являются безопасными для восприятия детей. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то,что с ним происходит, но это помогает преодолеть ему трудности и решить проблемы, его тревожащие,  через сам творческий процесс.                                                                                                                          Многочисленные исследования, выполненные в России ( Зинкевич-Евстигнеева  Т.Д., Карабанова О.А., Копытин, А.И.,Левченко И.Ю., Л.Д Лебедева., Е.Е. Свистовская) и зарубежом (В.Ловенфельд, Ф. Кейн, М. Эссекс, К.Фростиг, К.Уелсби), связанные с изучением терапии искусством и показывающие ее эффективность, перспективность в области интегративной медицины,общей, специальной психологии, придают ей статус целого научного направления.

Арт-терапия  преследует единую цель: гармоническое развитие ребенка с проблемами, расширение возможностей его социальной адаптации посредством искусства. Изучив все виды арт-терапии,  я  выбрала  несколько ее направлений, которые, на мой взгляд, являются более эффективными в коррекционной работе.  На одном из них я остановлюсь более подробно: танец.

          Моя задача учить детей передавать средства музыкальной выразительности (метроритм, темп, форму, динамику) через движения. Итак,  танец - форма  кинезитерапии,  в процессе которой формируется ориентировка в пространстве, произвольная двигательная активность, необходимая для функционирования всех психических процессов, обеспечивается регуляция мышечного тонуса, происходит снятие локальных зажимов, напряжения; развивается  чувствование своего тела, осознание возможностей адекватной передачи своих чувств и переживаний через выразительные движения под музыку.

         В своей статье мне хотелось бы осветить несколько наглядных примеров, как терапия искусством повлияла на моих учеников. Один из моих воспитанников - Даня Ковалев - ранее не принимал участия в школьных мероприятиях, был зажатым, стеснительным и неповоротливым. В прошлом году мне удалось привлечь его к участию в сказке «Вертолетик ». Дома, по словам мамы, он перед зеркалом постоянно репетировал танец из сказки. Ему нравилось, что родители его были  зрителями и хвалили его. Это стимулировало его интерес к дальнейшему творчеству на последующих школьных мероприятиях. У него стало исчезать внутреннее беспокойство, появилось позитивное мышление, т.е. способность видеть положительные стороны в различных явлениях, а самое главное -  он избавился от страха сцены.    

        Хочется так же привести запомнившийся мне пример из моей практики  - подготовка к новогоднему празднику 2015 года.  Мы готовили с моими воспитанниками (Быковой Аней и Черниковой Лизой) танцевальный этюд. Номер получился очень красочным,  и девочки очень хотели с ним выступить на новогоднем празднике. Но Лиза сломала ногу за несколько дней до праздничного концерта. Номер был  рассчитан на двух  человек, и, так как за такой короткий срок я не нашла замену Лизе, пришлось отменить выступление. Аня очень расстроились из-за этого, и я пообещала ей,  что найду замену Лизе и что они обязательно выступят на празднике 8 Марта с этим номером. Итак,  пока Лиза болела, мы готовились к празднику 8 Марта. Ее партию учила   Маслиева Настя из 4Б.   Ей я сказала сразу, если Черникова Л. выздоровеет и захочет танцевать  на своем месте, я выберу лучшую! Так и получилось.  Елизавета сняла свой гипс, пришла в школу и захотела танцевать. Так как девчонки  сдружились, неожиданно для меня Настя даже взялась обучать Лизу.

         Таким образом, можно проследить ряд положительных результатов: повысилась творческая активность, появилось умение работать в команде, девочки стали более дисциплинированны, доброжелательны по отношению друг к другу, открыты для сотрудничества, стали более ответственны.                  Одним словом, терапия искусством послужила гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

         С точки зрения представителей гуманистического направления, коррекционные возможности арт-терапии связаны с предоставлением ребенку практически неограниченных возможностей для самовыражения и самореализации в продуктах творчества, в утверждении и познании своего «Я».

Инновационные методы  работы  воспитателя становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ с  нарушениями слуха и речи.