Статья "Авторские задания для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии 2021-2022 уч. г. (из опыта работы методиста)"

Авторские задания для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии 2021-2022 уч. г.

(из опыта работы методиста)

КУЗНЕЦОВА ЕЛЕНА ЕВГЕНЬЕВНА, методист ИМЦ Красносельского района Санкт-Петербурга

Центральная предметно-методическая комиссия в «Методических рекомендациях по организации и проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников в 2021-2022 учебном году» при составлении заданий предлагает выбрать проблему или ситуацию, при решении которой от участника требуется не только знание фактического материала школьного курса географии, но и умение рассуждать логически, проявлять свою эрудицию. Задачи составляются <…> по принципу «накопленного итога», когда вопросы на материале предыдущих классов повторяются для старших параллелей.

Составляя задания для участников школьной олимпиады по географии в 2021-2022 учебном году, я посчитала необходимым и возможным для участников из 9-11 классов применить актуальную информацию о событиях 2021 года в нашей стране и в мире:

– Игры летней олимпиады в Токио-2020 (Япония, июль-август 2021);

– 10-летний юбилей Комплекса защитных сооружений Санкт-Петербурга от наводнений (Россия, Санкт-Петербург, 2021, октябрь);

– профильная смена «Мир открытий» РГО в «Артеке» (Россия, Республика Крым, август 2021).

            Выбрав информацию, я постаралась соотнести контекст с программным материалом школьного курса географии, определить «олимпиадную ценность», а также возраст участников (параллель обучения), позволяющий успешно справиться с заданием, разработанным на основе сообщений «географической направленности» из СМИ. После этого оставалось только сформулировать сами задания к географической составляющей трёх эпизодов: ночные прямые включения с соревнований в столице Японии и часовые пояса на Земле; петербургские наводнения и города-товарищи по несчастью с Петербургом; необычные названия жителей российских городов и участники смены РГО в «Артеке» из 47 регионов. Вот что у меня получилось в результате.

1.      На примере организации трансляций соревнований Игр летней олимпиады в Токио участники из 9 классов могли показать свои навыки вычисления разницы во времени как следствия суточного вращения Земли вокруг своей оси. Тема рассматривается в 5-6 и 8 классах, встречается в заданиях ВПР.

Задание для 9 класса. Во время Игр летней олимпиады в Токио-2020 бо́льшая часть прямых телевизионных трансляций соревнований шла в ночное время для основной части территории России. Расписание соревнований специально подстраивали под интересы телезрителей в западном полушарии, потому что именно такое время для них удобнее, а крупные телевещатели Северной Америки – спонсоры Международного олимпийского комитета. Например, финалы по плаванию, которые обычно проводят в вечернее время, в Токио (IX часовой пояс) перенесли на 10:00. Определите и запишите, в какое время смотрели финальные заплывы спортсменов 1) на тихоокеанском побережье (XVI часовой пояс) США; 2) на атлантическом побережье (XIX часовой пояс) США; 3) в Москве и Петербурге (II часовой пояс)? Начало финалов по плаванию в 10:00.

Предполагаемый ответ участника:

1)      Тихоокеанское побережье США (XVI часовой пояс)

Разница во времени с Токио (IX часовой пояс) составляет XVI – IX = +7 часов.

Во сколько смотрели ТВ-трансляции (в Токио начало в 10:00): с 17.00 (10+7=17).

2)      Атлантическое побережье США (XIX часовой пояс)

Разница во времени с Токио (IX часовой пояс) составляет XIX – IX = +10 часов.

Во сколько смотрели ТВ-трансляции (в Токио начало в 10:00): с 20:00 (10+10=20).

3)      Москва и Санкт-Петербург (II часовой пояс)

Разница во времени с Токио (IX часовой пояс) составляет IX – II = –7 часов.

Во сколько смотрели ТВ-трансляции (в Токио начало в 10:00): с 3:00 утра (10-7=3).

2.      На примере успешной работы в течение 10 лет Комплекса защитных сооружений Санкт-Петербурга от наводнений («дамбы») участники из 10 классов путём логических рассуждений и на основе знаний физической географии материков и океанов и географии России должны были выбрать города, нуждающиеся в защитных гидротехнических сооружениях, как и Санкт-Петербург.

Задание для 10 класса. В 2021 году Комплексу защитных сооружений Петербурга от наводнений (дамбе) исполнилось 10 лет. За это время дамба защитила наш город от 26 наводнений. Подумайте и выберите из перечня города, в которых тоже построены или проектируются защитные сооружения от затопления районов городов водой:

1)      Осло                    

2)      Венеция              

3)      Сидней                

4)      Нью-Йорк

В каких странах расположены выбранные вами города? Что их географически объединяет с нашим городом, кроме угрозы затопления?

Предполагаемый ответ участника (знак = относится к использованию участниками синонимов в ответах):

Города: Венеция (Италия) и Нью-Йорк США);

Сходство с Санкт-Петербургом – это приморские = прибрежные города (= расположены на прибрежных=приморских низменностях, = Венеция в заливе Адриатического моря, = Нью-Йорк на низменных островах в устье реки Гудзон).

3.      Для участников из 11 классов базовыми при выполнении задания, составленного на основе информации о профильной смене РГО в «Артеке» (ситуация, описываемая в задании, гипотетическая, видеоблогер – вымышленная фигура), должны послужить знания курса «География России» и общая эрудиция.

Задание для 11 класса. Профильная смена «Мир открытий» Русского географического общества в 7-й раз проходит в «Артеке». Для юных географов организуют лекции и мастер-классы учёных-географов, путешественников. Ребята из 47 субъектов РФ защищают свои проекты, работают с настоящим географическим оборудованием, изучают историю и достопримечательности Крыма. В своём видеоблоге один из участников смены опубликовал такое сообщение-анонс: «На завтра намечается водный поход вдоль побережья на шлюпках. Первыми записались самые “сухопутные” участники: новоторы, орчане, смоляне, липчане, куряне. Смелые ребята! Среди них, только, новоторы имеют опыт речных водных путешествий в черте своего города, да и смоляне чуть-чуть. А как же себя будут чувствовать остальные? Завтра будет весело! Расскажу и покажу».

Из каких городов нашей страны приехали в «Артек» упомянутые в сообщении участники? Почему автор назвал их “сухопутными”? Назовите города и укажите их “сухопутные” особенности.

Предполагаемый ответ участника (знак = означает допустимые синонимы в ответе):

новоторы – из Торжка; орчане – из Орска; смоляне – из Смоленска; липчане – из Липецка; куряне – из Курска. Автор называет участников «сухопутными», так как все города, из которых они приехали на смену РГО, расположены = в европейской части страны, Орск на границе Европы и Азии. Все =удалены от побережья = в глубине суши. Кроме Торжка (на реке Тверца) и Смоленска (верховья = в верхнем течении) Днепра, в других городах = крупных рек и водоёмов нет, опыта тренировок водных переходов у юных горожан в черте города нет.

            Таким образом, использование при составлении олимпиадных заданий актуальной информации показывает участникам олимпиады, в какой степени окружающая их действительность «пронизана» географией, оценить географические знания, которые необходимы каждому, если он хочет понимать, объяснять и прогнозировать природные и социальные процессы вокруг себя. Составлять олимпиадные задания – работа небыстрая, но в то же время, в силу возможности реализовать творческий потенциал весьма увлекательная!

Краткое описание документа:

В статье содержатся примеры подготовки авторских заданий для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии в 2021-2022 учебном году из опыта работы методиста ИМЦ по географии. Задания составлены на основе актуальной информации 2021 года географической направленности из СМИ. Примеры заданий для участников школьной олимпиады из 9, 10 и 11 классов.